“三全育人”改革的文化自覺與實(shí)踐路徑

葉 華

一、“三全育人”改革的文化根基

（一）演進(jìn)分析

推進(jìn)“三全育人”工作，促進(jìn)教育活動(dòng)不斷深化，要以黨的教育方針為引領(lǐng)。1950 年，中國從國家層面提出三育人主張，拓展了育人途徑，以此作為“三全育人”理念的萌芽，開啟了模式探索。人們越來越意識(shí)到育人工程需要各方力量共同參與。長期以來，黨和國家一直高度重視高校育人工作，提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，從三育人要求到七育人要求，乃至新時(shí)代十育人要求，來推動(dòng)人才培養(yǎng)能力的提高。2017 年1 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，明確提出把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國民教育始終的工作要求，從而確定了高校“立德樹人”的發(fā)展基調(diào)。①2017 年2 月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出堅(jiān)持全過程全方位全過程育人，即“三全育人”。②2018年5 月，教育部辦公廳啟動(dòng)了“關(guān)于開展‘三全育人’綜合改革試點(diǎn)工作的通知”，要求分類型開展“三全育人”改革試點(diǎn)。③這些政策、舉措的出臺(tái)，表明實(shí)施“三全育人”改革是當(dāng)務(wù)之急，成為高校落實(shí)立德樹人的路徑標(biāo)桿，深化了教育改革，明確了育人規(guī)律，規(guī)制了實(shí)踐層面范式要求。因此，高校要堅(jiān)持正確的政治方向，以知促行，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)④，提升育人的行動(dòng)自覺，才能從根本上改變教育困境。

（二）文化根基

事實(shí)上，推進(jìn)“三全育人”改革，有深厚的文化根基，符合人才培養(yǎng)的理論意蘊(yùn)，圍繞這些要求，高校要以高度的文化自覺做好人才培養(yǎng)工作，夯實(shí)立德樹人的目標(biāo)任務(wù)。

1.體現(xiàn)人才培養(yǎng)的執(zhí)政要求。實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗目標(biāo)，高校作為人才培養(yǎng)重要載體，擁有豐富育人資源，擔(dān)負(fù)著新的文化使命。因此，高校應(yīng)擦亮底色，突出政治，貫徹人才培養(yǎng)的執(zhí)政理念。人才培養(yǎng)事關(guān)國家前途命運(yùn)，“每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的”。⑤在中國，黨對(duì)高校工作有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，“三全育人”改革的提出是新時(shí)代教育方針的實(shí)踐遵循，是黨對(duì)人才培養(yǎng)作出的戰(zhàn)略部署，有助于構(gòu)建一體化育人體系，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的執(zhí)政要求。高校在實(shí)施過程中，要從政治高度，明確“三全育人”目標(biāo)，把握育人這個(gè)核心，履行黨的執(zhí)政規(guī)律。對(duì)于人才培養(yǎng)決不能含糊，高校要堅(jiān)持目標(biāo)、問題、效果導(dǎo)向，落實(shí)教育的根本任務(wù)，即培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人，從戰(zhàn)略高度把握教育的根本任務(wù)和方向目標(biāo)。

2.順應(yīng)人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯。不忘初心，為所當(dāng)為，完善人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑。立德樹人是一項(xiàng)硬指標(biāo)，推進(jìn)“三全育人”改革，創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)路徑，符合人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯。以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能的前沿技術(shù)革命，將改變教育對(duì)未來人才需求以及未來的學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)高校不斷創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)路徑。人無德不立，無技不成，育人的根本目的在于立德，這是人才培養(yǎng)的辯證法。⑥高校如何做到從大到強(qiáng)，這對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求。高校要學(xué)深悟透“三全育人”思想，整合各項(xiàng)教育工作，做好人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)，制定人才培養(yǎng)方案落實(shí)舉措，充分挖掘育人資源，調(diào)動(dòng)各項(xiàng)育人元素，切實(shí)描繪好具有院校特色、融合行業(yè)文化的“三全育人”施工藍(lán)圖。在行動(dòng)方案上，須遵循培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，實(shí)施多維開放，覆蓋全程培養(yǎng)，在育人過程每一個(gè)細(xì)節(jié)中營造育人載體，讓青年學(xué)生在歷練中成才。在文化浸潤上，要促進(jìn)校園文化建設(shè)，充分挖掘思政元素，融入精神文化與主流價(jià)值，增加文化自覺，強(qiáng)化文化擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)文化育人效能。

