道德與法治課合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制提升策略

福建省浦城縣夢(mèng)筆學(xué)校 王 梅

習(xí)總書記說(shuō)，思政課教師要幫助學(xué)生“系好人生的第一?？圩印?。因此，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)要有普惠性，應(yīng)該涉及到所有學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員。教師還要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的人際關(guān)系，發(fā)揮積極的引領(lǐng)示范作用。要注意不同類型的學(xué)生評(píng)價(jià)要有不同的層級(jí)，用不同的方法，避免用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的表現(xiàn)，挫傷發(fā)揮不佳學(xué)生的積極性。教師尤其要注意過(guò)程評(píng)價(jià)，要細(xì)心觀察學(xué)生的個(gè)體發(fā)揮和配合程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)及進(jìn)步的地方，及時(shí)表?yè)P(yáng)。只有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到尊重和認(rèn)可，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，合作學(xué)習(xí)才有深入推進(jìn)的動(dòng)力。

在“雙減”新形勢(shì)下，道德與法治課要全面落實(shí)習(xí)近平總書記提出的學(xué)校思想政治課“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)時(shí)代新人，這就需要教師創(chuàng)新教法學(xué)法，在“減負(fù)”之下提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

合作探究性學(xué)習(xí)是新課程改革理念下的課堂教學(xué)新態(tài)勢(shì)。在小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行中，如何保障、促進(jìn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性、有效性？關(guān)鍵是評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。提升評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制策略有利于構(gòu)建高效課堂。

一、發(fā)揮教師評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展

學(xué)習(xí)合作小組的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開(kāi)展，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、方法與技能培育的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，有助于個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)能否高效開(kāi)展，持續(xù)推進(jìn)，教師的評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)揮很大的激勵(lì)作用。

道德與法治課傳授生活的知識(shí)、技能，教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，鮮活的案例很容易激情、激趣，引起研討，產(chǎn)生共鳴。教師作為課堂教學(xué)的組織者、管理者，要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，就要發(fā)揮“導(dǎo)師”的自然優(yōu)勢(shì)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)給予科學(xué)點(diǎn)評(píng)和方法指導(dǎo)；對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)。教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，可以啟發(fā)學(xué)生從單純的知識(shí)接受向積極的實(shí)踐探究和情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化，從而學(xué)會(huì)調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)合作，敢于表現(xiàn)，增強(qiáng)自信。

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)存在著探究缺乏深度、華而不實(shí)、淺嘗輒止等問(wèn)題。這固然有學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足、自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、注意力容易分散等原因，但也與教師的引領(lǐng)有密切關(guān)系。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生持續(xù)點(diǎn)燃熱情，克服缺乏耐心的弱點(diǎn)。教師的點(diǎn)評(píng)性評(píng)價(jià)，有助于團(tuán)隊(duì)整合資源，良性互動(dòng)，在閉環(huán)合作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師的啟發(fā)性評(píng)價(jià)，有助于多向思維與創(chuàng)新思維訓(xùn)練，將研究性學(xué)習(xí)引向深入，提高活動(dòng)的參與度，避免群體性學(xué)習(xí)變成個(gè)體學(xué)習(xí)的行為。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，有信服力。教師的評(píng)價(jià)要有專業(yè)能力和水平，評(píng)價(jià)用語(yǔ)要精心準(zhǔn)備，評(píng)價(jià)態(tài)度要真摯懇切。泛泛而談，缺乏邏輯，沒(méi)有感情的評(píng)價(jià)，只會(huì)降低教師的公信力，影響教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)。教師的評(píng)價(jià)要客觀公正、全面準(zhǔn)確。首先，要深入合作小組，參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握不同學(xué)習(xí)小組及成員的課堂表現(xiàn)，才能做出有說(shuō)服力的評(píng)價(jià)；其次，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，教師的評(píng)價(jià)是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)合作團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員凝心聚力，共同進(jìn)步，因此，教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要以正面導(dǎo)向?yàn)橹鳎隙▽W(xué)生的努力；第三，教師的評(píng)價(jià)要有不斷激勵(lì)的延展空間，根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)展的不同階段，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有層級(jí)，要適時(shí)、適當(dāng)、適度，不要把話說(shuō)滿，要留有余地，給學(xué)生期待感和辛福感，這樣的評(píng)價(jià)才能產(chǎn)生激勵(lì)作用。

