基于師范認(rèn)證的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改進(jìn)措施與實(shí)踐

李帥，范春祥，李旭，張偉偉，何丹，李珊珊

基于師范認(rèn)證的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改進(jìn)措施與實(shí)踐

李帥1，范春祥1，李旭2，張偉偉1，何丹1，李珊珊1

（1. 齊齊哈爾大學(xué) 生命科學(xué)與農(nóng)林學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006；2. 江蘇康緣藥業(yè)股份有限公司，江蘇 連云港 222001）

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)師范類專業(yè)的一門重要的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，針對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念，基于課程達(dá)成度，通過修訂課程大綱、融入多種教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量、完善課程考核評價(jià)機(jī)制和課程反思4個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)持續(xù)改進(jìn)．同時(shí)加強(qiáng)課程思政教育，追求卓越質(zhì)量文化，打造具有鮮明特色的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程．

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；師范專業(yè)認(rèn)證；卓越質(zhì)量文化

為規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，建立健全教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，中華人民共和國教育部2017年印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，旨在通過師范類專業(yè)認(rèn)證全面保障和提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍提供有力支撐，以滿足當(dāng)今廣大人民群眾日益期待的優(yōu)質(zhì)教育需求，全面落實(shí)習(xí)總書記提出的“辦好人民滿意教育”的高等教育目標(biāo)[1-2]．該認(rèn)證以“學(xué)生中心（Students-Centered，SC）、產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcome-based Education，OBE）、持續(xù)改進(jìn)（Continuous Quality Improvement，CQI）”為基本理念，包含8個(gè)以“學(xué)生中心”為核心教育理念的相互協(xié)調(diào)、相互貫通、相互印證，同時(shí)又相互依賴、相互制約的一級指標(biāo)，其中“課程與教學(xué)”是８大指標(biāo)體系中最核心的指標(biāo)之一，是保障卓越師范人才培養(yǎng)質(zhì)量輸出的基本途徑和關(guān)鍵所在[3-6]．

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為生物科學(xué)師范類專業(yè)一門重要的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是生命科學(xué)的前沿——分子生物學(xué)、基因工程學(xué)、酶工程學(xué)及分子遺傳學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科．通過學(xué)習(xí)生物化學(xué)的基本技術(shù)理論和基本技能，為后續(xù)課程（微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程、酶工程及遺傳學(xué)）的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論、掌握生物化學(xué)的基本操作技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其自學(xué)能力、獨(dú)立動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．

1　生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

參照師范類專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系中的“課程與教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)要求，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中存在一些問題，如氨基酸的紙層析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較陳舊，點(diǎn)樣時(shí)誤差較大，紙層析法中所用的有機(jī)溶劑（如丙酮）有揮發(fā)性，并有一定毒性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)很難做到密封層析，易造成吸入有害揮發(fā)物．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師過于注重講解實(shí)驗(yàn)原理及方法，弱化了學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的可行性考察度不夠，課程評定時(shí)未能形成以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的評價(jià)機(jī)制與方法，未能形成有效的“評價(jià)——反饋——改進(jìn)”閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制．課程教學(xué)目標(biāo)過于寬泛，沒有體現(xiàn)課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，課程內(nèi)容和教學(xué)形式?jīng)]有體現(xiàn)出培養(yǎng)師范生的特點(diǎn)．學(xué)科前沿進(jìn)展及最新動(dòng)態(tài)未及時(shí)引入課程教學(xué)，達(dá)不到學(xué)以致用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，未能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識．

2　基于師范認(rèn)證的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改進(jìn)措施

2.1　修訂課程教學(xué)大綱

“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”是師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念，貫穿師范類專業(yè)認(rèn)證的全過程[7]．基于OBE理念的課程大綱要體現(xiàn)3個(gè)關(guān)系，一是課程目標(biāo)與畢業(yè)指標(biāo)的關(guān)系，二是課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系，三是課程考核內(nèi)容和考核方式與課程目標(biāo)的關(guān)系．生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在多方調(diào)研、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求制定教學(xué)大綱和課程目標(biāo)，將課程目標(biāo)細(xì)化和分解，便于考核及評價(jià)（見表1）．教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式等教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，從而支撐畢業(yè)要求．為提高教學(xué)質(zhì)量，為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力支撐，每年對課程大綱進(jìn)行微調(diào)，2年進(jìn)行1次中調(diào)，4年進(jìn)行1次大修．

