基于“三階+四思”理念的“財務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)設(shè)計與實踐

蔡榮江

（寧波工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,浙江 寧波 315211）

0 引言

2020年6 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)[1]，著力造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)“有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)”的“時代青年”[2]。根據(jù)新的定位和要求，加強(qiáng)和深化大學(xué)生思想政治教育成為高校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)[3-4]。

“財務(wù)管理”課程是財務(wù)專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實踐性[5]。在“財務(wù)管理”課程教學(xué)中融入思政元素既符合國家高等教育要求，又具有深遠(yuǎn)的意義?？v觀當(dāng)前“財務(wù)管理”課程中的思政教學(xué)，仍存在諸多問題，比如過分強(qiáng)調(diào)財務(wù)知識和專業(yè)技能[6]，而忽視對學(xué)生道德觀、人生觀、價值觀的引領(lǐng)[7]。此外，課堂教學(xué)仍采用以教師為主的傳統(tǒng)授課模式，這種模式與當(dāng)代數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展是不相容的，不利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了發(fā)揮“財務(wù)管理”課程“潤物細(xì)無聲”的思政教育功能[8]并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本文以“財務(wù)管理”課程為研究對象，將“課程思政”元素融入教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程中，構(gòu)建“課前引思、課中梳思用思、課后拓思”全過程育人的“三階+四思”混合式教學(xué)模式，推進(jìn)德育與智育協(xié)同發(fā)展新范式。

1 “財務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)設(shè)計

1.1 “財務(wù)管理”課程思政設(shè)計理念

以“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)理念為指導(dǎo)，深入挖掘“財務(wù)管理”課程知識點所蘊含的思政元素，并有效地將“思政元素”融入“財務(wù)管理”的課程教學(xué)過程中。在對相關(guān)知識點梳理的基礎(chǔ)上，將“財務(wù)管理”課程思想目標(biāo)濃縮為“個人修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、理想信念”三個層次，這三個層次與做人做事的基本原則、個人職業(yè)道德和行為規(guī)范、社會主義核心價值觀等融為一體，成為“財務(wù)管理”課程教學(xué)的貫穿主線。

在挖掘相關(guān)課程思政元素（圖1）的基礎(chǔ)上，結(jié)合“課前、課中、課后”的“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，構(gòu)建“引思、梳思、用思、拓思”的課程思政元素，打造融入全過程“潤物細(xì)無聲”的范式，并匹配混合式教學(xué)模式，做到與時俱進(jìn)。同時貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德同理心，最終形成基于“三階+四思”理念的“財務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)設(shè)計與實踐教學(xué)模式。

圖1 “財務(wù)管理”課程所蘊含的思政元素

1.2 “財務(wù)管理”課程思政教學(xué)目標(biāo)

“財務(wù)管理”課程混合式教學(xué)核心內(nèi)容主要為財務(wù)管理目標(biāo)、貨幣時間價值與風(fēng)險報酬、籌資管理、資本結(jié)構(gòu)決策、投資管理、營運管理、利潤分配以及報表分析等。從混合式教學(xué)內(nèi)容來看，開展課程思政混合式教學(xué)具有一定的難度。本研究根據(jù)混合式教學(xué)知識點和技能點挖掘課程思政元素，設(shè)計思政元素融入混合式教學(xué)的活動方式，搜集思政的典型素材，形成可執(zhí)行的課程思政混合式教學(xué)方案。其中知識目標(biāo)中包括貨幣時間價值與風(fēng)險報酬、籌資決策、投資決策、資金運行和利潤分配等核心知識點，與之相對應(yīng)融入職業(yè)素質(zhì)、社會責(zé)任感、科學(xué)精神和正確的價值觀與法制理念等思政目標(biāo)，最終形成培養(yǎng)學(xué)生走向社會后在工作和生活中所具有的風(fēng)險防范、價值最大化、誠實守信等能力目標(biāo)。如表1所示。

