新課改下音樂(lè)課堂小組合作探究

王娟娟

（榕江縣第一中學(xué) 貴州 黔東南 557290）

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程理念的不斷深入，新一輪的課程改革如火如荼地進(jìn)行著，不少教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)、體會(huì)都發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，對(duì)新課程的理解和體會(huì)也有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：新課程改革的重點(diǎn)之一就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松，沒(méi)有壓力的課堂氛圍。許多學(xué)校和教師都在嘗試通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在日常的課堂教學(xué)中，小組合作的應(yīng)用日益廣泛，在音樂(lè)課堂中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

1.高中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革給每一位教育工作者帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在接受新事物的過(guò)程中，在課改的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)深刻體會(huì)到了課程改革的重要性，例如：我按照學(xué)校經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐的新課改模式“143”課堂教學(xué)模式，總結(jié)出音樂(lè)課堂“143”課堂教學(xué)模式，即“1 學(xué)4 練3 清”，以此來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)更注重有效性，通過(guò)音樂(lè)手段，教育人的行為，它的目的在于培養(yǎng)人、造就人、發(fā)掘人的創(chuàng)造精神，不同于傳統(tǒng)音樂(lè)課堂流程化的教學(xué)方法，新課改下教師需要結(jié)合小組教學(xué)為學(xué)生們帶來(lái)全新的教學(xué)模式。

2.新課改下音樂(lè)課堂小組合作意義

通過(guò)小組合作的方式，可以有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生們相互借鑒學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的自制能力，在小組這個(gè)團(tuán)體中，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的任務(wù)，完成任務(wù)的需要迫使他們提高自己的自制能力。同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自己制定任務(wù)和分配工作，其組織能力也大為提高。在進(jìn)行小組合作的方式時(shí)，每個(gè)學(xué)生都被要求參加，這樣大大提高了學(xué)生在音樂(lè)課堂上的參與感，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，側(cè)面帶動(dòng)老師了解不同的想法，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。除此之外，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)估的重要依據(jù)。合作學(xué)習(xí)是21 世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，是以小組討論、交流為主要目的的一種學(xué)習(xí)方法。合作教學(xué)有助于指導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行探究和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生參與、合作、創(chuàng)造等方面的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍，以多種方式給予學(xué)生心理上的安全感和精神上的激勵(lì)，以同學(xué)為友，多一些理解和寬容，使他們的思想活動(dòng)更多，探究的積極性更高，協(xié)作的愿望也會(huì)更強(qiáng)烈，課堂也會(huì)更有活力。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們能在困難面前相互協(xié)助、合作、主動(dòng)探索、合作、分享成功經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō)，在新課改背景下的音樂(lè)課堂上，使用小組合作這一教學(xué)方法是十分必要的。

3.新課改下提高音樂(lè)課堂小組合作方式的措施

3.1 教師和學(xué)生充當(dāng)好各自的角色

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)老師做總策劃者，讓學(xué)生做表演者，而不是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師是課堂上唯一的表演者，是整個(gè)課堂的主角，既要表演，還要指導(dǎo)，往往會(huì)事倍功半，得不償失，達(dá)不到預(yù)期效果；相比之下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生們只會(huì)站在臺(tái)下，看著他們指導(dǎo)，而不會(huì)有任何的感覺(jué)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性不能真正發(fā)揮出來(lái)，再加上枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)和家庭作業(yè)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而走上一個(gè)惡性循環(huán)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生主體認(rèn)知的特征，靈活地利用師生間的互動(dòng)，將策劃指導(dǎo)和表演分開(kāi)，將課堂上的大部分時(shí)間都留給了學(xué)生，讓他們能夠互相交流，互相進(jìn)步。在音樂(lè)課上，讓學(xué)生們?cè)诔浞值蔫b賞下，按照自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，喜愛(ài)繪畫(huà)的可以動(dòng)筆作畫(huà)，熱愛(ài)文藝的可以用朗讀配樂(lè)表達(dá)自己的情緒，熱愛(ài)跳舞的可以配合著動(dòng)作即興跳舞，哪怕是一些基礎(chǔ)不怎么樣，沒(méi)有特長(zhǎng)的同學(xué)，也會(huì)被周?chē)娜烁腥荆业阶约旱呐d趣，然后去學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解《戰(zhàn)長(zhǎng)沙》時(shí)，可以將歌曲中的人物進(jìn)行劃分，讓學(xué)生學(xué)則自己感興趣的角色進(jìn)行扮演，教師自身在教學(xué)過(guò)程中作為活動(dòng)的引領(lǐng)者，讓學(xué)生在課堂中對(duì)歌曲進(jìn)行表演。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生和教師劃分不同角色，能夠提升學(xué)生在音樂(lè)課堂的參與感，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升音樂(lè)教學(xué)的效率。教師在這個(gè)過(guò)程中要注意減少對(duì)學(xué)生表演的干預(yù)，以最大程度激發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力與爆發(fā)力，緩解繁重的學(xué)習(xí)壓力。

3.2 建立合作小組，明確成員分工

教師要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)、性格、心理、性別等不同的特點(diǎn)，將他們分為不同的小組，每一個(gè)小組都有不同的水平，每一名學(xué)員都有平等的機(jī)會(huì)，而合作學(xué)習(xí)小組必須在實(shí)際操作中不斷地改進(jìn)，老師要根據(jù)小組的成績(jī)和最終的成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的表演。一開(kāi)始，可以將同學(xué)們按照原來(lái)的位置進(jìn)行分組，這樣的話，就會(huì)有一些學(xué)生，因?yàn)樗麄兊囊魳?lè)底子比較好，所以每一次都能發(fā)揮得很好，而那些基礎(chǔ)稍差的人，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒，上課的時(shí)候，會(huì)走神，會(huì)胡言亂語(yǔ)，會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)。所以教師就可以讓學(xué)生們自由組合，教師也可以把一部分人的實(shí)力很強(qiáng)，與另一部分成績(jī)一般人，結(jié)合實(shí)際，再進(jìn)行分組協(xié)作，最后根據(jù)課節(jié)的小組活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過(guò)這種分工方式，學(xué)生能夠得到更好的成長(zhǎng)，彌補(bǔ)弱項(xiàng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能夠讓成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，提高總體音樂(lè)水平。