表1　課程目標(biāo)與畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)關(guān)系

2.2　多種教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量

基于OBE理念，以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)有助于學(xué)生理解生物化學(xué)的原理及應(yīng)用，除了開設(shè)經(jīng)典的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，不斷探索設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合新理論、新知識、新技術(shù)將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為３大模塊：綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)．其中，綜合性實(shí)驗(yàn)包括離子交換法分離氨基酸，肝組織中DNA的提取，丙二酸對琥珀酸脫氫酶的競爭性抑制作用，生物氧化，脂肪酸氧化，發(fā)酵過程中無機(jī)磷的利用，谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性的測定，影響酶的作用因素．設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包括酪蛋白的制備及含量測定，DNA含量的測定，酵母RNA的提取及鑒定．創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)包括正交法優(yōu)化多糖的提取工藝及含量測定，SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳技術(shù)．在此基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，教師指導(dǎo)1～2組學(xué)生開展與生物化學(xué)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高了學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、綜合分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力．

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，生物科學(xué)師范類學(xué)生預(yù)期就業(yè)方向大多為中學(xué)生物教師，因此學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備中學(xué)生物教師的基本教學(xué)能力和核心素養(yǎng)．《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》指出，生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是“生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”[8-10]．在教學(xué)中要以學(xué)科素養(yǎng)為主，將學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)育人貫穿其中[11]．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)課件，將視頻、圖片和動(dòng)畫等引入到課件中，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，知識點(diǎn)形象化更易于學(xué)生接受．建立課程平臺(tái)，豐富線上學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、討論、視頻和其它學(xué)校的在線開放課程，建立本專業(yè)的教學(xué)案例庫．根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，如在線翻轉(zhuǎn)模式，由教師提出該項(xiàng)目的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生自主拍攝視頻，記錄學(xué)生討論等實(shí)驗(yàn)全流程，完成實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生提交研究報(bào)告，教師對報(bào)告和音視頻提供反饋，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生主導(dǎo)，凸顯“以學(xué)生為中心”的特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，有效培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)探索精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力．將有關(guān)實(shí)驗(yàn)室安全警示教育和學(xué)科前沿技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到生物化學(xué)技術(shù)的發(fā)展與時(shí)代科技進(jìn)步的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了改革創(chuàng)新的時(shí)代精神．

充分發(fā)揮課程思政在專業(yè)實(shí)踐課程中的協(xié)同育人作用，翻轉(zhuǎn)課堂是線上和線下教學(xué)的聯(lián)系樞紐，在生物化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中，可引入思想政治元素，增加學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和思政興趣．授課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將一些能與思政元素相結(jié)合的問題有機(jī)融入到課前學(xué)習(xí)任務(wù)和討論主題中，如1965年上?？茖W(xué)家在世界上首次人工合成牛胰島素帶給我們的啟發(fā)及重要意義；如何看待三聚氰胺毒奶粉事件以及如何用生化知識測定牛奶中蛋白質(zhì)的含量；如何認(rèn)識三大營養(yǎng)物質(zhì)（糖類、蛋白質(zhì)、脂肪）的代謝過程和轉(zhuǎn)化與人體健康的關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)理性的生活方式；在脂肪酸氧化實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生課前了解Franz Knoop提出脂肪酸氧化學(xué)說的過程，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣以及如何運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，實(shí)驗(yàn)課專業(yè)知識的講解潛移默化地將課程思政與育人有機(jī)結(jié)合起來．實(shí)驗(yàn)作業(yè)不拘泥于書面作業(yè)（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告），其形式要體現(xiàn)多樣性（如閱讀性作業(yè)），閱讀性作業(yè)主要是為了擴(kuò)寬大學(xué)生的視野，選取的閱讀性教材，如《Lehninger Biochemistry》，翻譯、理解閱讀教材中相關(guān)的專業(yè)英語有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維．