3.增強(qiáng)人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制。創(chuàng)新思維，走在前列，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制。人才成長是復(fù)雜的，是漫長的素質(zhì)變化過程，高校應(yīng)以立德樹人為己任，要以改革創(chuàng)新精神增加人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制，提高育人的實(shí)效性。一方面聚焦育人資源，強(qiáng)化課程思政，實(shí)現(xiàn)育人主體、時(shí)間、空間三個(gè)維度的有效協(xié)同，打造全方位、立體式的育人時(shí)空，建立人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，形成人人、時(shí)時(shí)、處處育人的格局。另一方面繁榮育人載體，盤活資源，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化訓(xùn)練，堅(jiān)持德技并修，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)青年學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)，形成素質(zhì)修煉的“大熔爐”。此外，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，通過強(qiáng)化價(jià)值激勵(lì)，實(shí)施績效考核，將全員育人納入績效考核辦法，形成機(jī)制約束與規(guī)制，內(nèi)化于心，外化于行，促進(jìn)教育的內(nèi)生性發(fā)展。

4.契合人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律。立德樹人，持之以恒，辦好人民滿意的高等教育?！叭恕笔侵塾诟母镩_放四十多年來思想政治教育的根本經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)提出的，其核心在“全”，體現(xiàn)全員、全過程和全方位，是馬克思主義哲學(xué)的思考，符合時(shí)代發(fā)展要求，彰顯了人民的主體地位，成為人民辦好高等教育的愿景?！叭恕备母锏奶岢?，為培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變提供了創(chuàng)新理念，契合了人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，彰顯了新時(shí)代辦學(xué)特色。

二、“三全育人”改革與人才培養(yǎng)相關(guān)性

（一）“三全育人”改革的起點(diǎn)：立

立德樹人是教育的根本目標(biāo)，也是“三全育人”改革的起點(diǎn)。樹人德，必先立己德，作為人民教師，一是政治素質(zhì)過硬，即“硬”在信念堅(jiān)定，以德立學(xué)、以德施教，做到德學(xué)兼修。二是業(yè)務(wù)能力精湛，即“精”在功底深厚，善于教學(xué)，勤于研究，堅(jiān)守教育初心。三是育人水平高超，即“高”在德行高尚，學(xué)識(shí)淵博，用信仰播撒真善美的種子，潛心教書育人。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，人們價(jià)值觀念也更加復(fù)雜多元，教師更應(yīng)該立德修身，靜心教書，做好青年學(xué)生的引路人。在培養(yǎng)人的過程中，要求青年學(xué)生樹立端正的價(jià)值觀，用好知識(shí)。積極開展理念信念教育，要注重塑造青年學(xué)生健全的人格，擁有社會(huì)責(zé)任，教會(huì)青年學(xué)生向善的人性，能夠真誠待人，養(yǎng)成高尚的人品，用青春、智慧擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任。同時(shí)，引導(dǎo)青年學(xué)生儲(chǔ)備更多的知識(shí)，豐富閱歷。事實(shí)上，人總是用不同的方式把握和改造世界，改變?nèi)祟惏l(fā)展進(jìn)程。高校要在知識(shí)傳授中不斷提升寬度和廣度，讓青年學(xué)生從哲學(xué)的、科學(xué)的、藝術(shù)的、歷史的多種角度把握世界⑦，因?yàn)樵谇嗄陮W(xué)生職業(yè)成長中，掌握的知識(shí)越多，越能適應(yīng)職場發(fā)展，從而更好地把握世界的豐富性。此外，注重激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，完善青年學(xué)生全面能力。高等教育能使青年學(xué)生較為系統(tǒng)掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能，而最終目的是將所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐工作，切忌莫做“兩腳書櫥”，注重啟發(fā)青年學(xué)生學(xué)會(huì)激活知識(shí)，智慧產(chǎn)生于知識(shí)，產(chǎn)生求解的策略。人的智慧不是生來就有的，需要扎根學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能形成思想智慧，促進(jìn)青年學(xué)生全面能力的提升。

