品嘗“音樂(lè)生活”的味道
——小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)分析

馬雪純

（徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)馬家小學(xué) 江蘇 徐州 221118）

伴隨新課程改革的不斷深入，要求小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)要作出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，因?yàn)樯罨虒W(xué)成為教師開(kāi)展教學(xué)工作的理論參考依據(jù)。不僅如此在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要求，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際生活處入手，教師要將生活化的元素納入到音樂(lè)課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟音樂(lè)知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科相關(guān)技能以及審美能力，使學(xué)生逐漸形成審美意識(shí)。所以說(shuō)，生活化教育理念為教師的教學(xué)工作提出全新的方向，也是小學(xué)音樂(lè)教師現(xiàn)階段需要研究的關(guān)鍵課題。

1.小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)的重要意義

音樂(lè)是個(gè)體表達(dá)內(nèi)心情感的有效方式的一種，音樂(lè)是源于生活，又高于生活的藝術(shù)表達(dá)形式，各個(gè)國(guó)家以及民族都因?yàn)樯鐣?huì)背景、生活環(huán)境的不同形成各具特色的音樂(lè)形式。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)開(kāi)展生活化的音樂(lè)教學(xué)可以幫助其更加輕松準(zhǔn)確的理解和掌握音樂(lè)理論，促進(jìn)音樂(lè)鑒賞能力和審美能力的提升[1]。音樂(lè)生活化教學(xué)為小學(xué)生提供更多的音樂(lè)探索角度，有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得良好的音樂(lè)情感體驗(yàn)。

另外音樂(lè)理論較為抽象，小學(xué)生還未形成較強(qiáng)的抽象理解能力，并且學(xué)生個(gè)體之間由于音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)興趣也具有明顯的高低差異。音樂(lè)教師從學(xué)生的實(shí)際生活處入手，采用生活化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在熟悉的情境中輕松學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)理論知識(shí)，最大程度調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)理解能力，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的提升[2]。目前音樂(lè)學(xué)科已經(jīng)是推動(dòng)素質(zhì)化教育發(fā)展的關(guān)鍵，以生活化教育理念作為音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)思想能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到生活中的積極正能量，有利于活躍學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，讓其獲得美的享受，通過(guò)藝術(shù)教育推動(dòng)學(xué)生良好思想品德的發(fā)展。

采用生活化方式開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，可以讓音樂(lè)鑒賞的形式更加豐富。大部分小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力與認(rèn)知能力都是相對(duì)薄弱的，所以音樂(lè)鑒賞對(duì)于他們而言存在極大難度，但是考慮到鑒賞是音樂(lè)學(xué)科的重要課程內(nèi)容，如果可以創(chuàng)新采用生活化教育策略，那么必然可以在一定程度上降低難度，讓學(xué)生基于熟悉的生活視角去欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)，更能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美妙音樂(lè)，真正成為音樂(lè)鑒賞“達(dá)人”。

2.開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)生活化的策略

生活化教育理念的核心在于生活，也就是說(shuō)課堂教學(xué)要從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)導(dǎo)入生活化元素、創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，促使學(xué)生感受到音樂(lè)與生活是息息相關(guān)的，進(jìn)而有效激活其音樂(lè)思維，落實(shí)音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)多樣化的課內(nèi)課外活動(dòng)，提高學(xué)生的自信心。

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，培養(yǎng)音樂(lè)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生其思維處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中，還不具有較高的邏輯思維能力和抽象化思維能力。所以教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將音樂(lè)內(nèi)容中描繪的場(chǎng)景為學(xué)生直觀呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂(lè)，深入體驗(yàn)音樂(lè)中所要傳遞的思想情感[3]。

例如在《采茶舞曲》教學(xué)中，因?yàn)檫@是一首江南地區(qū)的代表性民歌，歌曲中融入了大量的越劇元素，以巧妙的手法勾畫(huà)出生動(dòng)的江南景色，使傾聽(tīng)者可以直接感受到作者寄托于歌曲中的對(duì)茶農(nóng)的贊美之情。由此教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示江南景色圖片以及茶農(nóng)采茶視頻，讓學(xué)生置身于江南水鄉(xiāng)的情境之中，伴隨視頻帶領(lǐng)學(xué)生感受茶農(nóng)的采茶生活，感受其勞動(dòng)的艱辛，使學(xué)生產(chǎn)生情感層面的共鳴，從更為深入的角度理解歌曲內(nèi)涵。又例如在《京調(diào)》教學(xué)中，其教育目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握各個(gè)臉譜所代表的性格，但由于學(xué)生日常對(duì)京劇和臉譜的了解非常有限，對(duì)臉譜也近距離的詳細(xì)觀察，所以教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇具有代表性的京劇臉譜直接展示給學(xué)生，并以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生討論各個(gè)臉譜所代表的人物特點(diǎn)和形象。總而言之創(chuàng)設(shè)生活化的音樂(lè)教學(xué)情境需要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將音樂(lè)與生活場(chǎng)景緊密結(jié)合起來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察和感受音樂(lè)，使其對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

2.2 引入生活化元素，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)

在生活化教育思想中，其核心內(nèi)涵是動(dòng)態(tài)化的教育，也就是說(shuō)音樂(lè)課堂要盡量靈活多樣，積極引入生活化的教學(xué)元素。民俗民風(fēng)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中國(guó)獨(dú)具特色的歷史文化[4]。所以教師要善于從民俗民風(fēng)中發(fā)掘適合開(kāi)展生活化教育的元素，并引入到音樂(lè)課堂當(dāng)中，縮減學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的距離感，這樣的方式既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與感悟能力，快速高效培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)。

