貫通融合的電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

許少倫 馮 琳 孫 佳 王 勇 尹 毅

(上海交通大學(xué) 電子信息與電氣工程學(xué)院， 上海 200240)

近年來(lái)，新工科建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)家工程教育改革的重要內(nèi)容，為深化“雙一流”目標(biāo)下高等工程教育改革和推動(dòng)工程教育創(chuàng)新，國(guó)家出臺(tái)了與新工科有關(guān)的多項(xiàng)舉措[1]。新工科建設(shè)涉及高等工程教育的方方面面，對(duì)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的檢驗(yàn)過(guò)程和有力支撐，是工程教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高解決復(fù)雜工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法與實(shí)踐技能，造就卓越工程人才的關(guān)鍵步驟[2]。電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的三個(gè)突出問(wèn)題：

(1)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系無(wú)法滿足創(chuàng)新型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)要求。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能及時(shí)同步、思政教育與專(zhuān)業(yè)教育分離，知識(shí)灌輸和能力培養(yǎng)失衡[3]。

(2)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系中呈現(xiàn)困難、資源短缺、工程同步不足的問(wèn)題[4]。超高壓等運(yùn)行環(huán)境無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中再現(xiàn)，多數(shù)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備更新周期長(zhǎng)；實(shí)踐資源滯后或短缺，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和科研潛能；行業(yè)參與培養(yǎng)過(guò)程融合度低，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)工程教育目標(biāo)與行業(yè)需求存在顯著差異。

(3)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)缺乏閉環(huán)反饋與保障機(jī)制，難以持續(xù)改進(jìn)。本科生科研參與度不足；教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏支撐；實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)自上而下，不能及時(shí)更新完善[5]。

上海交通大學(xué)電氣工程學(xué)科源于中國(guó)首個(gè)高等教育電氣學(xué)科，是教育部第一類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)和首批國(guó)家“雙一流”學(xué)科，四次通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。近年來(lái)，面向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的國(guó)家戰(zhàn)略、新型能源與電力系統(tǒng)的人才需求、立德樹(shù)人的高等教育根本任務(wù)，學(xué)科基于OBE理念的工程教育需求，持續(xù)開(kāi)展本科生實(shí)踐教學(xué)體系改革，構(gòu)建并持續(xù)完善了電氣學(xué)科立體化“三棱金字塔式”人才培養(yǎng)模式、“工程基礎(chǔ)-專(zhuān)業(yè)素質(zhì)-設(shè)計(jì)能力-研創(chuàng)能力”的四階段遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系以及多渠道多環(huán)節(jié)柔性閉環(huán)反饋的保障機(jī)制，積極探索一流電氣人才培養(yǎng)新路徑。

1 “三棱金字塔式”人才培養(yǎng)體系

全面梳理新工科教育培養(yǎng)理念，自頂向下，構(gòu)建電氣學(xué)科立體化“理論、實(shí)踐、思政”貫通融合的“三棱金字塔式”人才培養(yǎng)體系如圖1所示，有效破解實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不能及時(shí)同步、專(zhuān)業(yè)教育與思政教育分離、知識(shí)灌輸和能力培養(yǎng)失衡等問(wèn)題。

基于工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求，創(chuàng)新改革學(xué)科培養(yǎng)體系，強(qiáng)化課程立、改、廢，縮減總學(xué)分，增加研創(chuàng)型課程比重，以學(xué)年為節(jié)點(diǎn)架構(gòu)“理論課程、實(shí)踐體系、思政目標(biāo)”三條棱線，縱向貫通并行。實(shí)踐與理論互補(bǔ)，著力多層次階梯式能力提升；思政目標(biāo)分層分解，全課程全過(guò)程融入；橫向交叉融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成的有機(jī)統(tǒng)一。近年新開(kāi)課程9門(mén)，覆蓋新能源、能源互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)域綜合能源等多個(gè)專(zhuān)業(yè)前沿領(lǐng)域；多門(mén)課程獲得國(guó)家和省部級(jí)一流課程稱(chēng)號(hào)，其中國(guó)家精品課程“電路理論”課程思政素材超60個(gè)，實(shí)現(xiàn)思政元素教學(xué)過(guò)程全覆蓋。

