中職音樂教學(xué)中德育內(nèi)容的滲透策略探析

于淑麗

中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)生在受教育方面相差無幾,都需要完成相應(yīng)的課程內(nèi)容學(xué)習(xí),而且都處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期,很容易受到外部環(huán)境的影響,中職學(xué)校的學(xué)生接觸外部事物更多,需要教師對其多加引導(dǎo),防止其受到不良的影響。中職學(xué)校的學(xué)生部分家境優(yōu)渥,由于個人原因、家庭原因?qū)е聦W(xué)生的性格或者學(xué)習(xí)能力方面與普通高中的學(xué)生存在較大的不同,由于這些問題很容易造成學(xué)生的性格缺陷,這些缺點會對學(xué)生的品德養(yǎng)成構(gòu)成負面的影響?？v觀現(xiàn)在的中職教育,學(xué)校和教師對學(xué)生的道德素養(yǎng)培育日益重視,也做了許多的工作,但是教師的教育方式普遍枯燥,并未產(chǎn)生許多實質(zhì)性的成果。學(xué)生的德育素養(yǎng)不高也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),在音樂教學(xué)方面,教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,但是中職教育階段學(xué)生將音樂教學(xué)看作是“娛樂時間”,并沒有認識到藝術(shù)教育的重要性,因此,需要教師將音樂教學(xué)與德育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

一、明確中職音樂德育工作的必要性

(一)教育引導(dǎo),提高認知

在完成基本的教學(xué)內(nèi)容外,中職教師需要充分發(fā)揮公共藝術(shù)課的作用,利用音樂教學(xué)與德育相結(jié)合,鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。中職學(xué)校的學(xué)生思維靈活,有自己的想法和喜好,德育的開展使教師在課堂上以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ),依托學(xué)生感興趣的樂曲風(fēng)格為學(xué)生展示音樂旋律,帶領(lǐng)學(xué)生一同鑒賞。這與傳統(tǒng)的授課模式不同,不僅僅依靠課本曲譜,而是通過與學(xué)生之間的交流了解學(xué)生的興趣,通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。當(dāng)然,教師也不能一味地滿足學(xué)生的要求,在教學(xué)時對學(xué)生進行引導(dǎo),鑒別歌曲中的精華與糟粕,讓學(xué)生遠離帶有消極主義、盲目愛情主義等內(nèi)容的不良作品,提高學(xué)生對曲目的認知,提高學(xué)生的鑒賞水平。

(二)利用作品,提高審美

通過音樂教學(xué)提高學(xué)生鑒賞能力,教師需要做到利用音樂作品的展示使學(xué)生獲得對藝術(shù)作品旋律、動態(tài)及背后含義的感知,中職課本中包含許多優(yōu)秀的名家曲作,在信息技術(shù)應(yīng)用下教師還可以搜集民族樂曲,利用多種多樣曲風(fēng)的展示使學(xué)生體驗各民族的文化背景和樂譜繪制,懂得識譜。教師的教學(xué)需要同學(xué)生的實際生活相聯(lián)系,營造生動的課堂氛圍,通過聆聽樂曲使學(xué)生明確不同音樂的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏把控等方面的學(xué)習(xí)技巧。在作品播放過程中,學(xué)生可以利用打擊樂器或者實物擊打方式體驗藝術(shù)作品旋律的優(yōu)美。利用優(yōu)秀的作品鍛煉學(xué)生的審美情趣,可以幫助學(xué)生更好地理解作品,促進學(xué)生形成正確的審美風(fēng)格。

