“教學(xué)做”合一，讓小學(xué)語文教學(xué)更有效

■ 韓和英（河北省滄州市青縣上伍鄉(xiāng)幼兒園）

教育改革對于小學(xué)語文教師的要求也越來越高，希望語文教師能夠不斷改進(jìn)和更新自身的教學(xué)方法，以充分地推動(dòng)學(xué)生語文水平的有效提升。在“教學(xué)做合一”理念引導(dǎo)的教學(xué)方法下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力都能夠獲得有效的提升，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有著較為積極的意義。因此，教師應(yīng)該通過一定科學(xué)、合理的方法，將這一理念有效地滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生全方面素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.師生之間互動(dòng)較少

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，有很多教師忽視了課堂中的師生互動(dòng)交流，使得課堂的大部分時(shí)間都是教師一人在講述知識，學(xué)生只是在被動(dòng)狀態(tài)下接受知識，這種方式也沒有尊重學(xué)生的主體地位，課堂上仍然是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，使得課堂枯燥、無趣，學(xué)生的注意力也不夠集中，經(jīng)常飄散到別的地方去。在這樣的課堂上，教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流，教師不知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問題，學(xué)生也不敢主動(dòng)地提出自己的疑問，長此以往，學(xué)生與教師之間的距離也逐漸被拉遠(yuǎn)，學(xué)生進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理。

2.教學(xué)目標(biāo)存在問題

在我國之前所奉行的應(yīng)試教育模式的影響下，很多教師認(rèn)為進(jìn)行語文教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生能夠在考試中獲得一個(gè)較高的成績，從而進(jìn)入到優(yōu)秀的初中進(jìn)行下一步的語文學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行語文課程教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，教師會更多的考慮到考試所考察到的要點(diǎn)，忽視了對學(xué)生語文各方面能力的培養(yǎng)。另外，教師也沒有隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷地更新自身的教學(xué)方法，使得課堂沒有樂趣，學(xué)生不能夠主動(dòng)地參與其中。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理

在課后布置作業(yè)主要是為了讓學(xué)生鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，但是隨著考試考點(diǎn)范圍的擴(kuò)大，教師布置的作業(yè)量也在逐漸增多，有些作業(yè)內(nèi)容還反復(fù)地出現(xiàn)。之所以進(jìn)行作業(yè)的布置，是想讓學(xué)生能夠在大量的習(xí)題過程中更加深刻地記憶知識點(diǎn)。但是由于教師布置的作業(yè)太多，學(xué)生每日都要背負(fù)很大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而也會漸漸地失去對學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一定的抗拒心理，也在一定程度上阻礙了學(xué)生自身創(chuàng)新能力的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則

1.實(shí)踐性原則

語文知識與小學(xué)生的生活具有較為密切的聯(lián)系，小學(xué)教材中的很多課文都涉及日常的生活，語文學(xué)習(xí)也是學(xué)生在一生中必須經(jīng)歷的事情，學(xué)好語文也有利于學(xué)生人際交往能力的提升。所以語文學(xué)科具有一定的實(shí)踐性?；诮虒W(xué)做合一教學(xué)理念下開展語文教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該充分地遵守這一實(shí)踐性原則，將小學(xué)語文教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠在語文學(xué)生中獲取更多的生活常識，并去感悟生活、體驗(yàn)生活，并在日常的生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，學(xué)習(xí)到更多的語文知識，讓學(xué)生能夠感受到語文帶來的獨(dú)特魅力，進(jìn)而利用優(yōu)美的文字去描述生活中的風(fēng)景、發(fā)生的事情。

2.自主性原則

在我國教育大改革的背景下，更加注重起課堂中學(xué)生的主體地位，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該明確是作為“引導(dǎo)者”而并非“主導(dǎo)者”，在教學(xué)中秉承著“自主性”原則，注重用有趣、新奇的方式將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，愿意自行地加入語文學(xué)習(xí)中。在此過程中，教師也要注重自身的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到什么困難和難題時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提供一定的幫助，使學(xué)生能夠在幫助下自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答語文問題，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

