看圖畫，寫一寫

文題再現(xiàn)

請你把這幅圖畫介紹給大家。

寫之前，先仔細(xì)觀察圖畫，想一想：

圖畫上有哪些人？他們在干什么？

他們的動作分別是怎樣的？可能說了哪些話？

寫的時候，要把自己看到的、想到的寫清楚。

寫完后，跟同學(xué)交換習(xí)作讀一讀，互相評一評：圖畫的內(nèi)容是不是介紹清楚了？有沒有錯別字？根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

大手導(dǎo)寫

劉老師：看圖作文，“看”是寫的前提。同學(xué)們來說說應(yīng)該怎么觀察這幅圖。

茵茵：觀察圖畫可以按照“整體——局部——整體”的順序來進(jìn)行。這樣就可以先把時間、地點、人物、事情確定下來。

恒恒：是的，還可以按照一定的方位順序來觀察。我就喜歡從天空到地面，由遠(yuǎn)及近地觀察。先寫天空的場景，再寫地面人們的活動。

小凡：我倒是想著由近及遠(yuǎn)地來描寫，先寫地面近處的三個人，再寫遠(yuǎn)處的一家三口，最后寫天空有哪些風(fēng)箏。

劉老師：同學(xué)們說得都很好，觀察有序，描寫才能有序。我們先從整體入手，對畫面有一個整體把握之后，再按照一定的順序仔細(xì)觀察，最后要注意回歸整體，寫出對畫面的整體感受，故事就會很完整。那么你們覺得這幅圖的重點是什么？

雯雯：放風(fēng)箏是重點，所以要細(xì)致描寫放風(fēng)箏的動作。

小煊：是啊，我覺得可以用上“舉”“跑”“拉”“放”“拽”等動詞，把放風(fēng)箏的過程寫清楚。

程程：放風(fēng)箏一般都要兩個人配合，所以也要寫寫人物的對話。

劉老師：剛才大家說得都很好，人物的動作是我們從圖上看到的，而對話則是需要我們想象的。我們還可以從圖畫中看到什么，想到什么呢？

湉湉：還可以看到人物的外貌、神態(tài)。天氣、地點也都可以從畫面上看出來。

小凡：劉老師，我第一次放風(fēng)箏時，風(fēng)箏總是飛不高，還會時不時掉下來，是不是也可以聯(lián)系實際寫寫這個過程呢？

劉老師：小凡說得對，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗來展開想象，可以想象近處兩個小男孩的風(fēng)箏會順利飛上天嗎？是否遇到了困難？這時他們會說些什么或做些什么？

小文：還要寫寫當(dāng)時的心情。我第一次放飛風(fēng)箏時可激動了呢！

劉老師：根據(jù)大家剛才的交流，老師匯總了一下：

需要注意的是，看圖作文不能天馬行空，偏離了圖畫的中心意思哦。

小手練筆

放風(fēng)箏

◎朱若霖

春天來了，在這陽光明媚的日子里，人們都來到公園里放風(fēng)箏。

藍(lán)藍(lán)的天空中，飛著各種各樣的風(fēng)箏。可愛的“小金魚”在天空中歡快地“游來游去”；長長的“蜈蚣”在天空中悠閑地“爬來爬去”；兇猛的“老鷹”在天空自由地翱翔著。

這時，小高說：“這些風(fēng)箏飛得這么高，我們也趕快開始吧！”小明一臉不服氣地說：“我們的風(fēng)箏一定可以超越他們的?！薄昂美玻犖艺f，待會兒你拿著風(fēng)箏，我牽著線，我說‘三二一時你就放手，好嗎？”小高認(rèn)真地說。小明點了點頭，把風(fēng)箏舉過頭頂，小高牽著線，邊跑邊說：“三二一，放！”小明立刻松開手。只見“小燕子”風(fēng)箏迎著風(fēng)慢慢地飛到了天空中。小明感嘆道：“我們的風(fēng)箏飛得真高！”

一個捧著“蝴蝶”風(fēng)箏的小妹妹走過來，害羞地說：“大哥哥，你們的風(fēng)箏飛得真高，我的風(fēng)箏老是飛不起來，可以教教我嗎？”這時小明和小高異口同聲地答道：“可以啊?！庇谑撬麄z認(rèn)真地教起了小妹妹。

遠(yuǎn)處，一家三口正其樂融融地在一起放風(fēng)箏。小男孩說：“爸爸媽媽，你們看我的風(fēng)箏是不是飛得很高？”爸爸說：“兒子，你真棒！”這是多么溫馨的一幅畫面?。?/p>

在這溫暖的春天，放風(fēng)箏真是一件快樂的事！

忙趁東風(fēng)放紙鳶

◎張軼凡

在一個陽光燦爛、風(fēng)和日麗的周末，明明、麗麗和小星約著去郊外放風(fēng)箏。

郊外的空氣十分清新，一只只活潑可愛的小鳥唱著歡快的歌曲。天上的白云飄來飄去，有的像花朵，有的像綿羊。小星拿出精致的燕子風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏，來到一塊空地準(zhǔn)備大展身手。這時，他們聽到一陣歡呼聲，原來在不遠(yuǎn)處有一家人正在放風(fēng)箏，他們的彩虹風(fēng)箏越飛越高，左搖右擺，好像在跟小星打招呼呢！

小星見狀迫不及待地說：“我們趕緊把風(fēng)箏放起來吧！”麗麗和明明馬上配合起來，一個高舉著風(fēng)箏奔跑，一個拿著線軸放線！雖然“小燕子”飛起來了，可是它不怎么聽話，一會兒往上，一會兒往下，搖搖晃晃，好像隨時要掉下來似的！小星跑過去說：“你們要逆著風(fēng)跑！”漸漸地，“小燕子”飛得越來越高，越來越穩(wěn)。接下來，明明和小星配合著又把蝴蝶風(fēng)箏放起來了。

不同形狀的風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄著：有活潑可愛的金魚，有又細(xì)又長的蜈蚣，還有兇猛的老鷹……天空就像風(fēng)箏的舞臺。小星看著自己的“蝴蝶”和“小燕子”也加入了這春天的盛會，開心得手舞足蹈！

風(fēng)箏在空中飛舞著，像是和白云、小鳥嬉戲。小伙伴們相約下一個星期日，再來放風(fēng)箏，放飛心情！

老師總評

兩個小作者都能展開想象，描寫出圖畫上人物放風(fēng)箏的情景。若霖同學(xué)重點抓住人物的對話和放風(fēng)箏的動作，寫出了放風(fēng)箏的過程。軼凡同學(xué)則想象了放風(fēng)箏時可能遇到的困難，重點描寫了放風(fēng)箏的愉快心情，寫出了放風(fēng)箏的樂趣。兩篇習(xí)作都能把自己看到的、想到的寫清楚，行文流暢，表達(dá)生動。

【作者系廣東廣州市南方學(xué)院番禺附屬小學(xué)三·6班學(xué)生，指導(dǎo)并置評：劉東東】