二、落實德育滲透教學(xué)課堂的策略

(一)鼓勵積極融入,培養(yǎng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的中職音樂的教學(xué)模式下,教師將課本中的音樂片段與學(xué)生分享,并在課堂上學(xué)習(xí)相應(yīng)的樂譜,最后領(lǐng)唱。這種模式下容易造成學(xué)生的注意力不集中,教師在講臺上講解,部分學(xué)生會出現(xiàn)走神、玩手機,甚至還有學(xué)生會逃課等情況,對學(xué)生的良好品德養(yǎng)成產(chǎn)生負面的影響。當(dāng)今的教學(xué)模式在教學(xué)方式方法上進行了革新,其中融合了德育教學(xué)元素,以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基準(zhǔn),提高學(xué)生對音樂的認知。教師在教學(xué)時轉(zhuǎn)變以往的刻板教學(xué)方式,采取多樣化的教學(xué)方法,通過多種方式搜集教學(xué)資源,在課堂上鼓勵學(xué)生積極融入,利用情境表現(xiàn)、舞臺劇表演等形式邀請學(xué)生在課堂中利用隨手的材料和學(xué)生的肢體來表達樂曲的內(nèi)涵。除了要吸引學(xué)生注意力外,教師還要關(guān)注學(xué)生的理解程度,與學(xué)生多加交流,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,耐心地為學(xué)生解決問題,促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如,中職音樂教材中包含許多民歌,利用民歌鑒賞可以讓學(xué)生了解勞動號子、山歌、小調(diào)的特點,提高學(xué)生對民歌知識的理解。在音樂課堂聆聽各種民歌還可以讓學(xué)生了解我國不同民族的文化特征,提高學(xué)生的民族自豪感。例如,在講解“中國民歌”這一篇章內(nèi)容時,筆者利用多媒體播放《沂蒙山小調(diào)》的視頻,通過聆聽歌曲的曲調(diào)、歌詞、口音思考它所代表的民歌體裁,利用視頻導(dǎo)入引出本節(jié)課的講解重點,與學(xué)生一同討論民歌的定義以及民歌的分類。接著為學(xué)生展示《川江號子》的演唱視頻,與學(xué)生一同鑒賞,通過觀看視頻讓學(xué)生自主思考,這首曲子展現(xiàn)了什么樣的畫面,理解“號令”的內(nèi)涵,體會在勞動中為什么要演唱號令性的歌曲。在展示了不同體裁的歌曲之后,教師結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析不同歌曲的旋律、演唱技巧的不同之處,并且組織學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲,通過學(xué)生大合唱體會歌曲所表達的思想感情。

(二)開展多元活動,豐富知識儲備

中職教育的學(xué)習(xí)方式與普通高中教學(xué)方式略有不同,高中學(xué)生面臨的升學(xué)壓力更大,在開展藝術(shù)類課程時需要考慮學(xué)生的接受能力,但中職教育的學(xué)生學(xué)習(xí)情況相對靈活,通過音樂等藝術(shù)類課程更能引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。由此可見在中學(xué)階段利用音樂教學(xué)開展德育的重要性,課堂授課的時間畢竟有限,在短時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難度較大,枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容對教師開展德育教學(xué)也有所影響,因此,教師可以根據(jù)教材要求開展多元的音樂活動。利用戶外音樂節(jié)、舞臺劇、參觀音樂藝術(shù)博物館、閱讀書籍等形式豐富學(xué)生接觸音樂的方法,利用戶外的活動減輕學(xué)生的課業(yè)壓力,同時也可以讓學(xué)生主動展示自己,提高學(xué)生的自信心。

例如,教材中的藝術(shù)類歌曲形式豐富,通過分析歌曲的內(nèi)容、創(chuàng)作背景體驗歌曲所表達出的情感,理解不同作品的風(fēng)格特征。通過學(xué)習(xí)藝術(shù)歌曲作品,可以讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品的價值,提高學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣?！八囆g(shù)歌曲”篇章中包含多元學(xué)習(xí)要素,授課之前筆者利用多媒體展示著名作曲家舒伯特的畫像,并介紹其中人物的生平,引出本節(jié)課講授的重點。接下來展示不同國家優(yōu)秀的歌曲名人,結(jié)合課本學(xué)習(xí)“美聲、民族、通俗”三種演唱方法的特點和不同,并且利用相應(yīng)的曲子進行佐證。首先利用多媒體播放《野玫瑰》,介紹作者的生平及相應(yīng)的創(chuàng)作背景,引導(dǎo)學(xué)生思考聽完樂曲之后的情感體驗,感受樂曲的風(fēng)格;利用學(xué)生耳熟能詳?shù)摹稉u籃曲》讓學(xué)生欣賞歌曲的風(fēng)格特點,體會作者所表達的情緒,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的演唱方式;利用課堂所學(xué)組織課后的歌曲表演大會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)展示藝術(shù)作品,豐富精神世界

