淺論初中課外閱讀指導(dǎo)

陳虹先

語文是一門包羅萬象的學(xué)科，因此想要學(xué)好語文，學(xué)生不能只憑借課堂講解中獲取的知識(shí)，而是要利用課外閱讀獲取更多的知識(shí)。正所謂書籍是進(jìn)步的指路燈，更是學(xué)好語文的前提條件。本文就初中課外閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行初步的探討。

一、挖掘精彩內(nèi)容，提高閱讀興趣

學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物抱以高度的熱情，因此，想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師必須在興趣上下功夫。具體來說，教師應(yīng)善于發(fā)掘課外讀物的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《天地九重》時(shí)，教師可提前從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的電子書資源，進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生先觀察封面，看看從封面能獲取多少信息。學(xué)生觀察到封面上印著宇航員楊利偉，而他的背后是浩瀚的宇宙，由此對(duì)書籍建立初印象。接下來，教師向?qū)W生展示《天地九重》這本書的思維導(dǎo)圖，其中包括作者的個(gè)人經(jīng)歷、書籍簡介以及創(chuàng)作背景等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)書籍形成宏觀認(rèn)知。為了增強(qiáng)閱讀吸引力，教師可從書籍中篩選出一些有代表性的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解宇航員楊利偉在太空的生活。除此以外，教師還可以借助多媒體展示宇航員太空生活的視頻或圖片，打開學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的心靈暢游太空。

初中生需要閱讀大量的課外讀物，每一本書都包含一個(gè)奇妙的世界，因此，教師要發(fā)掘書籍的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣。

二、傳授閱讀方法，提高閱讀能力

考察初中語文教材推薦的閱讀書目，大部分書籍的篇幅都在20-40 萬字，而一般閱讀速度為300-500字/每分鐘，如果按20 萬字的篇幅來算，想要讀完這種體量的書，學(xué)生最少需要6 個(gè)小時(shí)，最多需要11個(gè)小時(shí)，而以每天閱讀半小時(shí)來算，學(xué)生想要讀完這本書，至少需要12 天。如果篇幅更多，學(xué)生的閱讀時(shí)間就會(huì)進(jìn)一步延長。

初中生經(jīng)常運(yùn)用的閱讀方法主要包括精讀、速讀、批注及跳讀四種。在閱讀過程中，四種方法可以組合使用。例如，閱讀《西游記》這本書，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)就閱讀過相關(guān)的簡寫本或者插圖本，而初中生需要閱讀的是原著，不管是篇幅還是內(nèi)容理解方面都加大了難度。因此，考慮到學(xué)生雖然了解閱讀方法，但不知道如何運(yùn)用的問題，教師可在課堂進(jìn)行示范。以《西游記》第一回為例。教師首先要求學(xué)生快速閱讀，只要不影響情節(jié)理解，遇到詩詞、環(huán)境描寫等難以理解或不重要的內(nèi)容可以跳過不讀。比如第一回出現(xiàn)的開篇詩和第一段、第二段的賦、描寫宴席果品的詩、樵夫口中之歌等，都可以略過不讀，以此讓學(xué)生掌握重要信息?？紤]到這一回主要講述了美猴王出世的經(jīng)歷，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生利用批注法梳理美猴王學(xué)習(xí)本領(lǐng)的前后經(jīng)過，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生精讀美猴王和菩提祖師的對(duì)話。通過精讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)菩提祖師詢問美猴王的來歷時(shí)，盡管美猴王如實(shí)告知，但菩提祖師并不相信，甚至認(rèn)為他在撒謊。于是，教師讓學(xué)生重新閱讀這一回開頭部分的文字，看看能否找到問題的答案。學(xué)生在閱讀之下發(fā)現(xiàn)，按照西游的世界觀，菩提祖師所在的西牛賀洲與美猴王所在的東勝神洲中間不僅隔著一座南贍部洲，還隔了兩重大海，盡管書中并未提及具體的距離，但勢必極為遙遠(yuǎn)，一個(gè)毫無能力的石猴如何跨越這般距離來到西牛賀洲，自然會(huì)引起菩提祖師的懷疑。而美猴王只能向菩提祖師解釋自己的十?dāng)?shù)年經(jīng)歷，從簡單的一番話，可以看出美猴王堅(jiān)定的求道之心。在這個(gè)指導(dǎo)過程中，教師相繼向?qū)W生示范了速讀、略讀、批注、精讀四個(gè)方法是如何組合運(yùn)用的，等學(xué)生后續(xù)深入閱讀時(shí)，就能在方法的輔助下實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