表1 “財務(wù)管理”課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.3 “財務(wù)管理”課程思政教學(xué)模式

將“思政元素”融入課前混合式教學(xué)目標(biāo)、課中混合式教學(xué)過程以及課后混合式教學(xué)評價三個階段，如圖2所示。

圖2 “三階+四思”課程思政混合式教學(xué)模式

1.3.1 課前線上“引思”階段

課前，以思政目標(biāo)為主線開展課前預(yù)習(xí)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主探究和獨立思考的能力作為該階段教學(xué)的重點。利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)和混合式教學(xué)平臺的資源，發(fā)布作業(yè)，選擇討論的主題，進(jìn)而為接下來的混合式教學(xué)提供靈感和方向。為實現(xiàn)“引思”，課前教師可通過搜集時事政治與社會熱點話題，并結(jié)合思政目標(biāo)來開展課前思政混合式教學(xué)模式設(shè)計。比如，老師可利用線上的“學(xué)習(xí)通APP”來實施混合式教學(xué)活動，分享課程思政相關(guān)的時事政治與社會熱點話題參考資料以及相關(guān)視頻。

老師要提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，給每個小組分配討論內(nèi)容，通過小組討論式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。首先，學(xué)生要按照“學(xué)習(xí)通APP”的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，思考相關(guān)內(nèi)容，完成個人學(xué)習(xí)活動；其次，學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺可討論他們對相關(guān)話題的想法；另外“學(xué)習(xí)通APP”討論區(qū)可反饋學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)時遇到的疑問和困惑。這種學(xué)習(xí)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和協(xié)作能力。

1.3.2 課中線上+線下“梳思”“用思”階段

課中，對知識或技能點所包含的思政元素進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，收集典型的思政材料，設(shè)計課程思政的實施方法，將社會主義核心價值觀塑造潛移默化地融入混合式教學(xué)過程中。此時結(jié)合“梳思”，根據(jù)課前任務(wù)完成各個小組的學(xué)習(xí)匯報。匯報結(jié)束后，其他小組會分享他們的想法或提出問題。此時，教師應(yīng)及時進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。進(jìn)入“用思”階段后，提出問題的小組應(yīng)該在每個問題的陳述結(jié)束后，進(jìn)行深入思考，以進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。通過問題總結(jié)和小組討論發(fā)言來促進(jìn)課程實施中的思政要素的落實，保證學(xué)生的正確理解和深入思考。

1.3.3 課后線上“拓思”階段

課后，同學(xué)們可線上借助微信群和“學(xué)習(xí)通APP”平臺進(jìn)行交流，鞏固和拓展已學(xué)知識；教師可通過“學(xué)習(xí)通APP”發(fā)布作業(yè)和延展學(xué)習(xí)資源。結(jié)合“拓思”將思政元素全面融入課后需要采用一定方式，比如教師與個別學(xué)生對話以及教師和學(xué)生之間的思想的深度交流，有助于學(xué)生更深入地理解思政要素。學(xué)生可以通過學(xué)與思相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，樹立正確的人生觀與價值觀。

同時，教師也是學(xué)生的精神導(dǎo)師，在學(xué)生困惑時為學(xué)生指引正確的方向，幫助學(xué)生解答問題，疏導(dǎo)心理，討論社會熱點，傳遞正能量。教師是統(tǒng)籌課程思政實施的核心人物，學(xué)生們能從教師的言談舉止中有所思考，因此教師更要以身作則。

2 “財務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)實施

本課程采用學(xué)銀在線平臺和超星學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行“線上+線下”混合式教學(xué)，并結(jié)合情景模擬、角色扮演、分組討論、項目任務(wù)驅(qū)動等方法融入思政元素開展教學(xué)實踐新范式?！柏攧?wù)管理”課程思政混合式教學(xué)實施過程如圖3所示。

圖3 “三階+四思”“財務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)實施過程

2.1 課前的線上“引思”

