中學(xué)化學(xué)“理論+實(shí)驗(yàn)”雙模式課堂的探討

沈 芝,朱敏瑩，趙 強(qiáng)

(南陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061)

化學(xué)與人類的生活息息相關(guān)。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多人意識(shí)到中學(xué)化學(xué)的重要性。中學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，隨著教學(xué)改革的不斷深化,中學(xué)化學(xué)教育越來(lái)越受到重視。當(dāng)今教學(xué)不只是需要學(xué)生了解并掌握書本知識(shí)，更要培育學(xué)生的邏輯思維和操作才能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟不上時(shí)代的步伐，急需新的教學(xué)觀念和方式來(lái)教學(xué)?！袄碚?實(shí)驗(yàn)”雙模式課堂非常符合現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的要求，重理論也重實(shí)驗(yàn)，才能真正的教好化學(xué)，達(dá)到均衡發(fā)展的目標(biāo)。探討中學(xué)化學(xué)“理論+實(shí)驗(yàn)”雙模式課堂也是為了更好地推進(jìn)化學(xué)教育的改革。

1 當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)書本上的內(nèi)容，注重于講解，忽略了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，這樣的教學(xué)方法根本就沒有發(fā)揮出重要的作用[1]。興趣是最好的引導(dǎo)者，想要學(xué)生真正學(xué)好一門學(xué)科，首先要提起他們的興趣。在當(dāng)今的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師沒有很好地對(duì)課堂情景進(jìn)行控制，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高。學(xué)生在剛接觸化學(xué)的時(shí)候，對(duì)化學(xué)的感覺是邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)零碎，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在這種情況下假如依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)措施，教學(xué)結(jié)果是不會(huì)理想的。所以要調(diào)整教師自身的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)中學(xué)化學(xué)課堂枯燥的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性[2]。

1.2 教師的教學(xué)水平有待提高

教師在教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用。在目前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，師資力量重大不足，無(wú)論是教師的數(shù)量，還是教師的平均水平，均達(dá)不到要求。有一些教師教學(xué)觀念跟不上教學(xué)改革的步伐，依然是陳舊的教學(xué)觀念。這些教師在教學(xué)時(shí)只知道向?qū)W生強(qiáng)行灌輸知識(shí)，完全不去考慮學(xué)生是否真正理解了[3]。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著中學(xué)化學(xué)的教育結(jié)果。想要改變中學(xué)化學(xué)的現(xiàn)狀，必須要提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)觀念。

1.3 不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)不是一門紙上談兵的學(xué)科，而是一門實(shí)踐的學(xué)科。不僅需要充分掌握理論知識(shí)，也需要嫻熟的動(dòng)手能力，兩者缺一不可。所以中學(xué)化學(xué)開設(shè)了理論課和實(shí)驗(yàn)課兩門課程，二者沒有主次之分，相輔相成才能學(xué)好化學(xué)?？墒牵?dāng)前的化學(xué)教學(xué)并沒有足夠重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候無(wú)異于盲人摸象[4]。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的不僅是為了提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而是為了讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，可以更加充分地理解書本上的理論知識(shí)。想要真正教好中學(xué)化學(xué)，就必須要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而且知識(shí)是在不斷更新的，老舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上現(xiàn)在教學(xué)的步伐，實(shí)驗(yàn)室更要定期維護(hù)和更新，才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)保駕護(hù)航。

2 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性

2.1 充分利用實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢(shì)，能提高學(xué)生的理解能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)十分重要的一部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以把書本上難以理解的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，與此同時(shí)，能夠激發(fā)出學(xué)生的動(dòng)手興趣，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰5]。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多有趣的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)現(xiàn)象能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)化學(xué)在教學(xué)的時(shí)候老師可以先做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)而引出書本上的理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加能理解書本上的化學(xué)反應(yīng)。這樣學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)不再是一知半解，與此同時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的話，學(xué)生能夠進(jìn)一步牢記住理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的興趣會(huì)進(jìn)一步提高。學(xué)生不用再靠著死記硬背來(lái)記住書本上的理論知識(shí)，教師也不用再進(jìn)行填鴨式教育。“理論+實(shí)驗(yàn)”雙模式課堂更加契合新課改對(duì)中學(xué)化學(xué)的要求，教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合能更好地教好化學(xué)，讓學(xué)生吃透化學(xué)，提高他們探索化學(xué)的興趣[6]。

2.2 合理開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，能更好地提高教學(xué)結(jié)果