陶行知先生說(shuō)“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能達(dá)到心的深處”。教師的評(píng)價(jià)要由內(nèi)而發(fā)，真摯誠(chéng)懇，客觀公正，讓情感碰撞出的火花，點(diǎn)亮學(xué)生的心智，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

二、增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)激勵(lì)，推動(dòng)合作團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的主要模式，這種模式能否可持續(xù)性實(shí)施和推廣，除了外部因素的作用，更取決于學(xué)習(xí)者的內(nèi)因。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員的主觀能動(dòng)性決定著合作學(xué)習(xí)的成效，也影響了學(xué)習(xí)小組的合作氛圍與研究進(jìn)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我激勵(lì)意識(shí)和能力。這種由內(nèi)而外的激勵(lì)是自主學(xué)習(xí)健康發(fā)展的最關(guān)鍵因素。對(duì)學(xué)習(xí)力的自我欣賞也是合作團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

如今，合作探究性學(xué)習(xí)幾乎是公開(kāi)課的“標(biāo)配”。學(xué)生圍坐一圈，議論紛紛，場(chǎng)面越熱鬧，課堂效果似乎越好；否則，就是“冷場(chǎng)”，教學(xué)效果不佳。但是，通過(guò)調(diào)查測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)：喧嘩的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很容易分散注意力；知識(shí)儲(chǔ)備較弱或者反應(yīng)較慢的學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Υ嬖诟卸鴮?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感；一些內(nèi)向的學(xué)生甚至?xí)憩F(xiàn)得煩躁，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越害怕，參與合作探究的熱情也會(huì)越來(lái)越弱。這些問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生個(gè)體對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

提升學(xué)生的參與意識(shí)和活躍度，需要自我評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，合作小組的構(gòu)建是關(guān)鍵。教師要將不同類型的學(xué)生合理搭配，按照座位就近原則組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。每組學(xué)生4～6人為宜，推選出協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、有工作熱情的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，成員根據(jù)興趣特長(zhǎng)協(xié)商分工?；顒?dòng)過(guò)程中也可以互換角色，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的任務(wù)和責(zé)任，在嘗試中逐漸找到適合自己的角色定位，最終形成相對(duì)固定的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。這里要注意，教師在幫助學(xué)生建立合作小組時(shí)，要綜合考量，合理布局，力爭(zhēng)授課班級(jí)每個(gè)合作小組配置均衡，避免資源的集聚效應(yīng)所產(chǎn)生的落差，人為造成學(xué)生的分化。這將影響到學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)感，也必然影響到合作學(xué)習(xí)的參與度和持久性。教師要鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生發(fā)揮示范作用，發(fā)揚(yáng)互助精神，輔導(dǎo)同伴學(xué)習(xí)，提高能力素養(yǎng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中找準(zhǔn)位置，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積累經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的滋味。通過(guò)學(xué)習(xí)小組的分工與合作，每一位組員都能體驗(yàn)到合作探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，進(jìn)而在自我評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)合作小組成員的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)提供解決問(wèn)題的參考意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生冷靜思考，仔細(xì)推敲，激勵(lì)學(xué)生課后加強(qiáng)積累，補(bǔ)齊短板。