圖1 “三棱金字塔式”人才培養(yǎng)體系

“三棱金字塔式”人才培養(yǎng)體系尤為注重強(qiáng)化思政目標(biāo)與實(shí)踐體系的有機(jī)融合。專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面梳理“家國(guó)情懷、職業(yè)道德、科學(xué)精神與思維”等思政目標(biāo)，結(jié)構(gòu)化融入實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)結(jié)合中國(guó)電氣行業(yè)跨越式發(fā)展、大國(guó)工程、思政熱點(diǎn)等設(shè)計(jì)特色創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“全專(zhuān)業(yè)投入、全課程融入、全過(guò)程貫穿”的實(shí)踐課程群思政育人。如在當(dāng)前全球能源互聯(lián)和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化能源強(qiáng)國(guó)的發(fā)展背景下，以雙一流學(xué)科建設(shè)為支撐，構(gòu)建開(kāi)放共享的智慧能源互聯(lián)實(shí)踐系統(tǒng)“能源互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)”，為“電氣工程基礎(chǔ)”“電力市場(chǎng)交易”“智能電網(wǎng)技術(shù)”“新能源技術(shù)”等多門(mén)課程提供實(shí)踐平臺(tái)。

2 多元?jiǎng)?chuàng)新的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是“三棱金字塔式”人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。學(xué)科本著由淺入深、由點(diǎn)到面的教育規(guī)律，梳理實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)邏輯關(guān)系，交叉融合理論與思政元素，架構(gòu)“工程基礎(chǔ)-專(zhuān)業(yè)素質(zhì)-設(shè)計(jì)能力-研創(chuàng)能力”四階段遞進(jìn)式實(shí)踐體系如圖2所示，以“虛實(shí)結(jié)合、研學(xué)相長(zhǎng)、校企聯(lián)動(dòng)”等多項(xiàng)舉措有力保證其內(nèi)容豐富新穎。

圖2 實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐課程遞進(jìn)為工程基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、設(shè)計(jì)能力及研創(chuàng)能力培養(yǎng)四個(gè)層次。各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間既有聯(lián)系又有區(qū)分，既滿足對(duì)某門(mén)課程知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又可實(shí)現(xiàn)與課程體系中其他課程的相互呼應(yīng)和補(bǔ)充。

工程基礎(chǔ)培養(yǎng)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)知實(shí)驗(yàn)環(huán)境，掌握基本實(shí)驗(yàn)原理和方法，培養(yǎng)測(cè)試儀器操作以及測(cè)試數(shù)據(jù)分析等方面的能力，建立牢固的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和工程認(rèn)知。

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)層次主要由專(zhuān)業(yè)方向必修課及選修課實(shí)驗(yàn)組成，結(jié)合理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備條件，優(yōu)化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的能力為目標(biāo)。

重點(diǎn)建設(shè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)層次的綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容。豐富綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題，利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，設(shè)計(jì)解決方案的綜合能力和工程素養(yǎng)。綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)按專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求設(shè)置AB組，每組內(nèi)又按專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)科方向設(shè)多選一，AB組之間是遞進(jìn)關(guān)系。此種體量大可靈活選擇的課程設(shè)置模式，使學(xué)生在本科階段就可以規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)內(nèi)培養(yǎng)方向，可以在專(zhuān)業(yè)具體方向上深入，或者在多個(gè)方向上全面覆蓋，擴(kuò)大了學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展選擇的自由度，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

研創(chuàng)能力培養(yǎng)層次主要由工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新課程、PRP、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新工作室、本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科競(jìng)賽等組成。通過(guò)該階段的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠建立學(xué)生的科研思維，激發(fā)科研興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。

2.1 虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

針對(duì)高電壓、大電網(wǎng)等實(shí)物環(huán)境和現(xiàn)象再現(xiàn)困難，硬件成本高、更新周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，本著“能實(shí)不虛”的原則，構(gòu)建了集“虛擬仿真+半實(shí)物仿真+實(shí)物模擬+工程運(yùn)行驗(yàn)證”于一體的虛實(shí)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，改革與開(kāi)發(fā)了14門(mén)“先虛后實(shí)、虛實(shí)并舉、以虛達(dá)實(shí)”不同模式的實(shí)踐課程如表1所示，打造形式多樣、聯(lián)系緊密、彼此驗(yàn)證的虛實(shí)結(jié)合實(shí)踐課程群，有效提高學(xué)生實(shí)踐效果[6]。其中：“基于云實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的8086微機(jī)系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)”獲評(píng)國(guó)家級(jí)一流本科課程、“超高壓變電站運(yùn)行及故障分析虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”和“基于EMTP的電力系統(tǒng)綜合應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”獲評(píng)上海市一流本科課程。