3.興趣主導(dǎo)原則

興趣的引導(dǎo)作用在各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中的效果都是特別顯著的，學(xué)生只要對語文學(xué)習(xí)保持較為高昂的學(xué)習(xí)熱情，那么就會主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)中。處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，對世界上的各種事物還不存在較為清晰、明確的認(rèn)知，因此對世界充滿了好奇，想要了解更多有趣、深?yuàn)W的知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要遵循“興趣主導(dǎo)”這一原則，充分地了解班級中學(xué)生的興趣愛好及其心理狀態(tài)，開展一些趣味性較高的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參加，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下以更加積極、認(rèn)真的態(tài)度投入到語文的學(xué)習(xí)海洋中。

三、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)做合一的方法

1.采用微課教學(xué)法，更新預(yù)習(xí)方式

在新的教育形態(tài)下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該秉承著以生為本的教學(xué)原則，圍繞著學(xué)生這一核心開展語文教學(xué)，要充分地考慮到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的需求，采用的教學(xué)方式也要充分地符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，也逐漸地運(yùn)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。教師可以充分地利用微課教學(xué)法，讓學(xué)生在課前進(jìn)行微課視頻的觀看，對課文的內(nèi)容有一個(gè)基本的掌握，這樣就可以很大程度地縮減課堂上的講解時(shí)間，使得課堂效率得到有效提升。在采用微課教學(xué)法時(shí)，教師首先應(yīng)該深入地挖掘教材內(nèi)容，并根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)制作具有一定趣味性、知識性的微課視頻，將它課文的重難點(diǎn)知識以更加直觀、形象的方式展示開來，然后發(fā)送到學(xué)習(xí)交流群中，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

例如，在教授人教版小學(xué)語文二年級下冊《揠苗助長》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以先利用信息技術(shù)制作微課視頻，并將課文中涉及的重點(diǎn)字詞，如“筋?！薄按薄稗搿钡仍~匯在視頻中強(qiáng)調(diào)出來，使學(xué)生能夠通過視頻來具體了解及掌握這些詞匯的讀音及其寫法。然后在課堂上教師讓學(xué)生分享自己在視頻學(xué)習(xí)中無法解決的問題，小組進(jìn)行討論和交流，教師進(jìn)行總結(jié)和解答。又例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文五年級下冊《景陽岡》的課程講解之前，教師可以布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些有關(guān)《水滸傳》的相關(guān)信息，包括小說作者的資料、小說創(chuàng)作背景、小說對后世帶來的影響等，讓學(xué)生充分地了解，在課堂上，教師也可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放一些課文中以文字描述的片段，通過視頻讓學(xué)生更加直觀、形象地理解文章內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，做到“做中學(xué)”

“教學(xué)做”這一教學(xué)理念的核心為“做”，在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該以“做”為核心，引導(dǎo)學(xué)生積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)語文教材中有很多課文與學(xué)生的生活相關(guān)，所以，在語文閱讀課堂上，教師應(yīng)該積極地探尋課文與生活的連接點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}將文章內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠快速地理解課文的內(nèi)容，體會課文中作者想要表達(dá)的感情。教師還可以根據(jù)課文的主題，讓學(xué)生分享自己在生活中所遇到的事件，打造開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分有效地交流和溝通。教師可以采用角色扮演的方法，讓學(xué)生情景再現(xiàn)文章中發(fā)生的事情，從而設(shè)身處地去體會文章中人物的想法，將文章內(nèi)容融入腦海中，并充分地理解文章的內(nèi)容及含義。教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容安排朗誦比賽、詩詞大會等活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。安排學(xué)生進(jìn)行“做中學(xué)”，能夠有效地滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更加積極地加入學(xué)習(xí)中來。另外，在教學(xué)過程中，教師也要將“以生為本”這一先進(jìn)的教學(xué)理念，貫穿于課堂教學(xué)始終，在課堂上以學(xué)生為核心，認(rèn)真、耐心地回答學(xué)生的問題，認(rèn)真傾聽學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的看法和聯(lián)想，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的表現(xiàn)、發(fā)表的想法進(jìn)行正確的評價(jià)，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文六年級下冊《臘八粥》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以從班級中選出幾位學(xué)生，讓他們按照文章所描述的內(nèi)容，進(jìn)行情景表演，分別扮演八兒、媽媽，以及其他家人等，并模仿課文中主人公的表情、情緒，真實(shí)地體會文章中人物在當(dāng)時(shí)的想法、開心、迫不及待的心情。通過這樣的方式，也能夠?qū)⑽恼碌膬?nèi)容有效地記憶下來，理解文章中人物的心情。通過這些多樣的具有較高趣味性的教學(xué)方法，也有利于將學(xué)生的注意力完全地集中到課堂教學(xué)上，在班級上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得課堂效率得到充分的提升。