三、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)合作關(guān)系的良性發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)要注重過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育科學(xué)。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)的某個(gè)階段、某個(gè)領(lǐng)域收獲成就感。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，隨著學(xué)習(xí)難度提升，新鮮感不復(fù)存在，就容易產(chǎn)生倦怠感，課堂紀(jì)律會(huì)表現(xiàn)得較為松懈。如何讓合作學(xué)習(xí)更有聚合力、課堂教學(xué)更加有序，是教師在課堂動(dòng)態(tài)管理中要思考和解決的問(wèn)題。

1.課堂小組合作過(guò)程的多樣性評(píng)價(jià)方式。

過(guò)程評(píng)價(jià)要注重全面、多樣。評(píng)價(jià)主體的參與面要廣，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合，從而保證評(píng)價(jià)的公平性與科學(xué)性。評(píng)價(jià)依據(jù)的涵蓋面要寬，評(píng)價(jià)的依據(jù)不僅是課堂測(cè)試的結(jié)果，還要針對(duì)“課前”“課中”“課后”三大環(huán)節(jié)，避免因“掐尖”而打擊一片。為了提高學(xué)生的參與度與成就感，利用現(xiàn)有的“班班通”“希沃”“班級(jí)優(yōu)化大師”等教學(xué)軟硬件設(shè)施，在道德與法治課堂上開(kāi)展豐富多彩的小組競(jìng)賽活動(dòng)。教師可以根據(jù)課堂的需要進(jìn)行分組，將游戲與學(xué)習(xí)相融合，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)力量，提高學(xué)習(xí)效果。不靠灌輸、刷題、死記硬背等僵化的學(xué)習(xí)模式，而是強(qiáng)化知識(shí)向能力延伸，注重理論與實(shí)踐融合。通過(guò)多元化的過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的積極性和小組團(tuán)隊(duì)合作的主動(dòng)性，以達(dá)到合作小組團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展的育人效果。

2.課堂小組合作過(guò)程的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

青少年學(xué)生不甘示弱，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展豐富多彩的小組競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)競(jìng)賽結(jié)果給予適當(dāng)?shù)木衲酥廖镔|(zhì)評(píng)價(jià)，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激活學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠較長(zhǎng)時(shí)間保持專注。通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人際關(guān)系也會(huì)得到良性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)將團(tuán)隊(duì)整體的成效作為評(píng)價(jià)依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生冒尖，激勵(lì)學(xué)困生進(jìn)步。每一個(gè)小組是一個(gè)整體，主要考查小組成員的綜合表現(xiàn)。優(yōu)勝小組將獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)校的表彰，如代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、星級(jí)團(tuán)隊(duì)評(píng)選、政治小論文匯編、競(jìng)賽的成果展覽，等等。競(jìng)爭(zhēng)的目的在于激濁揚(yáng)清，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的惰性情緒和負(fù)面情緒，因此，過(guò)程評(píng)價(jià)要讓學(xué)生看到自己的“進(jìn)步”，促其萌發(fā)趕超先進(jìn)的念頭。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)總結(jié)、表?yè)P(yáng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)效應(yīng)。

需要注意，許多小組合作學(xué)習(xí)難以為繼的一個(gè)原因是在競(jìng)爭(zhēng)中激化矛盾，造成人際關(guān)系的不融洽。所以，教師在過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮到活動(dòng)目的和規(guī)則。避免因人評(píng)價(jià)，適得其反。

四、開(kāi)拓多元評(píng)價(jià)思路，強(qiáng)化合作團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)管理

義務(wù)教育是均衡教育，教學(xué)班級(jí)構(gòu)建未經(jīng)擇校、選班篩選，生源素質(zhì)參差不齊，因此，自主合作探究性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展往往會(huì)受到不確定因素的影響。如何使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期？這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要合理分配學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的分工與合作。

