班級(jí)文化在小學(xué)德育中的影響概述

馬彥榮

（會(huì)寧縣新添堡回族鄉(xiāng)澇池溝小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

所謂的班級(jí)文化，實(shí)際就是班級(jí)成員共同信念、態(tài)度以及價(jià)值觀的重要載體，它是一個(gè)班級(jí)的核心及靈魂所在，對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍有著直接的影響，但需要由班級(jí)所有成員共同去創(chuàng)造與維持。從本質(zhì)上來(lái)看，班級(jí)文化是一種非常關(guān)鍵的德育教育資源，因此，教師必須要對(duì)班級(jí)文化建設(shè)保持高度的重視，要應(yīng)用積極健康的班級(jí)文化，促進(jìn)小學(xué)德育工作的有效開(kāi)展，以此來(lái)推動(dòng)相關(guān)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.班級(jí)文化對(duì)于小學(xué)德育的影響

1.1 能夠強(qiáng)化學(xué)生在道德方面的認(rèn)知

小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成與發(fā)展的重要階段，在該階段對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知加強(qiáng)培養(yǎng)，以此來(lái)提高其道德水平，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展以及學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著非常積極的作用。但傳統(tǒng)德育工作中，不僅在教學(xué)內(nèi)容方面存在枯燥乏味的問(wèn)題，教學(xué)方法也缺乏靈活性和有效性，而這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成了極大的影響，加之小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更容易被外部因素影響，出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，在自身理解能力較為薄弱的情況下，往往難以獲得良好的教學(xué)成果。而對(duì)班級(jí)文化加強(qiáng)應(yīng)用，不僅能夠在班級(jí)當(dāng)中樹(shù)立良好的德育氛圍，對(duì)傳統(tǒng)德育教育工作進(jìn)行有效的創(chuàng)新與補(bǔ)充，還能使學(xué)生獲得更高的道德認(rèn)知水平。

1.2 能夠?qū)W(xué)生的道德行為加以規(guī)范

從某種程度上來(lái)講，道德行為是學(xué)生道德意識(shí)的一種外在表現(xiàn)，但受到年齡層次、思想認(rèn)知等因素的影響，很多時(shí)候，小學(xué)生往往難以對(duì)道德行為進(jìn)行有效的踐行，或者是存在行為缺乏規(guī)范性的情況。而如果能夠借助班級(jí)文化來(lái)落實(shí)德育工作，將會(huì)推動(dòng)學(xué)生道德行為的有效落實(shí)。之所以會(huì)如此，一方面，是由于小學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，創(chuàng)新班級(jí)文化，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的吸引，提高其探知欲望。另一方面，小學(xué)生通常具有一定的好勝心理，在班級(jí)形成濃郁的德育教育環(huán)境，能夠影響學(xué)生表現(xiàn)，使其在日?；顒?dòng)中能夠更加積極、規(guī)范的踐行道德行為。例如，在班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，教師強(qiáng)調(diào)同學(xué)、師生之間見(jiàn)面應(yīng)該相互問(wèn)好，通過(guò)這種班級(jí)文化，能夠幫助學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣。

2.當(dāng)前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題

2.1 缺乏靈動(dòng)性

很多小學(xué)教師在對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)通過(guò)名人名言的張貼，或者是相關(guān)板報(bào)內(nèi)容的制作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但長(zhǎng)期應(yīng)用此類(lèi)內(nèi)容構(gòu)建班級(jí)文化，不僅讓班級(jí)文化顯得過(guò)于呆板，還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)感官和思想麻木的情況。而好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的主要特點(diǎn)之一，新鮮的事物才能使其獲得更高的參與熱情，在這種情況下，缺乏靈動(dòng)性的班級(jí)文化必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重削弱班級(jí)文化的影響，阻礙德育工作的開(kāi)展。

2.2 個(gè)性化水平有待提升

隨著課程改革的深入，德育教育在小學(xué)教育中的覆蓋范圍也在不斷擴(kuò)大，這使得傳統(tǒng)單一型的德育教育模式逐漸轉(zhuǎn)變成了多元化、全方位的德育教育模式。但根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有部分小學(xué)教師在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中還存在一定的形式化問(wèn)題，并沒(méi)有將德育教育促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)提升，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用發(fā)揮出來(lái)。且沒(méi)有將德育教育與班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行有效的結(jié)合，即便部分教師認(rèn)識(shí)到了班級(jí)文化對(duì)于德育教育工作的重要影響，但對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)卻不夠科學(xué)，更多的偏向于應(yīng)用紀(jì)律及嚴(yán)格的管理來(lái)建立班級(jí)文化，而這種班級(jí)文化對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然過(guò)于刻板嚴(yán)肅，容易影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，限制其主體作用的發(fā)揮，降低德育工作的效果[1]。