2.3　完善課程考核評價(jià)機(jī)制

以O(shè)BE為導(dǎo)向的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)師范生以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，關(guān)注師范生學(xué)到了什么和能做什么，而不僅僅是教師教了什么．要達(dá)到“學(xué)科素養(yǎng)、綜合育人、溝通合作”3個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，對課程的考核不能局限于以往的考勤和報(bào)告，要建立過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)．過程性評價(jià)包括出勤、課前及課后視頻制作與討論；表現(xiàn)性評價(jià)包括文獻(xiàn)翻譯和學(xué)生課堂操作，其中，課堂操作包括操作規(guī)范情況，實(shí)驗(yàn)過程及記錄情況，操作態(tài)度情況，協(xié)助及交流情況；結(jié)果性評價(jià)包括預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告的完整性及字跡情況，原始數(shù)據(jù)準(zhǔn)確情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論及思考題情況，報(bào)告整體邏輯性和科學(xué)性等情況．出勤、課前課后制作視頻及討論能反映學(xué)生的態(tài)度和獨(dú)特的學(xué)科情感，通過協(xié)助學(xué)習(xí)活動(dòng)可以共同探討解決實(shí)際問題；文獻(xiàn)查閱及翻譯能反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)敏感度；學(xué)生課堂操作能反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范情況，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和科學(xué)探索精神，同時(shí)提高邏輯思維和對生物化學(xué)的學(xué)科興趣；預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告能體現(xiàn)學(xué)生對每次實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)的理解和掌握程度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的完整性和準(zhǔn)確性能體現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和積極進(jìn)取精神．總成績=過程性成績（平時(shí)成績，占20%）+表現(xiàn)性成績（學(xué)生課堂操作，占40%）+結(jié)果性成績（預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，占40%）．課程目標(biāo)總達(dá)成度=實(shí)際得分/應(yīng)得總分*權(quán)重1+實(shí)際得分/應(yīng)得總分*權(quán)重2+實(shí)際得分/應(yīng)得總分*權(quán)重3+實(shí)際得分/應(yīng)得總分*權(quán)重4，其中權(quán)重1+權(quán)重2+權(quán)重3+權(quán)重4=1．

2.4　課程目標(biāo)達(dá)成度與改進(jìn)措施

2.4.1 課程目標(biāo)達(dá)成度 師范專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量體系，對學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)行全方位、全過程的跟蹤與評價(jià)，將評價(jià)結(jié)果用于學(xué)生培養(yǎng)工作改進(jìn)，形成“評價(jià)——反饋——改進(jìn)”的閉環(huán)，促進(jìn)師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升．課程內(nèi)容與考核評價(jià)體系難以完全覆蓋到每一名學(xué)生，因此依據(jù)達(dá)成度對課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等進(jìn)行改進(jìn)顯得尤為重要．

以2019級生物科學(xué)師范專業(yè)2020—2021學(xué)年第一學(xué)期生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，按照本專業(yè)評價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量結(jié)果和課程目標(biāo)的達(dá)成度見表2．

表2　課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)信息

由表2可見，課程目標(biāo)1的評價(jià)值最高，為0.91，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠熟練掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確操作規(guī)程，掌握了生物化學(xué)常用儀器的使用規(guī)則，了解了生物大分子的分離制備原理和技術(shù)，學(xué)會(huì)了離心法、電泳法、層析法、分光光度法、滴定法等基本生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，學(xué)生基本接受了此部分內(nèi)容．課程目標(biāo)2的評價(jià)值為0.86，說明通過生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用生物化學(xué)理論知識解決生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的部分問題．課程目標(biāo)3的評價(jià)值為0.86，通過本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)研究思維和生物化學(xué)研究的探究方式，提高了學(xué)生科學(xué)研究的邏輯思維能力．課程目標(biāo)4的評價(jià)值為0.86，主要是考查小組協(xié)作討論完成較為復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的情況，并能夠針對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，討論協(xié)作解決問題情況．

2.4.2改進(jìn)措施 雖然2019級課程目標(biāo)達(dá)成度為0.89，但未能有效區(qū)分課程目標(biāo)2、課程目標(biāo)3和課程目標(biāo)4的學(xué)習(xí)效果，通過分析課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容和評價(jià)依據(jù)等方面提出改進(jìn)措施：

（1）在教學(xué)內(nèi)容和方法方面，增加過程性考核，如課前由教師提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及流程，學(xué)生通過視頻等方式記錄討論等實(shí)驗(yàn)全流程，根據(jù)學(xué)生提供的報(bào)告和音視頻反饋對學(xué)生的積極性和參與度給予評分，在課程目標(biāo)1、課程目標(biāo)2和課程目標(biāo)4分配相應(yīng)的分值．

（2）加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，充分利用教材中的拓展學(xué)習(xí)資源板塊，利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)生物化學(xué)學(xué)科技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的內(nèi)容，加強(qiáng)對課程目標(biāo)3和課程目標(biāo)4的指導(dǎo)．