課堂中的藝術(shù)作品展示環(huán)節(jié),教師應(yīng)為學(xué)生搜集優(yōu)秀的音樂名作,在課堂中利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn),利用悠揚的曲調(diào)活躍課堂的氛圍,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些名作背后所表達的思想感情。帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞名作的曲譜、填詞以及各種曲子的旋律,感受在沒有填詞的情況下,曲子所表達出的情感。在中職音樂課程教學(xué)過程中,樂理知識的教授和鑒賞音樂的技巧是基礎(chǔ),也是首要內(nèi)容,是幫助中職學(xué)生奠定音樂基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而德育的融合為中職音樂教學(xué)開創(chuàng)了新的教育教學(xué)板塊,使得教師在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時能夠?qū)ζ溥M行思想道德以及藝術(shù)鑒賞能力等方面的深度培養(yǎng)。為了做好這一方面的教學(xué)引導(dǎo)工作,教師可以通過音樂藝術(shù)作品的展示來陶冶學(xué)生的情操,豐富他們的精神世界,使其在音樂藝術(shù)作品的多元化學(xué)習(xí)中真正獲得能力的提升,同時探究音樂作品背后蘊含的深刻哲理和情感。

例如,教師在開展具體的音樂教學(xué)時,可以帶領(lǐng)學(xué)生進行各種音樂藝術(shù)作品的鑒賞,通過多媒體等信息技術(shù)設(shè)備向?qū)W生展示音樂作品中的經(jīng)典情節(jié)。像《黃河大合唱》這篇曲目表達了我國壯美的自然景觀,在課堂上展示也可以凝聚學(xué)生的思想力量,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷;《高山流水》講述伯牙與子期的典故,可以讓學(xué)生感受到朋友之間的真切友誼,并且懂得感恩對自己有所幫助啟發(fā)的人,還可以讓學(xué)生之間關(guān)系更為融洽。除了本國的音樂名作,教師還可以為學(xué)生展示國外名曲,《伏爾加船夫曲》體驗船夫的辛勤操勞,了解俄羅斯的地理位置及風(fēng)土人情。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂藝術(shù)作品的同時,還可以鼓勵學(xué)生表達自己對音樂作品的理解,透過這種方式來輔助教師全面了解學(xué)生,并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行有針對性的教學(xué),從而使其在音樂鑒賞活動中獲得音樂素養(yǎng)的深度培養(yǎng)。此外,通過各種名家的曲調(diào),提高學(xué)生對樂曲的理解,豐富學(xué)生的精神世界,促進學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。

(四)教師以身作則,提升自我素養(yǎng)

現(xiàn)階段對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求逐漸提高,教育需要教師與學(xué)生共同進步和發(fā)展,因而在中職教育階段將德育與各個學(xué)科相融合的前提是教師具備一定的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。中職音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的同時需要以身作則,在課堂上融合德育知識,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。由此可見,教師需要在開展教學(xué)活動的過程中,通過網(wǎng)上搜集資料、自我學(xué)習(xí)等形式,提升自己的思想道德修養(yǎng),從自身出發(fā)將德育知識的學(xué)習(xí)與日常生活中的音樂學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)。學(xué)校也需要對教師的道德素養(yǎng)嚴(yán)格把關(guān),在教學(xué)工作中定期組織德育教學(xué)培訓(xùn),以此提升教師的綜合素養(yǎng),針對不同的學(xué)科探究不同的德育知識融合方案,形成自己的教學(xué)方式,激勵教師在音樂教學(xué)中不斷提升自我,對學(xué)生的道德修養(yǎng)培育起到指導(dǎo)作用。