3.合理設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般都是教師站在講臺上將課文內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)講述給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行記憶。這種教學(xué)方法沒有為學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間，只是依據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃，逐步地完成每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，這樣的方式不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，語文課堂效率也無法得到有效提升。在新課改的要求下，教師應(yīng)該將自身的引導(dǎo)作用有效地發(fā)揮出來，并將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，使學(xué)生在課堂上能夠擁有一定的主動(dòng)權(quán)。通常來說，最佳的教學(xué)方式進(jìn)行合理地進(jìn)行疑問的設(shè)置，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。通過課堂中的問答環(huán)節(jié)增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，并使學(xué)生認(rèn)真地思考本節(jié)課程的知識點(diǎn)。另外，教師還可以設(shè)置一些具有一定難度的問題，組織小組進(jìn)行討論共同解答問題，使得學(xué)生之間互相分享自己的看法。教師在進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)也要注意問題的指向性和引導(dǎo)性，從而幫助學(xué)生指明思考方向，學(xué)生能夠依據(jù)課文認(rèn)真地思考問題、根據(jù)個(gè)人的理解回答教師的問題。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識，這樣的方式能夠有效地帶動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生主動(dòng)參與，也能夠做到把“做”和“學(xué)”有效地結(jié)合到了一起。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文的教學(xué)過程中，教師就可以依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置合理的問題，如：在課文中，提到了哪些稱象的方法？為什么說曹沖稱象的方法是其中最好的一種？然后為學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題再進(jìn)行一遍課文閱讀，并找出問題的答案。又例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級上冊《紅馬的故事》這一課文的講解時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)問題：為什么在課文中作者覺得自己畫了兩個(gè)怪物，但是教師卻說畫得很好？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與交流，最后得出一個(gè)最佳的答案。通過這樣的方式，也有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力及團(tuán)體協(xié)作能力的提升。

4.進(jìn)行有效評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)評價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生獲得一定的成就感和幸福感，進(jìn)而更加努力地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，也能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生的年齡較小，希望得到別人的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，受到表揚(yáng)后，想要學(xué)習(xí)的情緒也會變得更高。因此，教師應(yīng)該充分地采用激勵(lì)式的評價(jià)方式，通過“你真棒”“有進(jìn)步，很好”這樣帶有鼓勵(lì)性的評語引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生內(nèi)在的潛能能夠受到激發(fā)，在教師的鼓勵(lì)下主動(dòng)地、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，由于成長環(huán)境和家庭背景之間的差異，學(xué)生的性格也會有所不同，教師應(yīng)該充分地了解班級中各位學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，了解學(xué)生為什么不喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)速度較慢的原因等，然后對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生能夠逐漸地改變自己的想法，認(rèn)真、耐心地加入語文知識的學(xué)習(xí)中，自身語文水平也得到有效地提升。另外，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生完成自己的課堂回答時(shí)，即使學(xué)生的回答錯(cuò)誤，教師也不能夠直接否定，而是要肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己想法的這份勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，在今后繼續(xù)努力思考進(jìn)行問題的解答。同時(shí)，教師也要完善作業(yè)上的評價(jià)工作，在進(jìn)行作業(yè)的批改時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作業(yè)完成情況進(jìn)行評語的書寫，例如“你的字寫得很棒”“比上次有進(jìn)步，繼續(xù)加油”等來肯定學(xué)生的進(jìn)步，還可以將優(yōu)秀作業(yè)及其有進(jìn)步的作業(yè)分享給班級中的其他學(xué)生觀看，并對進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，促使其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會慢慢地轉(zhuǎn)變，更加喜愛語文課堂。

綜上所述，“教學(xué)做合一”理念在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅符合新課改的要求，也符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力及其創(chuàng)新能力的提高，也達(dá)到了良好的師生互動(dòng)效果。因此，教師應(yīng)該充分地重視起此理念在課堂中的運(yùn)用，通過翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)好問欲望；開展“做”“學(xué)”結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識；進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入語文學(xué)習(xí)中。