我眼中理想的小學(xué)音樂(lè)課堂

文/李 莉

小學(xué)音樂(lè)教育是以藝術(shù)手段對(duì)兒童進(jìn)行生動(dòng)、活潑的思想教育和審美教育。教師通過(guò)音樂(lè)用藝術(shù)的美、音樂(lè)的美去充實(shí)學(xué)生的頭腦，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生美的感受，從而達(dá)到育人的目的。因此，如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，就成了每一名音樂(lè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

我眼中理想的音樂(lè)課堂是這樣的：

扎實(shí)的課—有意義的課。所謂的扎實(shí)，它的意義性體現(xiàn)在課堂是符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，符合相應(yīng)教學(xué)任務(wù)和要求的，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的。一堂好的音樂(lè)課應(yīng)該體現(xiàn)課程改革的理念，應(yīng)該突出學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)該明確音樂(lè)教學(xué)“審美”與“育人”的教育宗旨。

例如，有的音樂(lè)課只是片面追求課堂熱鬧，而忽視了對(duì)音樂(lè)本身的學(xué)習(xí)。這樣的音樂(lè)課是被異化的音樂(lè)課。例如，在《龜兔賽跑》一課的教學(xué)中，有的老師用了近20 分鐘的時(shí)間讓孩子去扮演龜和兔的角色，看似熱鬧，但沒(méi)有與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有把音色、速度與龜兔的形象結(jié)合。如刮風(fēng)、雷鳴，沒(méi)有讓學(xué)生把這些聲響與音樂(lè)要素相聯(lián)系，如音的強(qiáng)弱對(duì)比等。有的課用好長(zhǎng)時(shí)間做律動(dòng)，讓孩子們覺(jué)得快“樂(lè)”，卻忽視了音“樂(lè)”。因此，一節(jié)好的音樂(lè)課應(yīng)該還其音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，在傳授音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。

一節(jié)扎實(shí)的音樂(lè)課應(yīng)該高度關(guān)注教學(xué)過(guò)程。在以前的音樂(lè)教學(xué)中，“重結(jié)果輕過(guò)程”是一個(gè)十分突出的問(wèn)題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)過(guò)程中只重視告訴學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)結(jié)論，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)音樂(lè)新知識(shí)的體驗(yàn)，有意無(wú)意地讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”，新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的音樂(lè)課應(yīng)“重結(jié)果更重過(guò)程”。所謂“重過(guò)程”就是教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放在過(guò)程，放在對(duì)音樂(lè)的共鳴與起伏、感悟與領(lǐng)悟、體驗(yàn)與發(fā)掘上，通過(guò)自己親身體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟所學(xué)到的知識(shí)。

充實(shí)的課—有效率的課。所謂的充實(shí)指的是有效率的，即教師在音樂(lè)課上可以廣泛運(yùn)用教學(xué)資源，充分地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。以前的課堂教學(xué)由于條件限制，教師可以借助的資源相對(duì)較少，音樂(lè)教學(xué)的效果也大打折扣。例如上音樂(lè)欣賞課《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，如果只是聽(tīng)一聽(tīng)這首曲子，則難以讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)該曲的獨(dú)特風(fēng)格。教師可以利用多媒體匯集多首“進(jìn)行曲”以幫助學(xué)生理解“進(jìn)行曲”的特點(diǎn)。

在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)該廣泛利用多媒體，促進(jìn)音樂(lè)的審美滲透。例如，音樂(lè)課本中，許多作品從不同角度對(duì)祖國(guó)優(yōu)美的自然風(fēng)光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等方面，作了深刻細(xì)膩的描述：《黃河頌》描繪了黃河洶涌澎湃的雄姿；《長(zhǎng)江之歌》展現(xiàn)了長(zhǎng)江雄渾的氣勢(shì)和壯麗的風(fēng)光、浩蕩而雄偉的英姿；《我們的田野》描繪了一幅美麗的大自然彩色圖畫(huà)等。這些美好的景物，大部分學(xué)生不曾真正領(lǐng)略過(guò)。因此，在教學(xué)中就可以憑借多媒體電腦強(qiáng)大的功能，跨越時(shí)間和空間，真切感受、直接體驗(yàn)自然美?？粗鴥?yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛身臨其境，營(yíng)造出特別的課堂氣氛，強(qiáng)烈渲染、烘托出音樂(lè)的魅力。

平實(shí)的課—常態(tài)下的課。所謂平實(shí)是強(qiáng)調(diào)課堂不用進(jìn)行刻意修飾，而是具有非常強(qiáng)的真實(shí)性，“好課”的原則或者理念，不需要特殊的條件支持就可以實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，“平實(shí)”也蘊(yùn)涵著“真實(shí)”的含義，即“好課”是以學(xué)生為主體的課。

我們?cè)诠_(kāi)課上看到了一些并不平實(shí)的課。部分課給人的感覺(jué)就是假的成分太重，授課者的目的，首先考慮的是如何讓評(píng)委認(rèn)可，獲得好的名次，于是將功夫放在“反復(fù)排練”上。上課時(shí)，學(xué)生與教師的“默契配合”看起來(lái)熱熱鬧鬧，其實(shí)只是一場(chǎng)精心排演好的“戲”。教師想讓學(xué)生回答什么就是什么，準(zhǔn)確無(wú)誤，學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)就能自編自導(dǎo)自演一系列的童話劇，還能自配音樂(lè)伴奏等等。其實(shí)，看這樣一節(jié)“完美”的課，遠(yuǎn)不如看一節(jié)原汁原味、存在缺點(diǎn)的課有收獲。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，一節(jié)好的音樂(lè)課應(yīng)該是一節(jié)“扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)”的課。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化。