加快建設(shè)高質(zhì)量應(yīng)用型高校思想政治教育體系

■黑龍江工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長、副教授 戴明清

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平。應(yīng)用型高校作為當(dāng)前我國高等教育體系中一支重要組成力量，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一類新型院校。雖然目前此類高校的定位與發(fā)展已經(jīng)基本成熟，但其適合的思想政治教育體系的構(gòu)建還處在各自探索階段。應(yīng)用型高校致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)校不僅要落實專業(yè)知識教育，使學(xué)生能熟練運用未來職業(yè)所需的各項技能，還應(yīng)該做好思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的道德水平和文化修養(yǎng)，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，使其成為有歷史使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代大學(xué)生。

一、建構(gòu)應(yīng)用型取向的“第二課堂”+“第三課堂”，拓展“實踐思政”要素內(nèi)涵

應(yīng)用型高校應(yīng)認真研究自身“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)實際，在思想政治教育中開放并拓展育人場域，突出實踐育人地位，從強化和深化實踐主題、內(nèi)容，到細化和豐富實踐載體、形式，建立“第二課堂”+“第三課堂”的完整運行機制，凸顯實踐在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的指向性意義。

在“第二課堂”運行上，要以“應(yīng)用型”學(xué)生為本，注意“第二課堂”實踐活動的校本化和個性化、差異化，針對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)習(xí)得、興趣愛好培養(yǎng)、身心健康鍛煉、意志品質(zhì)養(yǎng)成等需要和目標(biāo)，通過教學(xué)組織、學(xué)生管理、自主選擇等方式，搭建校內(nèi)實踐活動平臺。既從專業(yè)延展角度的學(xué)科競賽、“大創(chuàng)”訓(xùn)練等學(xué)習(xí)實踐活動入手，又從校園文化建設(shè)角度的社團活動、素質(zhì)拓展、志愿服務(wù)、文體活動等校園實踐載體切入，并強化其在學(xué)生群體中的感染力、吸引力，不僅拓展學(xué)生的工程實踐職業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)、涵養(yǎng)職業(yè)品行、踐行職業(yè)追求，更提高學(xué)生在工程實踐活動中的情緒管理、溝通和表達等可塑性、競爭力，提高自覺自律能力和堅韌不拔的耐力，錘煉品格修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識等大學(xué)生基本素質(zhì)。

在“第三課堂”運作上，要始終注重理論教學(xué)與社會實踐必須緊密結(jié)合，搭建以社會參與、社會觀察、社會調(diào)研、實習(xí)實訓(xùn)為實踐要素的校外實踐育人平臺，基于學(xué)生應(yīng)用型技能與素養(yǎng)在生活中的再現(xiàn)、遷移與應(yīng)用，利用“第三課堂”所具有的開放性、綜合性和實踐性特征，組織、鼓勵學(xué)生走出校門，在“三下鄉(xiāng)”活動、公益服務(wù)等各類社會實踐，特別是實習(xí)實踐、生產(chǎn)實踐、勞動實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)等與職業(yè)相關(guān)的實踐活動所創(chuàng)設(shè)的職業(yè)道德、意志品質(zhì)養(yǎng)成情境中，通過親手做、親眼看、親身體驗和實踐，讓學(xué)生在看、學(xué)、思和環(huán)境情境介入中學(xué)習(xí)提高，感知、體驗和理解職業(yè)與生活，豐富社會閱歷、積累工作經(jīng)驗、拓展工程素質(zhì)。同時，學(xué)生在實踐中看到、聽到，從而意識到自己的技術(shù)能夠改造世界，能夠給自己帶來美好的生活、讓自己得到應(yīng)有的社會尊重和地位，會使學(xué)生獲得職業(yè)自尊、自豪和自信，從而對職業(yè)未來充滿期待。

