幼兒園課程游戲化和自主區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合策略探究

于雅杰

在新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中,教學(xué)理念正在不斷根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在幼兒園活動(dòng)教學(xué)中,將課程游戲化和自主區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合能有效推進(jìn)幼兒教學(xué)改革。幼兒對(duì)于外界事物比較好奇,活潑好動(dòng),采用游戲與教學(xué)相結(jié)合的方式開(kāi)展幼兒教育能直接提高幼兒的關(guān)注度,繼而不斷地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。而區(qū)域活動(dòng)教學(xué)模式能有效促進(jìn)幼兒自身的身體素養(yǎng),將其與課程游戲化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,既能促進(jìn)幼兒自主發(fā)展,又能保障幼兒學(xué)習(xí)的適度性,進(jìn)而真正達(dá)到幼兒全面發(fā)展、素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、幼兒園課程游戲化概述

幼兒階段,一般是指三歲至六歲左右的兒童,這時(shí)期的幼兒處于思想核心價(jià)值觀和行為習(xí)慣形成的重要階段,但這時(shí)期的幼兒思維認(rèn)知還不完善,對(duì)許多東西都處在探究和好奇的階段,活潑好動(dòng)是幼兒的本性,更是幼兒了解外界事物、學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。[1]幼兒教育把課堂活動(dòng)化,就是把教學(xué)活動(dòng)融入游戲中,充分調(diào)動(dòng)幼兒的教學(xué)主體積極作用,迅速捕捉幼兒的熱點(diǎn),讓幼兒自發(fā)積極地投入到游戲中,從而了解基礎(chǔ)知識(shí),提高自身的能力。同時(shí)通過(guò)與其他幼兒的交流和合作,培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)能力、思考能力、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐技能等,為幼兒的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以,幼兒園課程游戲化對(duì)于幼教的變革和發(fā)展有著關(guān)鍵的意義。

二、幼兒園課程游戲化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

(一)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

課程活動(dòng)化的優(yōu)點(diǎn)在于有趣,如老鷹捉小雞、扔手絹等,都是孩子特別喜歡的活動(dòng)。教師可以將活動(dòng)與課程創(chuàng)造性地緊密聯(lián)系一起,對(duì)學(xué)前教育同樣也有著很重要的幫助。因?yàn)閯?chuàng)新性的活動(dòng),才可以在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將孩子的目光吸引住,而且在幼兒下次進(jìn)行相同或是相關(guān)活動(dòng)時(shí),還可以回憶起相關(guān)的經(jīng)歷。[2]因此,課堂活動(dòng)化有助于充分調(diào)動(dòng)孩子對(duì)教學(xué)的積極性。由孩子身體發(fā)展的特征可以得知,孩子對(duì)事情的好奇心來(lái)得快去得也快,很難長(zhǎng)期專注于一件事情,于是教師要做的是先想方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。而課程游戲化的好處之一,也表現(xiàn)在此。游戲化最大的特色便是有趣,幼兒園的教師可以把創(chuàng)新性的內(nèi)容聯(lián)系在一起,對(duì)幼兒教育有著極大的幫助。而且通過(guò)這么做,教師可以將孩子長(zhǎng)久地吸引住,并且在他下次再玩此類娛樂(lè)活動(dòng)時(shí),還可以想起相關(guān)的東西。所以,課程游戲化可以充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

(二)符合兒童接受知識(shí)的能力水平

課程游戲化比較適合孩子對(duì)學(xué)習(xí)的理解水平。幼教與小學(xué)和初中的教育有所不同,教師的教學(xué)模式單純,以激發(fā)孩子的興趣為主,單一的教學(xué)手段對(duì)幼兒教學(xué)而言不適合,對(duì)孩子而言難度很大,無(wú)法進(jìn)行。[3]課堂游戲化并非讓孩子一味地玩耍,只是成為幼兒教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充方式,能夠有助于教師提升課堂質(zhì)量。良好的教學(xué)應(yīng)該是教師與幼兒在課堂上持續(xù)地相互溝通,而孩子因?yàn)槭艿蕉喾矫鎲?wèn)題的影響,常常很難把自身學(xué)習(xí)的體會(huì)全面地表達(dá),教師收不到回應(yīng),其教學(xué)就很難有效進(jìn)行。但是,若教師把自身的教學(xué)過(guò)程和游戲聯(lián)系起來(lái),就能夠根據(jù)活動(dòng)中孩子的行為狀況來(lái)評(píng)估其學(xué)業(yè)的狀況。