例如，教師在講解《夏蟬之歌》時(shí)，可以告訴學(xué)生音樂(lè)制作人是利用何種樂(lè)器制作出這個(gè)曲子的，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式嘗試對(duì)曲子進(jìn)行樂(lè)器學(xué)習(xí)與演奏。在小組中學(xué)生可以選擇自己感興趣的樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，小組合作嘗試完成曲目能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，增加同學(xué)之間的友誼，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍?？紤]到不同學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)可能不一樣，教師可以鼓勵(lì)他們嘗試選擇一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器進(jìn)行參與，增加其學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，這樣既保證了任務(wù)的完成度，每個(gè)學(xué)生都有自己的分工，都能積極地參與進(jìn)來(lái)，是不可缺少的一份子。

3.3 以小組合作為中心，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力

音樂(lè)是一種最具創(chuàng)造力的藝術(shù)。音樂(lè)課程的教學(xué)是一個(gè)音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造的過(guò)程。在音樂(lè)教育中，通過(guò)歌唱、演奏、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作等多種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。目前，我國(guó)音樂(lè)教育中的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題就是老師們發(fā)揮主要作用，而學(xué)生卻很少參加。學(xué)生常常是消極的聽(tīng)者，是機(jī)械的模仿者。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的自主性和對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)小組合作的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的自信心和膽量，使他們能積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，老師要時(shí)刻關(guān)注培養(yǎng)各組學(xué)生的創(chuàng)新精神，哪怕是模仿。模仿是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要手段，通過(guò)模仿，使學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單到困難逐步地進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在音樂(lè)鑒賞課上，要讓學(xué)生有獨(dú)立的、獨(dú)特的感覺(jué)和洞察力。在器樂(lè)課上，教師通過(guò)提倡學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)造的精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常有益的。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，往往會(huì)碰到很多問(wèn)題，比如不能記住樂(lè)理，不能做和聲練習(xí)，不能靈活地使用所學(xué)的知識(shí)。有些同學(xué)在困難面前畏畏縮縮，甚至產(chǎn)生了退縮的心態(tài)。老師不僅要鼓勵(lì)他們解決問(wèn)題，還要培養(yǎng)他們的自信，使他們有戰(zhàn)勝困難的能力，尤其是在創(chuàng)作的過(guò)程中，不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)約束學(xué)生。這樣就可以通過(guò)小組合作這一方式，通過(guò)互相幫助，他們可以從書(shū)本、同學(xué)、各種可能的方法中找到解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。例如，在課堂上，選擇一些學(xué)生所熟知的歌曲，讓他們重新填詞，或者對(duì)歌詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，這樣可以使學(xué)生從被動(dòng)變成積極。

3.4 以學(xué)生為主體，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)

教師是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是衡量教學(xué)成敗的關(guān)鍵，正確使用多種評(píng)估手段，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，但如果教師總是控制著評(píng)判權(quán)，則會(huì)制約其音樂(lè)欣賞的發(fā)展，因此，教師要將評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們自己評(píng)，別人評(píng)，小組評(píng)，同學(xué)評(píng)，綜合評(píng)，以提升學(xué)生的欣賞水平。在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，老師也會(huì)給予一定的精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如對(duì)最佳創(chuàng)意、歌唱、伴奏等。向同學(xué)們發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)、小禮物等。獎(jiǎng)勵(lì)的方法可以是多種多樣的，主要是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，并且在團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽中培養(yǎng)他們的自信和創(chuàng)造力。通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更明確，更深刻的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，減少了課堂的嚴(yán)肅性，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和合作精神得到了充分的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也得到了提高，獲得了快樂(lè)和成功的感覺(jué)。在小組評(píng)價(jià)中，不敢當(dāng)著全班的面說(shuō)話的學(xué)生，也會(huì)在團(tuán)體中與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，以獲得他人的認(rèn)可或協(xié)助。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，性格內(nèi)向的同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得了進(jìn)步，也逐漸建立了自信心。最后，同學(xué)們勇敢地展現(xiàn)自己，感受到了合作的好處和快樂(lè)。

例如，教師在講解《采茶燈》時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，然后對(duì)小組進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)并提出相關(guān)建議。及時(shí)對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行評(píng)價(jià)有助于讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己所存在的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意到對(duì)表現(xiàn)好的小組要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，號(hào)召其他小組向其學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)一般的小組也不能直接批評(píng)，音樂(lè)不同于其他學(xué)科，每個(gè)人的素養(yǎng)不盡相同，教師要主動(dòng)去了解這些小組存在的問(wèn)題，為他們提供力所能及的幫助，提升其音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組與小組之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生比教師更要了解學(xué)生，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)也占有重要比重。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是一種藝術(shù)，需要通過(guò)不斷的摸索來(lái)提升。新課標(biāo)下的音樂(lè)教室不再是老師展示自己的舞臺(tái)，而是以學(xué)生為主體、師生共同參與的形式。在音樂(lè)課堂上開(kāi)展團(tuán)體合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)，它能培育新的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)課堂教學(xué)的組織，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主人。