二、搭建應(yīng)用型取向的“企業(yè)思政”+“行業(yè)思政”的育人共同體，突出“產(chǎn)業(yè)思政”要素

應(yīng)用型高校與產(chǎn)業(yè)是互為供給和需求的關(guān)系，是密不可分的利益共同體。要想發(fā)揮思想政治教育成效，就必須與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相協(xié)同，實現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)一體化育人模式新生態(tài)。通過有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地實施針對性思想政治教育，實現(xiàn)對傳統(tǒng)育人渠道、場域、內(nèi)容的深化和變革。

實施“企業(yè)思政”。應(yīng)用型高校要精心謀劃產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合，各方不僅在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，更在思想政治教育方向?qū)崿F(xiàn)協(xié)同育人。建立企業(yè)引入機制，引入企業(yè)優(yōu)秀人才，以特聘教授身份進入“思政課程”和“課程思政”的教學(xué)環(huán)節(jié)，把企業(yè)成功發(fā)展案例、企業(yè)先進文化內(nèi)涵、企業(yè)優(yōu)秀職業(yè)精神等，直接或間接滲透到思想政治教育全過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)濃郁的產(chǎn)業(yè)色彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實感和積極性；利用企業(yè)資源為學(xué)生搭建社會實踐平臺，并發(fā)掘企業(yè)的思想政治教育元素，在學(xué)生進入企業(yè)參觀、考察、調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)中，組織他們與企業(yè)精英或勞模進行交流互動，使他們更多接觸企業(yè)的先進理念、發(fā)展價值，以及企業(yè)與高校產(chǎn)生職業(yè)銜接的實踐基礎(chǔ)，在專業(yè)素養(yǎng)和思想道德方面得到全面發(fā)展；在關(guān)聯(lián)企業(yè)進行的專業(yè)實習(xí)中，要與企業(yè)攜手，改變以往專業(yè)實習(xí)單一注重或過于注重專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)道德教育被邊緣化的傳統(tǒng)，把企業(yè)管理、操作工序、企業(yè)文化中涉及的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德養(yǎng)成，作為共同的、并行的實習(xí)目標(biāo)，在進行專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，有意識地對學(xué)生進行職業(yè)道德熏陶。

實施“行業(yè)思政”。應(yīng)用型高校要著重建設(shè)由行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)優(yōu)秀管理者、科學(xué)家、行業(yè)先進模范、技術(shù)骨干以及名師大家等組成的“大思政”隊伍，將企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、市場等作為思政要素提取的有效載體，深度挖掘并梳理產(chǎn)業(yè)行為中蘊含的思想政治教育元素，把工程技術(shù)人才的職業(yè)操守和社會主義核心價值觀傳遞給學(xué)生，深化思想引領(lǐng)；搭建展示平臺，宣傳行業(yè)成就和行業(yè)中應(yīng)用型人才的發(fā)展成績，強調(diào)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的迫切需要，引導(dǎo)學(xué)生認同并融入行業(yè)發(fā)展，建立行業(yè)從業(yè)榮譽感，激發(fā)在行業(yè)中實現(xiàn)個人發(fā)展的使命感；強化人文關(guān)懷，與行業(yè)協(xié)作建立養(yǎng)成機制，貼近學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，從教育取向上教會他們認知職業(yè)、了解行業(yè)、把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢的能力，培養(yǎng)和提升他們的就業(yè)親和力和吸引力，強化他們職業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力和信心。

三、挖掘應(yīng)用型取向的“文化元素+精神元素”，強化“文化思政”要素

應(yīng)用型高校要堅持和強化富有取向性、針對性、創(chuàng)新性的具有應(yīng)用型特色的文化育人體系要素，緊密貼合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，強化對學(xué)生進行企業(yè)文化、工程文化、區(qū)域文化的熏陶。

注重企業(yè)文化熏陶。與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作，利用應(yīng)用型高校特有的產(chǎn)教融合機制，延伸思想政治教育的實踐觸角，搭建“以文化人”的特色應(yīng)用型校園文化平臺，助推企業(yè)文化培育與思想政治教育深度融合。既“走出去”，組織學(xué)生走進行業(yè)、產(chǎn)業(yè)進行實習(xí)、實踐活動，又“請進來”，開展企業(yè)精英、模范、成果進校園活動，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，盡早感知優(yōu)秀企業(yè)在生產(chǎn)實踐中凝練、形成的先進的企業(yè)愿景、文化觀念、價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境等企業(yè)文化，使學(xué)生增強對優(yōu)秀企業(yè)文化乃至企業(yè)本身的認同和向往。同時，促使學(xué)生根據(jù)企業(yè)文化需求，明確自己應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，有意識地打造自身適合企業(yè)文化的思維方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式，乃至行為方式、生活方式。