三、幼兒園課程游戲化和自主區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合策略

(一)開(kāi)展游戲化活動(dòng)

在學(xué)前教育課程游戲化的背景下,教師對(duì)于諸如自然角和其他區(qū)域的教學(xué)活動(dòng),要采取二者相結(jié)合的教學(xué)模式,以獲得最佳的教學(xué)效果。同時(shí)教師還應(yīng)通過(guò)觀察幼兒參加課堂和活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn),合理地調(diào)整各種游戲和活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容。[4]

例如,當(dāng)教師在課堂上講解人民幣的基本知識(shí)時(shí),首先要充分考慮孩子的興趣愛(ài)好,通過(guò)在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展充當(dāng)收銀員的游戲活動(dòng),使幼兒進(jìn)一步理解課堂內(nèi)涵。然后由教師給孩子營(yíng)造情境,給孩子講解各種游戲的基本規(guī)則,由孩子依次充當(dāng)收銀員和消費(fèi)者兩個(gè)角色,最后再由其獨(dú)立進(jìn)行相應(yīng)的商品選擇和售賣等活動(dòng),以此掌握交易的基本知識(shí),并掌握人民幣的正確使用方式。孩子對(duì)使用人民幣缺乏經(jīng)驗(yàn),教師在指導(dǎo)時(shí)可以適時(shí)地進(jìn)行提醒。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要為孩子進(jìn)行分工,盡量使每位孩子都感受到使用人民幣的過(guò)程,提高生活經(jīng)歷。通過(guò)這些游戲化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),孩子能夠既參加了感興趣的各種游戲活動(dòng),又豐富了日常生活經(jīng)歷,有效提高教學(xué)質(zhì)量。[5]

(二)創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境

教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,一定要重視游戲化環(huán)境的生成,這樣就可以迅速引導(dǎo)孩子進(jìn)入活動(dòng)氛圍。這需要教師在活動(dòng)實(shí)施中善于運(yùn)用有誘導(dǎo)性的話語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)孩子,并在不同區(qū)域中進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟季?從而使孩子身臨其境,很快入戲。[6]教師在布置游戲環(huán)節(jié)時(shí)要根據(jù)幼兒所處的學(xué)習(xí)階段,避開(kāi)難度過(guò)高的、孩子無(wú)法融入的游戲環(huán)節(jié),有選擇性地進(jìn)行材料投入,從而使孩子在短時(shí)間內(nèi)就可以根據(jù)自身的理解加以思考,繼而進(jìn)行游戲活動(dòng),從而提高游戲化教學(xué)活動(dòng)的效果。教師提供游戲化教學(xué)情境,能夠豐富教學(xué)方法,增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn),幫助孩子盡快地適應(yīng)游戲化教學(xué)。

例如,教師在傳授了解大自然、認(rèn)知事物的基本知識(shí)后,要在充分考慮孩子身心和情感的基礎(chǔ)上,再加以游戲活動(dòng)情境的營(yíng)造。教師要在各個(gè)游戲地方放置各種各樣的小工具,這樣孩子就可以在自身感興趣的地方培養(yǎng)自身的能力,在樂(lè)趣中完成探索,并提高其參加活動(dòng)的積極性。教師可以在大自然探究區(qū)里投入放大鏡、地球儀、畫筆、天平、砝碼等東西。孩子對(duì)這種新奇事情自然而然就會(huì)形成探究欲望,并積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng),如調(diào)試物體的平衡、了解星球的主要形狀特點(diǎn)、確定國(guó)家的所在地等。教師還可以提供卡片、積木、橡皮等物品,指導(dǎo)孩子完成個(gè)性化拼裝。這類工具的大量投放能夠幫助孩子們?cè)谕嫠r(shí),培養(yǎng)他們獨(dú)立的思考能力與創(chuàng)意。