3.在小學(xué)德育中充分發(fā)揮班級(jí)文化作用的方法

3.1 對(duì)班級(jí)環(huán)境文化加強(qiáng)建設(shè)

眾所周知，環(huán)境會(huì)對(duì)人產(chǎn)生一定的影響，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，其處在班級(jí)環(huán)境中的時(shí)間相對(duì)加長(zhǎng)，其思想認(rèn)知、價(jià)值觀念更容易受到班級(jí)環(huán)境的影響。因此，為了更好的發(fā)揮班級(jí)文化對(duì)于德育教育的積極影響，相關(guān)教師必須要做好教育引導(dǎo)工作，推動(dòng)班級(jí)環(huán)境文化的有效建設(shè)。在落實(shí)相關(guān)工作的過(guò)程中，具體需要教師與學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作，對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行有效的維護(hù)，以此來(lái)建立起良好的環(huán)境文化氛圍[2]。

首先，在物理環(huán)境上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每組進(jìn)行一周的班級(jí)環(huán)境管理，在此期間，學(xué)生要對(duì)班級(jí)衛(wèi)生情況進(jìn)行有效的管控，還要對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行美化，在小組管理過(guò)程中，教師要組織其他小組成員對(duì)其工作成果進(jìn)行打分，最后對(duì)比各小組的得分，哪組得分較高，要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建出更為整潔、美觀的班級(jí)環(huán)境。而且，學(xué)生在環(huán)境管理中，通過(guò)掃地、拖地、擦窗臺(tái)、倒垃圾以及裝飾班級(jí)等活動(dòng)，能夠深刻認(rèn)識(shí)到自身行為對(duì)于班級(jí)環(huán)境的影響，在自覺(jué)進(jìn)行班級(jí)環(huán)境維護(hù)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。此外，學(xué)生在小組合作當(dāng)中，各司其職，協(xié)調(diào)共進(jìn)，還能夠推動(dòng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有效提升[3]。

其次，在氛圍環(huán)境上。教師可以組織學(xué)生對(duì)班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)以及班歌進(jìn)行制定，如，以爭(zhēng)當(dāng)文明班級(jí)、衛(wèi)生班級(jí)為目標(biāo)。又如，將《孤勇者》作為班歌。這首歌本身歌詞充滿(mǎn)正能量，而且有配套的健身操。最重要的是，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。對(duì)此，教師可以將其作為班歌，并結(jié)合相應(yīng)的MV 為學(xué)生講解何為孤勇者，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到那些不光芒萬(wàn)丈的人，也能在社會(huì)當(dāng)中做出巨大的貢獻(xiàn)，且值得自身去學(xué)習(xí)和尊敬。利用這首歌作為班歌，能夠在班級(jí)當(dāng)中形成積極向上、樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的文化氛圍，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生價(jià)值觀念進(jìn)行正確的引領(lǐng)，可謂是一舉多得[4]。

3.2 對(duì)班級(jí)制度文化加強(qiáng)建設(shè)

規(guī)則制度不僅是保證班級(jí)健康、高效運(yùn)行的基礎(chǔ)，更是社會(huì)有序運(yùn)行的保障，所以規(guī)則意識(shí)是每個(gè)人必須要具備的意識(shí)，較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法的觀念，有效規(guī)范學(xué)生行為舉止。因此，在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)班級(jí)制度加強(qiáng)建設(shè)，讓學(xué)生真切的感受規(guī)則、了解規(guī)則、遵守規(guī)則，從而發(fā)揮“法”定效應(yīng)的作用[5]。