2.2 研學(xué)相長(zhǎng)的科創(chuàng)提升體制

針對(duì)實(shí)驗(yàn)資源滯后和短缺的問(wèn)題，通過(guò)研用于學(xué)、學(xué)參與研、學(xué)研融合等“研學(xué)互促相長(zhǎng)”方法，引入最新科研成果和研究手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)踐平臺(tái)的快速迭代和動(dòng)態(tài)更新[7]。通過(guò)“本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”、研創(chuàng)型課程改革、競(jìng)賽培育體制等，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和科研潛能。

1)研用于學(xué)

將教師科研成果快速轉(zhuǎn)化，開(kāi)發(fā)了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)如表2所示，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科創(chuàng)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)知科技前沿、領(lǐng)略科研魅力。

2)學(xué)參與研

在公眾號(hào)上開(kāi)設(shè)“本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”專(zhuān)欄，定期推送導(dǎo)師介紹與科研進(jìn)展，提供交流平臺(tái)，引導(dǎo)本科生進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研創(chuàng)活動(dòng)。70%教師常年為本科生提供科研實(shí)踐崗位，有力提升了學(xué)生整體研創(chuàng)能力，孵化出一批高水平的成果。多名優(yōu)秀學(xué)生獲得繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。

表1 虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐課程

表2 科研成果轉(zhuǎn)化典型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

3)學(xué)研融合

增加研創(chuàng)型課程比重，培養(yǎng)學(xué)生研究能力。引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師將階段性科研成果即時(shí)剝離為適合本科生研究的課題，孵化PRP和大創(chuàng)項(xiàng)目。

學(xué)科已形成系統(tǒng)性長(zhǎng)期性的競(jìng)賽培訓(xùn)機(jī)制，主要以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等國(guó)家級(jí)競(jìng)賽為培訓(xùn)范圍，由專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)工程師、往屆獲獎(jiǎng)成員進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)講座、競(jìng)賽選拔、模塊訓(xùn)練、真題訓(xùn)練、優(yōu)化設(shè)計(jì)和前沿?zé)狳c(diǎn)剖析等環(huán)節(jié)，參賽學(xué)生均能具備較高的科研與創(chuàng)新能力，在競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。

2.3 校企聯(lián)動(dòng)的合作育人機(jī)制

針對(duì)行業(yè)參與培養(yǎng)過(guò)程融合度低的問(wèn)題，構(gòu)建校企高效多維互動(dòng)體制，共建創(chuàng)課、實(shí)驗(yàn)室與基地，共商課程體系與培養(yǎng)計(jì)劃，使企業(yè)深度融入人才培養(yǎng)的規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、改進(jìn)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與工程教育目標(biāo)的高度匹配和校企協(xié)同創(chuàng)新[8]。

1)聯(lián)合打造特色實(shí)踐課程與創(chuàng)新活動(dòng)

與施耐德電氣、德州儀器、意法半導(dǎo)體、芯源系統(tǒng)等行業(yè)知名企業(yè)合作開(kāi)發(fā)多種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和課程，對(duì)接工業(yè)界最新技術(shù)與理念，培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)。合作組織“學(xué)生校園創(chuàng)新活動(dòng)/競(jìng)賽”，學(xué)校提供詳盡的企劃書(shū)，企業(yè)提供資金、必要的資源以及技術(shù)支持。

與西克傳感器、電力物聯(lián)網(wǎng)新銳-佳嵐智能科技等企業(yè)合作，將安全智能產(chǎn)品用于學(xué)生實(shí)踐安全管理和實(shí)驗(yàn)室智能用電管理，示范效果和推廣價(jià)值良好，獲評(píng)?！捌桨残@建設(shè)先進(jìn)集體”。

2)聯(lián)合建設(shè)實(shí)踐教育基地

與國(guó)網(wǎng)上海電力公司、新安江水電廠、上海電機(jī)廠、思源電氣、方太集團(tuán)、上海廣為電器、錦浪科技、上海三菱電梯等行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)共建本科生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。企業(yè)主要承擔(dān)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，每年都積極為學(xué)生提供符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)習(xí)條件，并配備責(zé)任心強(qiáng)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)科和合作企業(yè)定期就實(shí)習(xí)的運(yùn)行方式討論并持續(xù)改進(jìn)，以使專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)取得更好效果。