首先，教師要熟悉班風(fēng)學(xué)情，努力營(yíng)造評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的和諧氛圍。通過(guò)調(diào)查與分析，教師初步了解學(xué)生的基本知識(shí)儲(chǔ)備與性格特征。在初期開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，通過(guò)觀察法進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)科興趣等影響合作探究性學(xué)習(xí)的要素。教師熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)背景與基本情況，有助于掌握班級(jí)學(xué)生與合作小組成員的優(yōu)勢(shì)與短板，在配置合作團(tuán)隊(duì)時(shí)能夠科學(xué)組織，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效應(yīng)，提升課堂小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的活躍度。教師在組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)時(shí)，既要遵循就近原則，依靠班級(jí)日常小組管理的班底，又要打破定勢(shì)思維，合作團(tuán)隊(duì)人數(shù)動(dòng)態(tài)調(diào)整，在2～6人的范圍內(nèi)靈活處理。要避免團(tuán)隊(duì)之間的落差太大，這不利于團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，也容易造成自卑心理，不利于學(xué)困生的提高。

其次，教師要明確育人原則，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的具體內(nèi)容。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有失公允的評(píng)價(jià)卻會(huì)適得其反，甚至制造矛盾。評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生心理的規(guī)律和學(xué)段的特質(zhì)，還要根據(jù)具體的班級(jí)適時(shí)調(diào)整。在實(shí)施過(guò)程中還需要不斷完善。只有得到學(xué)生認(rèn)同的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制才能產(chǎn)生相向而行的作用。激勵(lì)機(jī)制內(nèi)容設(shè)計(jì)要讓學(xué)生產(chǎn)生成就感、自豪感、榮譽(yù)感。教師要明確小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)，這不同于績(jī)效考核，沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)客觀公正，同一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，代表發(fā)言的學(xué)生會(huì)比較突出，但是不能忽視其他學(xué)生的努力。要保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。唯有公平公正的評(píng)價(jià)才能取信于學(xué)生，才能起到激勵(lì)的作用。

第三，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)效應(yīng)。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一種好的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式的效果，會(huì)隨著使用頻率及重復(fù)次數(shù)而逐漸下降。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新方式，多元評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，避免生厭。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師要多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，抓住一切機(jī)會(huì)，不吝表?yè)P(yáng)。學(xué)生的自信心是在表?yè)P(yáng)中建立起來(lái)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一分努力，無(wú)論結(jié)果如何，都應(yīng)該得到尊重。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不是泛泛而談、不痛不癢的點(diǎn)評(píng)，教師要切中要點(diǎn)，言之有物，打動(dòng)學(xué)生的心坎。通過(guò)教師有針對(duì)性的專業(yè)評(píng)價(jià)，高屋建瓴，讓學(xué)生油然而生對(duì)教師信任感、敬佩感、崇拜感，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的效應(yīng)，才能夠讓這種激勵(lì)效應(yīng)持續(xù)發(fā)生鼓勵(lì)作用。

在道德與法治課程的課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。立德樹(shù)人，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。學(xué)生的潛質(zhì)往往是在教師的鼓勵(lì)中被發(fā)現(xiàn)，被挖掘，被激活?！扒樯獭薄爸巧獭钡呐嘤?，離不開(kāi)教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)，需要在教師的評(píng)價(jià)中去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，塑造自我，成就自我。

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生由內(nèi)而外的、源自內(nèi)心地引領(lǐng)。在“雙減”大環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式獲得了更多的發(fā)展空間。實(shí)施“雙減”政策，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的建立、提升、完善，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是道德與法治課堂實(shí)施有效教學(xué)的保障。合作學(xué)習(xí)作為一種高效課堂教學(xué)方式，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提升也提出了更高的要求。如何拓展課堂教學(xué)的方式與內(nèi)容、如何更好地提升課堂教學(xué)管理能力……都需要教師不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷實(shí)踐總結(jié)。在探索中找尋規(guī)律，在嘗試中摸索前進(jìn)，甚至在試錯(cuò)糾錯(cuò)中提升，就能開(kāi)辟出小組合作學(xué)習(xí)這種高效課堂教學(xué)方式的新路徑、新天地。