提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究

王清峰

（會(huì)寧縣桃林初級(jí)中學(xué) 甘肅 白銀 730799）

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)和前提，為此教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)數(shù)學(xué)教育的全面改革。初中階段是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，只有基礎(chǔ)牢靠才能真正服務(wù)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)生涯，并且?guī)椭鷮W(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，許多教師對(duì)課堂教學(xué)手段缺乏有效創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生主體價(jià)值不夠重視，這些因素成為影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素，為此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)情為依據(jù)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次改革。在緊密圍繞提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到充分強(qiáng)化，每位學(xué)生都能夠在解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，不斷提高綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的不斷提升。

1.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不足的原因

1.1 未突出學(xué)生主體價(jià)值

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多教師忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的主體，價(jià)值在這通常只關(guān)注自身對(duì)數(shù)學(xué)課堂的絕對(duì)主導(dǎo)而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的實(shí)際情況，由于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性對(duì)學(xué)生主體價(jià)值的重視程度不高，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量受到較大的影響，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)很難真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。許多教師在數(shù)學(xué)課程中只是關(guān)注自身的講解，而沒(méi)有真正明確自身的角色定位，沒(méi)有主動(dòng)成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，而是將數(shù)學(xué)教育作為一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，這也導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的態(tài)度不夠積極，由于教學(xué)活動(dòng)的新穎性不足，導(dǎo)致原本具有較強(qiáng)人文價(jià)值的數(shù)學(xué)課程變得缺乏趣味，最終導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性難以提升。

1.2 課前教學(xué)準(zhǔn)備不充分

教學(xué)設(shè)計(jì)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)依賴于教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入研究與解讀，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入剖析，但是目前許多教師在數(shù)學(xué)教育工作中沒(méi)有真正意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，許多教師存在一定的偏向性，通常指示關(guān)注，如何解讀教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，卻沒(méi)有考慮到怎樣鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整體質(zhì)量受到較大影響。在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，許多教師并沒(méi)有做好對(duì)教具的合理運(yùn)用與開(kāi)發(fā)，通常只是圍繞教材，對(duì)教學(xué)流程作出設(shè)計(jì)，并且根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考，如何在課堂上盡可能多的傳授知識(shí)卻忽略了教學(xué)活動(dòng)本身的趣味性和吸引力。

1.3 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏正確認(rèn)知

學(xué)生是初中數(shù)學(xué)課程的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施效果，但是目前許多學(xué)生在面對(duì)初中數(shù)學(xué)課程時(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不端正學(xué)術(shù)課程的重要性，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味的追求提高考試分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有真正意識(shí)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)自身思維能力發(fā)展的重要性，由于教師對(duì)學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)不夠，充分導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知不夠清晰。在初中數(shù)學(xué)教育工作中，許多教師沒(méi)有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通常只是將數(shù)學(xué)教育看作一項(xiàng)常規(guī)的活動(dòng)，還沒(méi)有真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念做出有效引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要價(jià)值。老師和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常只是以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度以及思維發(fā)展?fàn)顩r，這就導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)就是為了考取高分，而沒(méi)有真正意識(shí)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極作用。在學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念影響下數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，活動(dòng)很難得到全面落實(shí)，由于缺乏學(xué)生的主動(dòng)配合導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性難以得到提高。

2.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本原則

2.1 遵循因材施教原則

尊重學(xué)生主體地位是開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，為此教師必須遵循因材施教的教育原則，根據(jù)初中生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕逃侄魏徒逃Y源，盡可能地突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知需求，以行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)為依據(jù)，幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，服務(wù)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究需求。遵循因材施教教育原則意味著教師需要把握好學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出具有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并且進(jìn)行有效的教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整，讓每位學(xué)生都能夠適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂，并且不斷提高綜合素質(zhì)。

2.2 遵循層層遞進(jìn)原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)遵循層層遞進(jìn)的教育原則，能夠從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析左手幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建完善的知識(shí)架構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，真正落實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本目標(biāo)。教師首先需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行全面鍛煉，讓每位學(xué)生都能夠適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.3 遵循開(kāi)放自主原則

開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟，在組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循開(kāi)放自主的教育原則，盡可能的減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的干涉，讓每位學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上自主的完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在主動(dòng)分析和思考問(wèn)題的同時(shí)獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感悟。這就要求教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對(duì)課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)做出優(yōu)化紀(jì)要指引，學(xué)生參與獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)造更加自主的空間，讓每位學(xué)生都能夠及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，并且真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有效策略

3.1 利用導(dǎo)學(xué)案提高自主學(xué)習(xí)效率

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生接觸和了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具，在課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)著手利用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。青島學(xué)院開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，意味著教師需要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能夠從學(xué)情出發(fā)對(duì)學(xué)生提出更高要求，并且利用導(dǎo)學(xué)案的形式，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行課前獨(dú)立思考，真正幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得到全面落實(shí)的情況下，教師能夠基于學(xué)情推動(dòng)進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化，并且在學(xué)生具備良好基礎(chǔ)的同時(shí)，真正推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

3.2 圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)教育源于生活又高于生活，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這是應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，既要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要考慮到不同成長(zhǎng)背景下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索需求，盡可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入研究和解讀。創(chuàng)設(shè)生活情境意味著教師需要具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力，一方面關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，另一方面也要從學(xué)情出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)生活情境的有效還原，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官讓每位學(xué)生都能夠快速投入于情境化的學(xué)習(xí)。比如在北師大版本初中數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)中，在課堂開(kāi)始之前，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示火車、飛機(jī)、電影院等常見(jiàn)的具有座位次序的場(chǎng)景，通過(guò)立體化的素材，在學(xué)生腦海中構(gòu)建出一幅真實(shí)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在眾多位置中直觀的找到自己的座位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)座位都有各自的標(biāo)號(hào)，此時(shí)教師可以展示相關(guān)的數(shù)據(jù)資源并且繪制坐標(biāo)軸。在生活化的場(chǎng)景和素材的影響下，學(xué)生能夠快速理解平面直角坐標(biāo)系的概念，并且學(xué)會(huì)如何對(duì)坐標(biāo)位置進(jìn)行定位，從而真正提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.3 基于學(xué)情開(kāi)展深層次合作探究

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，教師首先需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，鼓勵(lì)學(xué)生以3—5 人為單位，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的探索，并且?guī)椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生能夠始終處于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度探索中。比如在北師大版本初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，將現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)數(shù)據(jù)作為重要的分析和研究對(duì)象。比如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間了解家庭用水量的狀況，并且將近兩周的家庭用水量數(shù)據(jù)帶到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中?；诤献鲗W(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠分工協(xié)作對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，并且圍繞數(shù)據(jù)進(jìn)行深入探索，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖將數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)在課堂。在教師的積極推動(dòng)和影響下，學(xué)生能夠以合作學(xué)習(xí)為平臺(tái)，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在深入研究和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，共同推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效提升。

總結(jié)

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是保障課程教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)采用趣味性的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的深刻思考，通過(guò)合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生真正做到深入研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。唯有如此才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的教育價(jià)值，在提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和認(rèn)識(shí)應(yīng)用能力的全面提升。