3)聯(lián)合提升師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)

用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式增加師資與業(yè)界的互動(dòng)，加深教師對(duì)全新業(yè)態(tài)的跟蹤認(rèn)識(shí)。與國(guó)內(nèi)外多家著名企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)合作，聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)校為教師培訓(xùn)；聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師充實(shí)工程教育師資隊(duì)伍；選送青年教師去大型企業(yè)實(shí)習(xí)或培訓(xùn)，強(qiáng)化其工程素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程

邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家共同建設(shè)實(shí)踐課程體系、參與培養(yǎng)過(guò)程實(shí)施、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)全過(guò)程環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合；依托“企業(yè)工程師進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)資深工程師走進(jìn)課堂為本科生帶來(lái)業(yè)界新發(fā)展新動(dòng)向；邀請(qǐng)杰出校友為學(xué)生分享在校經(jīng)歷和成才事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成才、為國(guó)奉獻(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力。

3 柔性閉環(huán)的實(shí)踐保障機(jī)制

3.1 推進(jìn)本科生“育才計(jì)劃”

創(chuàng)建植入培養(yǎng)方案的卓越本科生科研訓(xùn)練“育才計(jì)劃”如圖3所示，打造貫通電氣專(zhuān)業(yè)四年“講座·研創(chuàng)·競(jìng)賽·實(shí)習(xí)·畢設(shè)”的全過(guò)程創(chuàng)新實(shí)踐路徑，針對(duì)每學(xué)年學(xué)生特點(diǎn)定制相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，提高本科生科研參與度和研究水平。學(xué)科成立工作組負(fù)責(zé)項(xiàng)目協(xié)調(diào)運(yùn)行與過(guò)程監(jiān)管，根據(jù)運(yùn)行情況及時(shí)調(diào)整政策與計(jì)劃內(nèi)容。

圖3 貫通式“育才計(jì)劃”科創(chuàng)路徑

3.2 建設(shè)教師培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制

成立研創(chuàng)育人教師團(tuán)隊(duì)，全面支撐實(shí)踐體系穩(wěn)步運(yùn)行與持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)人才優(yōu)選、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、資源支持、教研項(xiàng)目等多種培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)全員立德樹(shù)人，煥發(fā)教師參與實(shí)踐體系的熱情。

3.3 建立和完善柔性閉環(huán)反饋體系

針對(duì)培養(yǎng)體系與重點(diǎn)問(wèn)題，以問(wèn)卷、座談、訪談等形式，搭建在校生、畢業(yè)生、行業(yè)專(zhuān)家、用人單位的柔性反饋渠道，在人才培養(yǎng)的多個(gè)節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)靈活閉環(huán)。其中在校生調(diào)查包括課程體系合理性、授課方式、教學(xué)效果、學(xué)科競(jìng)賽能力培養(yǎng)等；畢業(yè)生調(diào)查包括課程體系合理性及畢業(yè)要求達(dá)成度；用人單位調(diào)查包括畢業(yè)生質(zhì)量等；行業(yè)專(zhuān)家調(diào)查包括培養(yǎng)目標(biāo)合理性和課程體系合理性等。由專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)定期組織多方研討，持續(xù)推動(dòng)實(shí)踐課程不斷提升，形成完善的柔性閉環(huán)反饋體系。

4 實(shí)施效果

1)思政教育顯隱結(jié)合，立德樹(shù)人，學(xué)生社會(huì)服務(wù)與報(bào)效祖國(guó)意識(shí)顯著增強(qiáng)

改革實(shí)施以來(lái)，培育逾千名本科生；重點(diǎn)行業(yè)就業(yè)比例大幅度提升：多名畢業(yè)生投身國(guó)防，其中2020年黃敏、宋思蒙同學(xué)獲“人民日?qǐng)?bào)”等媒體報(bào)道。

每年逾百名學(xué)生志愿者參與中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)“未來(lái)電網(wǎng)”和上海市閔行區(qū)“能源互聯(lián)網(wǎng)”科普教育基地的運(yùn)行管理與講解，年均接待參觀學(xué)習(xí)約2500人次，面向大中小學(xué)生的新能源科普課程年均受益超1800人次，社會(huì)影響持續(xù)擴(kuò)大。