想要指導(dǎo)初中生高效完成課外閱讀，教師需要從閱讀方法的角度指導(dǎo)學(xué)生。盡管大多數(shù)學(xué)生多多少少了解一些閱讀方法，但對(duì)于如何運(yùn)用仍然不夠熟練。因此，教師可通過共讀向?qū)W生示范閱讀方法的操作問題，以此提高學(xué)生的閱讀效果。

三、創(chuàng)新閱讀方式，促進(jìn)課外閱讀

在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，教師可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢創(chuàng)新課外閱讀方式，提高課外閱讀指導(dǎo)效果。具體來說，教師可為學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生明確每日的閱讀任務(wù)，同時(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，并利用微信小程序進(jìn)行打卡。教師還可在每晚同一時(shí)間組織微信或qq 群討論，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，提出自己的困惑。此外，教師還可每一周抽出固定時(shí)間進(jìn)行線上直播，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》時(shí)，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新閱讀方式。首先，《紅樓夢》總共有120 回，考慮到學(xué)生每天還有其他的課業(yè)任務(wù)，因此教師要求學(xué)生每天閱讀3-4 回，預(yù)計(jì)30-40 天內(nèi)完成。其次，在“小打卡”程序里創(chuàng)建每日打卡活動(dòng)，要求學(xué)生完成閱讀任務(wù)后準(zhǔn)時(shí)打卡。每天晚上九點(diǎn)組織群討論，由學(xué)生分享自己的閱讀心得和感悟，教師也可針對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行集中回答。除此以外，教師還可在互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與《紅樓夢》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如《白先勇說紅樓夢》《蔣勛讀紅樓夢》等，豐富學(xué)生對(duì)《紅樓夢》的認(rèn)知。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀任務(wù)下載相應(yīng)的視頻資源，如學(xué)生讀第一到第四回時(shí)，教師可把《紅樓夢》電視劇第1-2 集的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀以前先看電視劇，形成一個(gè)整體印象，然后學(xué)生再讀文本就會(huì)容易很多。

教師可利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生的閱讀方式，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式。正如案例中，教師利用小程序、QQ 群、視頻資源等輔助學(xué)生的課外閱讀，可以有效吸引學(xué)生參與閱讀。

四、利用多元活動(dòng)，展示閱讀成果

在傳統(tǒng)的課外閱讀中，教師給學(xué)生推薦了課外讀物以后，就不會(huì)過多地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程，只會(huì)按照計(jì)劃抽查學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生說一說自己閱讀了哪些內(nèi)容，有哪些收獲。學(xué)生起初還有一些樂趣，慢慢地就會(huì)喪失分享欲。鑒于此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師還要替學(xué)生設(shè)計(jì)一些豐富有趣的語文活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)分享自己的閱讀成果，展示自己的閱讀收獲。

不同的課外讀物需要設(shè)計(jì)不同的語文活動(dòng)。比如，針對(duì)《牧羊少年的奇幻之旅》這類內(nèi)涵較為豐富的讀物，教師可從中選取一些具有爭議性的話題，在課堂中組織辯論比賽，讓學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀。比如，教師可以選擇“我們應(yīng)該遵從天命，還是應(yīng)該勇于追夢？”“我們應(yīng)該如何平衡夢想和生活？”等問題，將參與的學(xué)生劃分成兩個(gè)辯論隊(duì)伍，讓學(xué)生圍繞話題展開辯論。其他不參與的學(xué)生可進(jìn)行投票，這樣每個(gè)學(xué)生都能在課堂討論中回顧本書的細(xì)節(jié)，深入理解作品的內(nèi)涵。比如，針對(duì)《三國演義》這類故事情節(jié)較為豐富的書籍，教師可設(shè)計(jì)一些話劇游戲，讓學(xué)生選擇自己感興趣的情節(jié)進(jìn)行課文劇演繹，每一組演繹時(shí)間在8-10 分鐘，這樣每節(jié)課可以展示4 組，以此促進(jìn)全員參與，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。再比如，針對(duì)詩歌類或散文類的書籍，教師可組織一個(gè)既有趣味又有知識(shí)的知識(shí)競賽，同時(shí)設(shè)置一些知識(shí)專題，比如探險(xiǎn)專題、昆蟲專題、魯迅專題等，借助多媒體課件讓全體同學(xué)參與知識(shí)搶答。

課外閱讀是有趣的，因此教師需要結(jié)合課外閱讀書籍向?qū)W生設(shè)計(jì)不同形式的課堂活動(dòng)，通過參與這些活動(dòng)，既可以加深學(xué)生對(duì)課外讀物的理解，還可以豐富學(xué)生的課外閱讀過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性。

綜上所述，初中語文教師需要優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生對(duì)課外書籍進(jìn)行持續(xù)不斷的探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。