以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)為例，在節(jié)日當(dāng)天廣場(chǎng)上會(huì)有舞獅表演，人們也會(huì)去鄰居和親戚家拜年，街上鑼鼓鞭炮齊鳴甚是熱鬧?；诖私處熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生觀看舞獅表演的視頻，并將鑼、鼓等樂(lè)器引入到課堂中，讓學(xué)生體驗(yàn)敲鑼打鼓，這樣既能幫助掌握鑼鼓的基礎(chǔ)用法，也能使學(xué)生感受到傳統(tǒng)民俗與音樂(lè)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)教師可以以元宵節(jié)作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生講述傳統(tǒng)花燈文化，并帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作花燈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)花燈文化理解的同時(shí)，也可以導(dǎo)出花燈相關(guān)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以組織學(xué)生元宵節(jié)中各式各樣的花燈裝飾展開(kāi)觀察，從多個(gè)角度了解花燈文化，使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)素養(yǎng)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 踐行生活化實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

小學(xué)階段的學(xué)生富有極強(qiáng)的好奇心，探究欲望也是非常強(qiáng)烈，且喜歡游戲。在此，教師在開(kāi)展生活化音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可積極引入小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，將游戲與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)，借助游戲?qū)嵺`幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的音樂(lè)理論與技能，促使學(xué)生逐步做到學(xué)以致用。

以《我的家鄉(xiāng)日喀則》教學(xué)為例，考慮到藏族距離學(xué)生生活的地區(qū)相對(duì)較遠(yuǎn)，學(xué)生日常幾乎很少有機(jī)會(huì)接觸到藏族人民與藏族音樂(lè)，所以為增進(jìn)學(xué)生對(duì)藏族音樂(lè)的了解，教師可設(shè)計(jì)“生活樂(lè)器敲敲敲”的音樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中常用物件，比如易拉罐、礦泉水瓶、玻璃杯、鉛筆盒等，然后教師根據(jù)這些“樂(lè)器”的音色、音調(diào)按照一定順序重新擺放。最后一個(gè)環(huán)節(jié)便是帶領(lǐng)學(xué)生逐一敲擊，感受不同物件的音階特點(diǎn)。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生一邊唱歌一邊用手中的“樂(lè)器”進(jìn)行伴奏，促使學(xué)生理解音樂(lè)文化的多樣化、音樂(lè)藝術(shù)的靈活性。學(xué)生參與樂(lè)器游戲的過(guò)程，其實(shí)也是全神貫注學(xué)習(xí)的過(guò)程，雖然各類小物件的實(shí)際生活中處處可見(jiàn)，但是將其應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，卻能帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，注意力也會(huì)高度集中，學(xué)生思路始終跟隨教師，產(chǎn)生的教學(xué)效果也會(huì)非常理想。

2.4 引領(lǐng)生活化探索，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

音樂(lè)是具有人文性特點(diǎn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中的關(guān)鍵內(nèi)容就是道德品質(zhì)，這也是音樂(lè)的內(nèi)在價(jià)值體現(xiàn)。小學(xué)階段要立足于學(xué)生的情感、思想觀念、道德品質(zhì)的發(fā)展進(jìn)程，開(kāi)展動(dòng)態(tài)化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，也就是說(shuō)要跟隨學(xué)生個(gè)體發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，這樣才有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和價(jià)值觀念，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，從整體角度提升學(xué)生的道德意識(shí)[5]。所以教師要結(jié)合教材中不同單元的主題，在課堂中組織多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活化的探索，將立德樹(shù)人教育落實(shí)到實(shí)際之處。

例如在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)日喀則》、《快樂(lè)的潑水節(jié)》、《苗家兒童慶豐收》三首歌曲的教學(xué)中，教師可以圍繞歌曲的共同主題開(kāi)展教學(xué)，首先鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主收集各個(gè)民族服飾的圖片和相關(guān)資料，在引導(dǎo)學(xué)生在課堂中觀察各民族服飾的特點(diǎn)，在課堂中為學(xué)生播放少數(shù)民族音樂(lè)，讓學(xué)生在課堂中歡快的唱歌跳舞，以寓教于樂(lè)的方式實(shí)現(xiàn)高效的音樂(lè)教學(xué)。同時(shí)教師在課堂活動(dòng)結(jié)束之后還要回歸主題，帶領(lǐng)學(xué)生分析三首民族歌曲的相同點(diǎn)和不同之處，感受民族文化的多樣性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷[6]。又例如在《東郭先生與狼》教學(xué)中，教師可以以音樂(lè)劇表演的形式展開(kāi)教學(xué)，首先將學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，并讓學(xué)生圍繞歌曲內(nèi)容自主創(chuàng)編故事情節(jié)。為確保每個(gè)人都能夠參與到活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分工，各司其職，共同完成任務(wù)。最后教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并在藝術(shù)節(jié)期間面向全校進(jìn)行表演。通過(guò)這一活動(dòng)形式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)歌曲形成深入的理解，在小組合作的過(guò)程中也能讓學(xué)生深刻感受到集體的力量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)化教育背景下，音樂(lè)學(xué)科在其中發(fā)揮重要作用。小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中要積極以先進(jìn)的教育理念作為指導(dǎo)思想，改變以往的音樂(lè)教學(xué)模式，將音樂(lè)教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將生活化元素引入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生品嘗生活中音樂(lè)的味道，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的立德樹(shù)人。