2)有效提升學(xué)生科創(chuàng)能力，為中國(guó)特色能源與電力發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

本科生科創(chuàng)活動(dòng)參與全覆蓋，近年獲全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)20多項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)50多項(xiàng)。

近三年本科生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文十余篇，獲發(fā)明專(zhuān)利40余項(xiàng)，校Top1%優(yōu)異學(xué)士論文4篇，上海市優(yōu)秀畢業(yè)生5位。海內(nèi)外升學(xué)比例逐年提高至70%；重點(diǎn)行業(yè)就業(yè)、自主科技創(chuàng)新等比例均大幅度提升，其中畢業(yè)生創(chuàng)立的上海柏楚電子2019年在科創(chuàng)板上市。

3)創(chuàng)新改革電氣學(xué)科培養(yǎng)體系，優(yōu)質(zhì)教學(xué)與實(shí)踐課程群培養(yǎng)效果顯著，輻射廣泛

10余門(mén)國(guó)家與省部級(jí)優(yōu)質(zhì)課程面向社會(huì)開(kāi)放，其中“電路理論”在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)1.2萬(wàn)人、“電氣與電子測(cè)量技術(shù)”平臺(tái)學(xué)習(xí)人數(shù)超1.6萬(wàn)人，“超高壓變電站運(yùn)行及故障分析虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”在國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)中的瀏覽量超過(guò)3.9萬(wàn)次，實(shí)驗(yàn)人數(shù)超過(guò)3100人，實(shí)驗(yàn)通過(guò)率94.9%。

出版全國(guó)高校規(guī)劃教材、通識(shí)教育用書(shū)、實(shí)驗(yàn)教程等20余部，其中《電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置原理》累計(jì)出版16000余冊(cè)，《電路基礎(chǔ)》《電路實(shí)驗(yàn)教程》累計(jì)出版18000余冊(cè)。出版《虛擬電廠-能源互聯(lián)網(wǎng)的終極組態(tài)》《智能輸電線路原理方法和關(guān)鍵技術(shù)》《區(qū)域智能電網(wǎng)技術(shù)》等一批新技術(shù)教材，及時(shí)將先進(jìn)理論和前沿技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中。

4)培育高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐教學(xué)和科創(chuàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，結(jié)構(gòu)合理，潛心育人

實(shí)踐教學(xué)和科創(chuàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)近年獲全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)與優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、?！敖虝?shū)育人獎(jiǎng)”“管理服務(wù)獎(jiǎng)”“卓越實(shí)驗(yàn)師”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以及國(guó)家級(jí)、省部級(jí)教改與協(xié)同育人項(xiàng)目二十余項(xiàng)。

5)成果獲同行高度評(píng)價(jià)，示范效果優(yōu)秀

經(jīng)過(guò)多年探索和實(shí)踐，發(fā)表教改論文40余篇，在電氣工程教育年會(huì)、電氣名師大講堂等論壇上獲得同行高度評(píng)價(jià)和一致肯定。

2007年首批通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，2015年和2021年分別獲得6年認(rèn)證，專(zhuān)家組評(píng)價(jià)：“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置符合工程教育認(rèn)證要求，滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向上的深度、廣度及個(gè)性化需求，成果具有顯著的推廣應(yīng)用效果?！?/p>

5 結(jié)語(yǔ)

圍繞電氣類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系改革展開(kāi)闡述，構(gòu)建的“三棱金字塔式”人才培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)了貫通融合式鑄魂育人；打造的形式多樣、聯(lián)系緊密、彼此驗(yàn)證的虛實(shí)結(jié)合實(shí)踐課程群，實(shí)現(xiàn)了多模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；建立的高效融合的研學(xué)相長(zhǎng)機(jī)制，煥發(fā)了實(shí)踐體系生機(jī)；深度合作的校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)體制，促進(jìn)了工程教育目標(biāo)的同步實(shí)施；可持續(xù)保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)柔性閉環(huán)優(yōu)化運(yùn)行。經(jīng)過(guò)多年探索，各項(xiàng)體系改革解決了實(shí)踐與理論、思政的融合問(wèn)題，打破了實(shí)踐教學(xué)與科研、產(chǎn)業(yè)之間的隔閡，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、價(jià)值、人格培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，有效提升了學(xué)生科創(chuàng)能力，培養(yǎng)了一批更加卓越、更具靈魂的一流電氣人才。