課前，以思政目標(biāo)為主線開展課前預(yù)習(xí)進(jìn)入“引思”階段。以籌資管理部分為例，首先教師在學(xué)習(xí)通APP上發(fā)布社會熱點話題“設(shè)立北交所，培養(yǎng)小巨人”。以2021年11月15日北京證券交易所成立開市，為社會經(jīng)濟(jì)熱點背景，發(fā)布參考資料以及相關(guān)視頻。

教師提前分配發(fā)布給小組課前線上相關(guān)討論內(nèi)容。學(xué)生則要按照“學(xué)習(xí)通APP”的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，完成個人學(xué)習(xí)活動，思考相關(guān)內(nèi)容。同時利用學(xué)習(xí)平臺對該社會熱點話題進(jìn)行討論，將討論結(jié)果向“學(xué)習(xí)通APP”進(jìn)行反饋。以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作的能力。

2.2 課中的線上+線下“梳思、用思”

課中，采用線上+線上相結(jié)合“項目化”教學(xué)方式，對籌資管理部分課程知識進(jìn)行細(xì)化，讓同學(xué)們了解企業(yè)籌資的方式、籌資的途徑，實現(xiàn)對知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)。結(jié)合課程思政材料，讓同學(xué)們感受到北交所的成立是為“專、精、特、新”的企業(yè)籌資的新途徑，是培育“小巨人”企業(yè)的新方式，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升自身競爭力等社會主義核心價值觀塑造潛移默化地融入混合式教學(xué)過程中。

此時進(jìn)一步結(jié)合“梳思”，讓各個小組匯報課前籌資管理部分討論的結(jié)果，并進(jìn)行討論和提問，此時教師需及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。進(jìn)一步過渡到“用思”階段，被提問的小組在對每個問題陳述結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行深入思考，以進(jìn)一步提高他們的認(rèn)知能力。

2.3 課后的線下“拓思”

課后，教師通過“學(xué)習(xí)通APP”線上發(fā)布籌資管理部分的作業(yè)和延展北交所細(xì)分市場等相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并隨時答疑解惑。結(jié)合相應(yīng)的“拓思”策略將課程思政元素細(xì)致化融入，與學(xué)生一對一的交流對話，實現(xiàn)師生之間的深度交流，幫助學(xué)生掌握和正確理解相關(guān)的思政要素。學(xué)生通過學(xué)與思相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，樹立正確的人生觀與價值觀。

3 實施效果分析

本研究利用學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理和可視化分析，建立學(xué)習(xí)者畫像標(biāo)簽體系，結(jié)合相關(guān)機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行畫像，并根據(jù)畫像的結(jié)果，形成了實施“財務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)前后專屬學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價報告。對比本課程在“學(xué)銀在線”2021年5期與2022年第6期的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課程思政教學(xué)目標(biāo)中的8個方面學(xué)習(xí)效果均有顯著提升，特別在資本結(jié)構(gòu)決策（社會責(zé)任感、科學(xué)精神）、運營資金管理（社會責(zé)任感、法治意識）、企業(yè)利潤分配（世界眼光教育）、財務(wù)報表分析（個人修養(yǎng)、法治意識）幾個方面學(xué)習(xí)效果提升均在30%以上，如圖4所示。此外，該課程實施課程思政混合式教學(xué)后，在“學(xué)銀在線”學(xué)生累計學(xué)習(xí)次數(shù)已達(dá)10萬次，互動次數(shù)上百次。

圖4 “財務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)的效果實施對比圖

4 結(jié)語

本研究以“財務(wù)管理”課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題為導(dǎo)向，深入探討了“財務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)模式的設(shè)計與實施。構(gòu)建的基于“三階+四思”的混合式教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)自信，同時也大大提高了課程教學(xué)質(zhì)量。未來本課程將在以上工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富相關(guān)課程內(nèi)容，并將完善課程質(zhì)量的智能化評價新方式，為新文科建設(shè)及財務(wù)管理專業(yè)課程與思政元素深度融合提供相關(guān)建議和參考。