注重工程文化培養(yǎng)。應(yīng)用型高校要從培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的定位取向，積極引入工程文化教育理念，充分挖掘工程實踐體現(xiàn)的工程文化現(xiàn)象中所蘊含的思想政治教育元素，通過積極構(gòu)建針對工程文化的課程教學(xué)、現(xiàn)象研究、基地建設(shè)、環(huán)境塑造、活動開展、文化傳播等“六位一體”的工程文化育人體系，使學(xué)生明確工程活動作為復(fù)雜的系統(tǒng)的社會現(xiàn)象，不止于技術(shù)維度，還有經(jīng)濟、管理、生態(tài)、社會、倫理、歷史、哲學(xué)等多個維度；也不止于技術(shù)要素，還有包括社會、經(jīng)濟、環(huán)境、資源、知識和文化等諸多非技術(shù)要素，懂得從文化的角度完善工程的運作，并學(xué)會自覺運用關(guān)于工程的工程思維、決策程序、設(shè)計規(guī)范、建造標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、施工程序、操作守則、勞動紀(jì)律，甚至環(huán)境和諧、審美取向、習(xí)俗習(xí)慣，更好地為未來的工程決策、規(guī)劃、設(shè)計、生產(chǎn)、建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)服務(wù)。以此，引導(dǎo)學(xué)生聚焦技術(shù)進步、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)文明所需的勤勞、勇敢、專注、細致等品質(zhì)，形成對工程文化、技術(shù)理性應(yīng)有的敬重與追求；啟示學(xué)生在注重提升專業(yè)技能的同時，還要強化一絲不茍和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)墓こ虘B(tài)度、固化精益求精和精雕細琢的工程理念，以及對事業(yè)的認同感、責(zé)任感，并將其在職業(yè)化的工程實踐活動中內(nèi)化成個人品質(zhì)，成為工程技術(shù)人才自身的主觀精神狀態(tài)和人格特質(zhì)，從而在未來的工程實踐中能夠自覺地成為優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。

注重區(qū)域文化感召。應(yīng)用型高校要基于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的指向，注重發(fā)揮區(qū)域文化資源的優(yōu)勢，強化區(qū)域?qū)W(xué)生的吸引力和影響力。積極開發(fā)利用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化或特色文化資源，既側(cè)重區(qū)域文化的教育與影響，使文化熏陶體現(xiàn)本土特色，將其與學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)同頻共振，又積極汲取區(qū)域文化所蘊含的精髓和特質(zhì)，以及其傳達的正向的理念、價值、方法，將其與學(xué)生的個人發(fā)展形成緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)區(qū)域文化相關(guān)選修課、開展系列區(qū)域文化講座、舉行大學(xué)生區(qū)域文化知識競賽和地方文化品牌創(chuàng)意大賽，特別是組織豐富多彩的參觀考察、社會調(diào)查、民意調(diào)研、實踐采風(fēng)、文化交流等活動形式和渠道，突出省情、社情、民情中的地方特色，彰顯地域魅力，使?jié)庥魞?yōu)秀的區(qū)域文化，包括具有典型地域特質(zhì)的革命精神、典型人物，以及熱情、淳樸、友善的民風(fēng)，乃至具有獨特地域和民族風(fēng)情的歷史、風(fēng)俗、景觀、非遺、音樂、藝術(shù)、美食、節(jié)慶、傳說等，對學(xué)生形成強烈的吸引和影響，從文化感召角度，提高學(xué)生對區(qū)域經(jīng)濟社會的認同感和責(zé)任感，激發(fā)他們立足地方，為區(qū)域社會積極貢獻的愿望。