（二）“三全育人”改革的中心：育

人才培養(yǎng)育人為本。高校要主動(dòng)適應(yīng)變化，領(lǐng)會(huì)人才工作新要求，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)新定位，旗幟鮮明為黨培養(yǎng)人。尋真致遠(yuǎn)，從教走向育，教為育的條件，育為教的目標(biāo)，通過更新理念、創(chuàng)新模式，建立全新的育人生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和人格塑造，探索育人新模式，形成高水平人才培養(yǎng)體系。一是推進(jìn)大類招生，打通學(xué)科、打通課堂，強(qiáng)化人文通識(shí)教育，以開闊視野育人，系統(tǒng)化對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，打造開環(huán)的人才培養(yǎng)體系。二是落實(shí)教書育人使命，推進(jìn)高水平教師上講臺(tái)、進(jìn)班級(jí)、強(qiáng)指導(dǎo)，教好書、育好人、立品行，全身心投入育人工作。三是科學(xué)把握青年學(xué)生成長規(guī)律，放眼全面發(fā)展，聚焦分類推進(jìn)，因材施教，深耕細(xì)作，潛心育人，把最好資源配置給青年學(xué)生，才能更好地實(shí)施育人。四是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，把好政治關(guān)、師德關(guān)。陶行知說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；青年學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！雹嘁虼耍處熞镁畹膶W(xué)養(yǎng)積累，做青年學(xué)生的諄諄善導(dǎo)者與學(xué)術(shù)對(duì)話者，要有完成小我成就大我的心態(tài)，傾力教學(xué)與科研，做到教書與育人兼顧、信道與傳道兼顧，用知識(shí)提升青年學(xué)生，用人格感化青年學(xué)生，才能真正做到立己德，樹人德。

（三）“三全育人”改革的重心：全

全員、全過程、全方位育人，凝聚了系統(tǒng)教育力，是人才培養(yǎng)始終不變的目標(biāo)。事實(shí)上，一個(gè)人的人格養(yǎng)成，是育人效果的疊加和融合，受教育過程各環(huán)節(jié)、各因素的影響。因此，以全統(tǒng)籌推進(jìn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)“三全育人”，使教育更加符合育人規(guī)律和成長規(guī)律，更好地促進(jìn)人的全面發(fā)展。一是多元主體參與全員育人，由單轉(zhuǎn)向全，全面領(lǐng)導(dǎo)，提高育人工作的參與度、積極性和主動(dòng)性，營造合力育人氛圍，做到全時(shí)貫穿，人人參與，人人盡責(zé)。二是匯聚教育資源全程育人，從條塊分割到協(xié)同育人，打整體戰(zhàn)、出組合拳，全面修訂目標(biāo)與定位，明晰人才培養(yǎng)路線圖，全域協(xié)同，把教與育、管與育、服與育在實(shí)施過程中融合貫通。⑨三是學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化全方位育人，突破約束，覆蓋人才培養(yǎng)的點(diǎn)線面，融合貫通人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)育人過程從單轉(zhuǎn)向全，從分轉(zhuǎn)向合，從點(diǎn)轉(zhuǎn)到體，把各環(huán)節(jié)教育力鏈接整合，完善德智體美勞全面育人格局。