盡管課堂是老師教學(xué)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但實(shí)驗(yàn)課也是教學(xué)活動(dòng)必不可少的一環(huán)[7]。中學(xué)化學(xué)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課是為了培育學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到樂趣，品嘗成功的喜悅。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都是老師帶領(lǐng)著學(xué)生一步一步的做實(shí)驗(yàn)。在這種牽引式的教學(xué)中，學(xué)生只是一個(gè)提線木偶，根本不能從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到有用知識(shí)，反而喪失了對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。所以，教師開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體作用，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，讓學(xué)生有自主權(quán)，自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，開放學(xué)生創(chuàng)新思維。如果理論和實(shí)驗(yàn)沒辦法相結(jié)合的話，那么學(xué)生就只是一個(gè)高分低能兒罷了，而且毫無(wú)動(dòng)手能力，更沒辦法將自己所學(xué)的知識(shí)遷移、創(chuàng)新。

3 理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的表現(xiàn)形式

打破傳統(tǒng)的PPT教學(xué)模式，當(dāng)然不是不再使用PPT，但化學(xué)教學(xué)不能只靠著PPT來(lái)輸入理論知識(shí)。導(dǎo)入新課也不再只是靠多媒體播放視頻，而是由教師選擇能在課上操作的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，吸引學(xué)生到課堂中，從而引入新知識(shí)。用實(shí)驗(yàn)抓回學(xué)生的注意力，讓他們好奇接下來(lái)所教授的知識(shí)，散發(fā)他們的思維，去思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為什么是這樣的，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。在學(xué)生求知欲非常高的時(shí)候，向他們教授理論知識(shí)，為他們的實(shí)驗(yàn)操作打下基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的動(dòng)手實(shí)踐，檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解化學(xué)的魅力。理論教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)固的根底，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)提高理解能力，讓學(xué)生真正理解化學(xué)教學(xué)了什么[8]，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。創(chuàng)新發(fā)展永遠(yuǎn)少不了活躍的思維，化學(xué)教學(xué)從不是照本宣科?！袄碚?實(shí)驗(yàn)”雙模式課堂就是化學(xué)教學(xué)中理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的完美表現(xiàn)形式。

將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程中。教師不能只為了講述理論知識(shí)而教學(xué)，要讓學(xué)生發(fā)散自己的思維去思考實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要什么操作、儀器，以及反應(yīng)原理。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師作為指導(dǎo)者，而不是牽引者[9]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)暴露一些問題，這些問題可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握水平，教師可以就實(shí)驗(yàn)問題再向?qū)W生講述一下相關(guān)的理論知識(shí)，從而使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作都在不斷的進(jìn)步，理論和實(shí)驗(yàn)可以更好地結(jié)合在一起。

4 理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，踐行理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式有四大作用：

1)雙模式教學(xué)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具有主動(dòng)性。

2)理論和實(shí)驗(yàn)雙模式課堂可以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完整教授，不僅是書本上的理論知識(shí)，還有實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深化理解理論知識(shí)，又可以幫助學(xué)生積累實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)，不斷鞏固知識(shí)，融會(huì)貫通。

3)雙模式課堂可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，由感性的認(rèn)知到理性的認(rèn)知再到實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，通過(guò)這個(gè)過(guò)程后能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

4)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)特的思維能力。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的情況，教師可以基于學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)解決自己所提出的問題，鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生之后的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

由此可見，想要真正的教好化學(xué)，理論和實(shí)驗(yàn)缺一不可，理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作是相輔相成的[10]。在化學(xué)教學(xué)中，理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)相結(jié)合在一起是有著非常重大的作用的。所以教師在教學(xué)化學(xué)的時(shí)候，要重視理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。

5 理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合需要注意的問題

理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合最需要注意的問題是同步教學(xué)[11]。如果不同步，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)過(guò)理論知識(shí)很久了學(xué)生還沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺得理論知識(shí)很枯燥無(wú)味，逐漸喪失對(duì)驗(yàn)證理論知識(shí)的興趣。亦或者是已經(jīng)先做了實(shí)驗(yàn)，但是理論還沒有講到。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候根本就沒有理論知識(shí)為鋪墊，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，兩眼一摸黑，根本無(wú)從下手。雖然，在老師的指導(dǎo)下能夠做成實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作其實(shí)只是一知半解。

6 結(jié)語(yǔ)與展望

本文探討的“理論+實(shí)驗(yàn)”雙模式課堂實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的水平。只有教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，徹底提高化學(xué)教學(xué)的效果。中學(xué)化學(xué)雙模式課堂，可以更好地對(duì)化學(xué)教學(xué)提供幫助。