(五)深入實踐探究,全面培養(yǎng)學(xué)生

對于中職學(xué)生來說,課程理論知識學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就在于能夠?qū)⑺鶎W(xué)所悟合理運用到實際中,轉(zhuǎn)化為自己職業(yè)生涯中的重要助力。從另一個角度來看,課堂的學(xué)習(xí)需要實踐的檢驗,尤其在音樂這種藝術(shù)性的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,再加之受教主體為中職學(xué)生,實踐教學(xué)的重要性就更加突出了。為了讓中職音樂教學(xué)在德育的滲透下實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng),教師可以將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)性的趣味教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在實踐探究中進一步感知不同音樂類型帶來的精神熏陶和心靈慰藉。此外,教師還可以鼓勵學(xué)生到課堂之外進行更深層次的實踐探究,像鼓勵學(xué)生自行到網(wǎng)絡(luò)上進行音樂作品的搜集,并針對不同的音樂類型進行音樂鑒賞分析,感受作品中蘊含的思想感情。

例如,在學(xué)習(xí)“中國民歌”的過程中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些具有代表性的中國民歌。在學(xué)習(xí)過程中主要聚焦于兩大方面,一是對教材中各大民歌的賞析,包括其中涉及的樂理知識、音樂情感基調(diào)等,以此幫助學(xué)生掌握不同音樂作品的整體內(nèi)容;二是組織一些趣味性的課堂實踐活動,如先讓同學(xué)熟悉教材中不同的中國民歌的旋律和節(jié)奏,并給予大家一定的時間進行理解記憶和感受。在此基礎(chǔ)上再利用事先準(zhǔn)備好的民歌音頻片段進行趣味教學(xué),即通過播放音樂片段,讓學(xué)生以小組的形式進行競猜,看看哪組回答得更準(zhǔn)確,以此鍛煉學(xué)生的音樂樂感和學(xué)習(xí)能力。另一方面,教師也能透過這種音樂模式激發(fā)學(xué)生之間的良性競爭,鼓勵其在合作競爭中加快知識積累和吸收。同時,學(xué)生能夠經(jīng)由小組合作學(xué)習(xí)深刻認識到團隊協(xié)作的重要性,使其進一步深化自身的音樂素養(yǎng)。為了加強中職學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的德育培育,教師還可組織學(xué)生以幾人集體的形式自行到網(wǎng)絡(luò)上進行自主學(xué)習(xí),從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集中國民歌,感受來自教材之外中國民歌的魅力。不同地域的民歌具有不同的音樂特點,也富含不同地域的人文底蘊和風(fēng)土人情。因此,透過這種課內(nèi)外的結(jié)合式的學(xué)習(xí),學(xué)生就能充分體會到不同時代、不同地域的中國民間音樂特色,由此體悟到中國傳統(tǒng)音樂文化的博大精深,并以此實現(xiàn)在音樂教學(xué)中滲透德育的目標(biāo),促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之,中職音樂教學(xué)不僅僅是一項單一的課程教學(xué),更多時候是一種多元化培養(yǎng)計劃的執(zhí)行實施,是基于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育,更是為其奠定音樂職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。作為中職音樂教師,要聚焦學(xué)生的課堂主體地位,在注重對其專業(yè)課程培養(yǎng)的同時落實對他們的德育,使其獲得全面發(fā)展的更大空間。再者來說,中職學(xué)生的德育教學(xué)影響學(xué)生的性格養(yǎng)成和為人處世的行為方式,教師應(yīng)該發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上、生活中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì),在學(xué)會欣賞作品的同時提高自己的鑒賞能力和明辨是非的能力,要學(xué)會在沉淀樂理知識的同時深化音樂賞析和感知的能力,切實發(fā)揮中職音樂教學(xué)與德育相結(jié)合的重要作用,真正做到促進學(xué)生的全面發(fā)展,為其以后的音樂職業(yè)發(fā)展之路奠定堅實的基礎(chǔ)。