三、“三全育人”改革的基本樣態(tài)

“三全育人”改革的實(shí)質(zhì)可以這樣理解，一是育人工作達(dá)到立德樹人的要求；二是育人體系能夠契合《中華人民共和國高等教育法》的規(guī)定；三是能夠較好地促進(jìn)青年學(xué)生成長成才?！叭恕备母锸且粋€(gè)動(dòng)態(tài)過程，會(huì)隨著社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策導(dǎo)向及育人需要不斷豐富發(fā)展。目前，高?！叭恕被緲討B(tài)表現(xiàn)如下。

實(shí)施“三全育人”改革，是推進(jìn)人才培養(yǎng)與自身發(fā)展的路徑和抓手，意味著高校要積極響應(yīng)政策，更新理念，落實(shí)行動(dòng)。但由于思想準(zhǔn)備不足，政策研究不到位，理論研究滯后，不同層次高校差距較大，發(fā)展積淀不足，導(dǎo)致部分高校對(duì)“三全育人”改革認(rèn)識(shí)不深刻。一是缺乏理論引導(dǎo)及人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)，全過程貫通不夠，把育人工作簡單化。二是缺乏主題把握及人才培養(yǎng)協(xié)同載體，全員協(xié)同不夠，育人特色不鮮明。三是缺乏長遠(yuǎn)戰(zhàn)略及人才培養(yǎng)創(chuàng)新思想，全方位覆蓋不夠，育人路徑不清楚。高校作為人才培養(yǎng)基地，須照應(yīng)國家層面法定要求，對(duì)焦問題，提升品質(zhì)，更好地發(fā)揮教育文化屬性，使其在引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)尚、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培育青年學(xué)生成長成才方面發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

四、“三全育人”改革的實(shí)踐路徑

創(chuàng)新“三全育人”改革實(shí)踐路徑，高校要切實(shí)做好以下重點(diǎn)工作，即提高政治站位、回歸育人本位、創(chuàng)新培養(yǎng)體系、激發(fā)整體活力，從而使理念更深化，路徑更明確，方法更精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)更科學(xué)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

（一）提高政治站位，掌握人才培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)理

立足新時(shí)代新起點(diǎn)，高校要提高政治站位，緊扣問題，掌握人才培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)理，以正確的方向提升育人高度，是深化“三全育人”改革，保障目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)。這要求高校做好人才培養(yǎng)的政治自覺、思想自覺和文化自覺，以教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)引領(lǐng)，強(qiáng)化思想認(rèn)同，做好人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，是人才培養(yǎng)努力方向，通常基于辦學(xué)層次、類型、水平、需求等現(xiàn)實(shí)條件，以及最新國家政策和教育理念共同對(duì)人才培養(yǎng)想要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)作出價(jià)值判斷，本質(zhì)上屬于一種預(yù)設(shè)?，F(xiàn)階段，立德樹人是人才培養(yǎng)的核心，推進(jìn)“三全育人”改革是內(nèi)在要求和有效路徑，已經(jīng)成為人才培養(yǎng)活動(dòng)的一種常態(tài)。

“三全育人”的目標(biāo)形態(tài)是育人體系，從根本上就是人才培養(yǎng)，把目標(biāo)路徑具體化，通過調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)政策、體制和機(jī)制，把文化元素與意識(shí)內(nèi)化為思想觀念，外化為行動(dòng)習(xí)慣，并且緊緊圍繞育人要求，充分發(fā)揮學(xué)科和人才優(yōu)勢，從人才培養(yǎng)源頭介入，科學(xué)完善人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)立德樹人關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以貫徹政策、聚焦問題、適應(yīng)區(qū)域、圍繞方案、理念定位和深化行動(dòng)為主線，扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”工作落地實(shí)施，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深植在青年學(xué)生的靈魂深處，讓家國情懷成為青年學(xué)生精神基因，在青年學(xué)生思想中沁入勞動(dòng)光榮的時(shí)代風(fēng)尚，注入尚德、進(jìn)取的人性美德，培育寶貴的生存本領(lǐng)，樹立創(chuàng)造偉大的創(chuàng)新意識(shí)，營造文化育人氛圍，讓青年學(xué)生成長成才，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的文化前行，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，回歸教育的本真——為人生賦值，為社會(huì)定型，為國家和民族立魂。