(三)構(gòu)建游戲化主題

教師在進(jìn)行小區(qū)域的活動(dòng)比賽時(shí),要確定活動(dòng)主題,以確保孩子在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下完成實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目的。[7]教師要按照孩子的目標(biāo)來(lái)確定游戲主題,并在游戲活動(dòng)中充實(shí)問(wèn)題的內(nèi)涵,再加以情境上的結(jié)構(gòu)與加強(qiáng),使孩子時(shí)時(shí)刻刻都被這種問(wèn)題所引導(dǎo),而不要讓思維偏離在別處。

例如,當(dāng)幼兒園舉辦保衛(wèi)大自然這項(xiàng)專題教育活動(dòng)時(shí),設(shè)置的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)牢牢把握環(huán)境保護(hù)這一主題,活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)布置也要適應(yīng)這種題材的需要,以綠色為主基調(diào),把孩子的興趣集中在美麗的大自然中。這樣一來(lái),孩子在玩耍時(shí)也會(huì)產(chǎn)生被美麗的大自然所環(huán)繞的感受,心境會(huì)更易于接受這些色調(diào)的熏陶,進(jìn)而趨于和諧,對(duì)環(huán)境保護(hù)的探討也就更有興趣。在游戲中,教師通過(guò)引導(dǎo)孩子搜集一些廢料開(kāi)展二次創(chuàng)造,舉辦一個(gè)回收利用小比拼游戲,利用孩子的好勝心理來(lái)誘導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行游戲?；顒?dòng)時(shí)教師要進(jìn)行正面評(píng)價(jià),使每一位參加活動(dòng)的孩子都可以得到榮譽(yù)感,孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)的理解將再一次提高。

(四)實(shí)施課程游戲化

喜歡做游戲、喜歡玩是所有幼兒的共同天性,只要教育者有意識(shí)地將這個(gè)天性轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的積極因素,將玩的精神與理念落實(shí)在課堂教學(xué)中,孩子自然而然就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈好奇心,從而愛(ài)上這樣充滿樂(lè)趣的課堂教學(xué)。[8]教師要學(xué)會(huì)以玩為基本邏輯,讓有關(guān)認(rèn)知與成長(zhǎng)的教育潛藏其間,使學(xué)習(xí)者樂(lè)在其中,從而玩有所得。這個(gè)基礎(chǔ)的建立要求教師全面了解孩子的發(fā)展水平,并通過(guò)特色化的措施,引導(dǎo)孩子愿意投入,在不知不覺(jué)中進(jìn)行課堂練習(xí)。要想真正做到教學(xué)游戲化和區(qū)域活動(dòng)的有效融合,教師則必須發(fā)揮區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的功能,豐富教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)孩子多積累生活經(jīng)歷。

例如,通過(guò)瓜果的浮沉教學(xué)活動(dòng)可以使孩子們認(rèn)識(shí)到生活中常見(jiàn)的瓜果,并認(rèn)識(shí)到形態(tài)差異、長(zhǎng)短不同對(duì)瓜果沉浮的影響。把這些區(qū)域活動(dòng)與課堂結(jié)合,能夠高效鍛煉孩子的思考力和動(dòng)筆能力,激活孩子的腦功能區(qū),讓孩子能夠開(kāi)發(fā)腦力進(jìn)行思維。如今,課堂游戲化的思想日益根深蒂固,教師應(yīng)最大限度地在實(shí)踐中吸收能量,豐富自身的課堂教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)。讓教師、孩子在游戲化的實(shí)踐中親自感受,走出傳統(tǒng)的教育怪圈,提高孩子素質(zhì),伴隨孩子茁壯成長(zhǎng)。