例如，在日常活動(dòng)中，教師可以通過(guò)游戲來(lái)開(kāi)展制度文化建設(shè)。如，數(shù)字組合游戲。教師可以先不告訴學(xué)生游戲規(guī)則，讓學(xué)生自由活動(dòng)，而學(xué)生在不了解規(guī)則的情況下，一般都會(huì)站在原地?zé)o所適從，或者是以自己的想法進(jìn)行游戲活動(dòng)，但不同的思想碰撞必然會(huì)產(chǎn)生一定的爭(zhēng)執(zhí)，導(dǎo)致游戲活動(dòng)變得過(guò)于混亂，甚至難以進(jìn)行。這時(shí)，教師即可為學(xué)生進(jìn)行游戲規(guī)則的講解，讓學(xué)生按照游戲規(guī)則參與游戲活動(dòng)，在完成活動(dòng)以后，組織學(xué)生對(duì)比兩次活動(dòng)之間的差別，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠很快了解的規(guī)則的重要性，在形成一定規(guī)則意識(shí)的同時(shí)，想到班級(jí)紀(jì)律，并在今后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)踐行。

當(dāng)然，在進(jìn)行制度文化建設(shè)的過(guò)程中，教師必須要對(duì)各項(xiàng)規(guī)則制度進(jìn)行嚴(yán)格的落實(shí)，這樣才不會(huì)使制度文化建設(shè)出現(xiàn)形式化問(wèn)題，如，在班級(jí)活動(dòng)中，要結(jié)合規(guī)則制度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行處理，違反制度的應(yīng)該給予簡(jiǎn)單的處罰，而踐行制度的則可以進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，這樣能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)制度，了解制度紅線，對(duì)其未來(lái)法制觀念的形成更有幫助[6]。

3.3 對(duì)班級(jí)讀書(shū)文化加強(qiáng)建設(shè)

多讀書(shū)有助于學(xué)生成長(zhǎng)，特別是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，之所以其道德認(rèn)知水平不高，一方面是由于其缺乏基本的辨別能力，另一方面，則是由于其閱歷相對(duì)較少。而多讀書(shū)能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，使其在書(shū)中更為清晰的認(rèn)識(shí)和了解道德品格，并通過(guò)積極的學(xué)習(xí)，形成較高的道德素養(yǎng)。因此，教師還應(yīng)在班級(jí)當(dāng)中積極構(gòu)建讀書(shū)文化，以此來(lái)推動(dòng)和深化德育工作。首先，可以在班級(jí)設(shè)置讀書(shū)角，選用一些具有較強(qiáng)德育價(jià)值，與小學(xué)生認(rèn)知能夠相契合的書(shū)籍，供學(xué)生閱讀。其次，可以落實(shí)閱讀分享活動(dòng)，可以由教師推薦或者是學(xué)生自行選擇相關(guān)的書(shū)籍，利用課余時(shí)間閱讀，然后在課堂當(dāng)中分享，在書(shū)中學(xué)習(xí)到了哪些優(yōu)秀思想品質(zhì)等。這樣能夠在班級(jí)當(dāng)中營(yíng)造出濃郁的閱讀氛圍，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣有效培養(yǎng)的同時(shí)，使其能夠更加積極的落實(shí)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的快速提升[7]。

3.4 對(duì)班級(jí)實(shí)踐文化加強(qiáng)建設(shè)

很多時(shí)候，具有思想認(rèn)識(shí)，但卻不一定能在實(shí)踐當(dāng)中有效的踐行，而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念進(jìn)行正確的引領(lǐng)，提高其行為規(guī)范性是德育教育的主要目標(biāo)，因此，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，還需要做好實(shí)踐文化的建設(shè)活動(dòng)，要通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生去感悟、去踐行，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的[8]。

例如，在感恩父母方面，單純的依靠教師講解和引導(dǎo)，學(xué)生往往不能真切的理解父母的辛苦，也難以發(fā)自?xún)?nèi)心的感恩。對(duì)此，教師可以在班級(jí)當(dāng)中組織“我來(lái)當(dāng)爸媽”活動(dòng)，跟隨父母去感受一下父母的工作過(guò)程，并與父母進(jìn)行角色互換，讓父母用自己對(duì)待他們的態(tài)度對(duì)待自己，以此來(lái)感受父母的艱辛。最后讓學(xué)生將自身體驗(yàn)和感想寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)這種實(shí)踐文化教育的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化其感恩之心，還能促進(jìn)其良好道德品質(zhì)的形成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)德育工作而言，班級(jí)文化有著重要的影響，良好的班級(jí)文化能夠有效提高小學(xué)德育工作的質(zhì)量。因此，相關(guān)教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)文化建設(shè)保持重視，要結(jié)合實(shí)際對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行有效的落實(shí)，以此來(lái)提高德育工作的質(zhì)量。