（二）回歸育人本位，形成“三全育人”系統(tǒng)合力

1.共享價(jià)值與任務(wù)清單相協(xié)同。樹立正確的價(jià)值目標(biāo)，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的行為取向。面對(duì)人才供需矛盾，需要重塑高等教育與社會(huì)的關(guān)系，通過建立共享價(jià)值，把立德樹人確立為全員育人的工作目標(biāo)和價(jià)值準(zhǔn)則，科學(xué)定位人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方向，把所有工作回歸育人本位，運(yùn)用好一切場合、載體、方式，進(jìn)行精心培育。結(jié)合高校項(xiàng)目建設(shè)，梳理出任務(wù)清單，瞄準(zhǔn)問題與頑疾，統(tǒng)籌內(nèi)容范疇，促進(jìn)“三全育人”改革實(shí)實(shí)在在落地，打好融入攻堅(jiān)戰(zhàn)，建立績效考核辦法，切實(shí)融入人員考核，達(dá)成行動(dòng)共識(shí)，推進(jìn)形成“三全育人”系統(tǒng)合力。

2.文化育人與德育建設(shè)相協(xié)同。文化育人與德育建設(shè)是高等教育的重要內(nèi)容，在人才培養(yǎng)中具有潛移默化的作用。全球化及多元文化涌現(xiàn)，正沖擊著校園文化形態(tài)。科學(xué)的教育理念，為高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向。在充分認(rèn)識(shí)新形勢的基礎(chǔ)上，高校要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)，用先進(jìn)文化、文明成果育人，通過思想認(rèn)同和配套項(xiàng)目先行，使文化育人與德育建設(shè)成為自覺的認(rèn)識(shí)和自發(fā)的行動(dòng)，在全社會(huì)進(jìn)行宣傳貫徹，把“三全育人”改革貫穿人才培養(yǎng)始終，凝聚育人共識(shí)，發(fā)揮各大育人主體的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，以大德育觀為指導(dǎo)，打造文化育人生態(tài)圈。一是盤活育人資源，健全體制機(jī)制。集中力量全面構(gòu)建十大育人體系，發(fā)揮各層級(jí)、各環(huán)節(jié)育人功能，改善育人載體，豐富育人活動(dòng)，提升育人成效。二是營造文化生態(tài)，創(chuàng)新德育建設(shè)。高校要積極促進(jìn)文化與德育共建的互動(dòng)融合，從內(nèi)容、途徑、方式、保障等方面，提高“三全育人”能力，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園，實(shí)施“匠心筑夢”活動(dòng)，讓技能競賽常態(tài)化，學(xué)雷鋒，樹榜樣。切實(shí)深化德育研究，結(jié)合信息化建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校官網(wǎng)、官微、服務(wù)公眾號(hào)等文化育人作用，開辟“學(xué)校建設(shè)者、學(xué)校校友、學(xué)生故事”等特色專欄，創(chuàng)新德育保障，打造育人新高地。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)“三全育人”有效銜接

“三全育人”改革目標(biāo)是培養(yǎng)人，促進(jìn)人的全面發(fā)展。貫徹落實(shí)職教20 條，高校應(yīng)從以下方面創(chuàng)新培養(yǎng)體系，形成育人服務(wù)鏈條，實(shí)現(xiàn)“三全育人”有效銜接。