(五)豐富游戲化活動(dòng)內(nèi)容

要想真正做到教學(xué)游戲化和區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的有效融合,發(fā)揮出區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的功能,教師必須在區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中提取和充實(shí)游戲化的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而豐富孩子教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)孩子對(duì)大自然、對(duì)生命的認(rèn)識(shí),以提高孩子的生存能力,指導(dǎo)孩子累積生存經(jīng)驗(yàn)。[9]在開(kāi)展孩子午餐區(qū)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可根據(jù)孩子喜歡食物的特性,設(shè)置以食物為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)。

例如,教師可利用小蘇打、醋、糖等物品展開(kāi)區(qū)域教學(xué)活動(dòng),組織孩子利用生活中酸堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),促使孩子仔細(xì)觀察物體反應(yīng)的變化形態(tài),并和同伴進(jìn)行分析探究,以便確定影響物品反應(yīng)程度的原因。這一區(qū)域活動(dòng)可以有效培養(yǎng)孩子的觀察能力、動(dòng)手能力和邏輯思維,促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

四、對(duì)幼兒園課程游戲化和自主區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的反思

(一)幼兒教育應(yīng)提升豐富性

幼兒課程活動(dòng)化與社區(qū)活動(dòng)相結(jié)合,既滿足孩子的興趣,又與素質(zhì)教育的需要相適應(yīng)。通過(guò)給孩子設(shè)計(jì)專門的活動(dòng)計(jì)劃,可以把簡(jiǎn)單、乏味的知識(shí)課程轉(zhuǎn)化為更加豐富和多樣的活動(dòng)課程。[10]首先,教師必須對(duì)游戲化教學(xué)的課程及其內(nèi)容有清晰的認(rèn)知與理解,然后根據(jù)孩子的身心動(dòng)態(tài),開(kāi)展合理的活動(dòng)教學(xué)。另外,教師也必須不斷地提高自身的教育學(xué)科素養(yǎng),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,逐步改變對(duì)幼兒教育的觀念,并借助新型的兒童游戲教育方法,提高孩子游戲化教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)教師也必須對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì),既不可過(guò)度娛樂(lè)化,更不可過(guò)度形式化而達(dá)不成教學(xué)的目標(biāo),還必須引領(lǐng)孩子在活動(dòng)中進(jìn)行總結(jié)與反思,從而提高游戲化教學(xué)的價(jià)值。

(二)幼兒教育應(yīng)避免小學(xué)化

在以往的學(xué)前教育中存在著小學(xué)化的情況,這和孩子的生長(zhǎng)與發(fā)展不相適應(yīng),不利于孩子對(duì)社會(huì)的探究,所以教師要給孩子創(chuàng)造比較多樣的游戲類型,并采用融入生活式發(fā)展的環(huán)境,使孩子可以對(duì)生存的社會(huì)有進(jìn)一步的了解與探知,從而開(kāi)闊孩子的眼界。同時(shí)游戲的設(shè)定也需要融入趣味性,在必要時(shí)可以要求父母一起參加,并采用親子交流的模式,使父母與孩子之間可以在活動(dòng)與游戲過(guò)程中,相互了解,一起學(xué)習(xí),幫助孩子學(xué)會(huì)更多的生存技巧,形成良好的行為習(xí)慣,并養(yǎng)成教育能力與思維品質(zhì)。幼兒的游戲化教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)之間有著很大的關(guān)系,要求教師進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)在游戲教學(xué)中的重要意義。

結(jié)語(yǔ)

總之,幼兒園作為啟蒙教育機(jī)構(gòu),對(duì)孩子的思想意識(shí)養(yǎng)成以及行為習(xí)慣的形成有著很大影響。根據(jù)孩子的實(shí)際狀況和興趣,把課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合,可以充分調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)活動(dòng)的主觀意愿,從而促使孩子在游戲教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展思維活動(dòng)與學(xué)習(xí),提高孩子的探索意識(shí)與發(fā)散性思維水平,幫助孩子健康成長(zhǎng),進(jìn)而達(dá)到幼兒園素質(zhì)教育的需求與目標(biāo)。