（3）對課程評分進(jìn)行細(xì)化，如學(xué)生課堂操作分為5部分，即操作規(guī)范情況、實(shí)驗(yàn)過程及記錄情況、實(shí)驗(yàn)效果及綜合解決問題情況、操作態(tài)度情況、協(xié)作交流情況，在實(shí)驗(yàn)課堂中對學(xué)生的直觀表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場評分．

在此基礎(chǔ)上，通過課下走訪、與學(xué)生座談、課堂教學(xué)效果反饋、同行教師聽課建議收集等作為課程改進(jìn)的重要依據(jù)，采用間接評價(jià)與直接評價(jià)相結(jié)合的方式不斷完善課程教學(xué)．

3　結(jié)語

持續(xù)改進(jìn)是師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念，貫穿各個(gè)工作環(huán)節(jié)．生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程從以“教”為中心的傳統(tǒng)模式向以“學(xué)”為中心的模式轉(zhuǎn)變，遵循師范生的成長規(guī)律．以產(chǎn)出導(dǎo)向改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核評價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性．進(jìn)一步完善課程質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，將課程目標(biāo)達(dá)成度做為教學(xué)反思與改進(jìn)的依據(jù)，同時(shí)加強(qiáng)課程思政教育，追求卓越質(zhì)量文化，打造具有齊齊哈爾大學(xué)鮮明特色的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程．

[1] 徐海云，王濤，張明亮，等．師范類專業(yè)認(rèn)證背景下有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革[J]．河南化工，2021，38（7）：66-68．

[2] 何東．關(guān)于普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證的思考[J]．大眾文藝，2019（3）：194-195．

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[5] 曾憲文．師范專業(yè)認(rèn)證背景下全方位實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]．四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，32（3）：81-85．

[6] 李風(fēng)海，汪濤，武利順．基于師范專業(yè)認(rèn)證理念的人才培養(yǎng)規(guī)格“五關(guān)注”[J]．教書育人（高教論壇），2022（6）：66-68．

[7] 俞佳君，袁尚會(huì)，黃知榮，等．基于OBE的課程考核與評價(jià)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]．湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，42（4）：127-134．

[8] 劉恩山．核心素養(yǎng)為準(zhǔn)繩主動(dòng)學(xué)習(xí)少而精：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀[J]．基礎(chǔ)教育課程，2022（10）：61-66．

[9] 張迎春．理解以“核心素養(yǎng)為本”的義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀[J]．全球教育展望，2022，51（6）：98-108．

[10] 劉恩山，孫鑫．《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》研制背景及主要變化[J]．教師教育學(xué)報(bào)，2022，9（3）：124-128．

[11] 余春梅，林社裕，陳艷紅，等．對普通高校生物科學(xué)專業(yè)師范生物化學(xué)課程開展“立德”教學(xué)探索[J]．生命的化學(xué)，2021，41（10）：2285-2289．

Teaching improvement measures and practice of biochemistry experiment course teaching based on teacher certification

LI Shuai1，F(xiàn)AN Chunxiang1，LI Xu2，ZHANG Weiwei1，HE Dan1，LI Shanshan1

（1. School of Life Sciences，Agriculture and Forestry，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China；2. Jiangsu Kanion Pharamceutical Co.，Ltd，Lianyungang 222001，China）

Biochemistry experiment is an important discipline basic required course for the normal major of biological science．Under the background of teacher education certification，according to the teaching status of biochemistry experiment course，the basic concept of“student-centered，output-oriented and continuous improvement”is taken as the basic idea．Based on the course achievement，the teaching is continuously improved by revising the curriculum syllabus，integrating a variety of teaching methods to improve the teaching quality，improving the course assessment and evaluation mechanism and curriculum reflection．At the same time，the ideological and political education of the curriculum is strengthened，the quality culture of excellence is pursued，and the biochemistry experimental course with distinctive characteristics is created．

biochemical experiment；normal professional certification；excellent quality culture

1007-9831（2022）11-0102-05

Q5∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.11.021

2022-04-18

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（GJB1421358）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（SJGY20210945）

李帥（1990-），女，黑龍江齊齊哈爾人，講師，博士，從事生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究．E-mail：ls90729@163.com

李珊珊（1983-），女，黑龍江齊齊哈爾人，教授，博士，從事生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究．E-mail：lishanshan83@163.com