1.學(xué)歷證書與證書相銜接?！?+X 證書制度”是人才培養(yǎng)的重要載體，暢通了技術(shù)技能人才成長通道。其中，“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。這一制度設(shè)計(jì)，突出體現(xiàn)在人才培養(yǎng)改革，涉及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂、書證銜接與融通、評(píng)價(jià)模式，因此，高校必須統(tǒng)籌組織、相互涵蓋，銜接融合“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容，確保教學(xué)要求一致，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與“X”證書培訓(xùn)的一體化實(shí)施。

2.課程思政與思政課程相銜接。當(dāng)前，高校思想政治工作著力點(diǎn)，就是要與人才培養(yǎng)同頻共振，構(gòu)建大思政的格局，促進(jìn)高校思想政治工作活起來、強(qiáng)起來。高校通過實(shí)施“五維一體”推進(jìn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將思政課程與課程思政同向同行，開展中華傳統(tǒng)美德職教行活動(dòng)，承辦勞模工匠進(jìn)校園，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，制定人才培養(yǎng)方案落實(shí)舉措，在人才培養(yǎng)過程中不斷豐富“三全育人”的路徑支撐。

3.專業(yè)建設(shè)與智庫建設(shè)相銜接。高校應(yīng)圍繞國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，以及青年學(xué)生成長訴求，結(jié)合行業(yè)特色，整合優(yōu)化各種資源，發(fā)揮全方位功能。一是資源庫是專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)，各專業(yè)群要與行業(yè)企業(yè)銜接，共同建立專業(yè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)兼容共享，滿足人才培養(yǎng)需求，有利于推進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐與融合。結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求，以及不同用戶的學(xué)習(xí)需求，打造教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)融合的平臺(tái)。二是立足專業(yè)特色，遴選確定含金量高的“X”證書，深化教師、教材、教法改革，增設(shè)“三全育人”內(nèi)容，促進(jìn)整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，探索模塊化教學(xué)，實(shí)踐課證融通，推動(dòng)課堂革命，促進(jìn)協(xié)同育人，帶動(dòng)聯(lián)建單位信息化水平提升。三是集聚教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合申報(bào)建立創(chuàng)新協(xié)同中心、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承研究中心等，大力推進(jìn)智庫及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，滿足教育服務(wù)供給模式升級(jí)的需求。四是利用科研反哺教學(xué)，以項(xiàng)目制管理，遴選技能大師工作室、一院一品、一院一坊等項(xiàng)目，由教授、高工技術(shù)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)青年學(xué)生做項(xiàng)目、學(xué)知識(shí)、提技能，實(shí)現(xiàn)教師與青年學(xué)生間的相互滋養(yǎng)、支撐、促進(jìn)。

（四）激發(fā)整體活力，保障“三全育人”落地生根

在激發(fā)整體活力上，制度建設(shè)管根本，管長遠(yuǎn)。只有創(chuàng)新動(dòng)力保障機(jī)制，才能有效推進(jìn)“三全育人”改革的實(shí)施。

1.教師德育與教師育德相融合。教師是先進(jìn)文化技術(shù)弘揚(yáng)者、推動(dòng)者，更是“三全育人”理念的堅(jiān)守者、踐行者。師德是深厚的知識(shí)修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)。⑩高校要高度重視教師德育與育德建設(shè)，通過教育培養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化精神支柱。同時(shí)，提高自我修養(yǎng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，懂得敬重學(xué)問，以“四有”要求自律自勵(lì)。高校要強(qiáng)化道德規(guī)范教育，一是把德育素養(yǎng)和育德能力納入教師培養(yǎng)目標(biāo)，并嚴(yán)格實(shí)行“師德一票否決制”。二是規(guī)范高校政治生活，強(qiáng)化黨性教育，提高育德能力，增強(qiáng)“三全育人”實(shí)效。三是改善文化育人環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，樹立榜樣力量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。四是定期向?qū)W校官網(wǎng)、官微推送典型案例，引領(lǐng)全體師生以飽滿工作熱情投入“三全育人”工作，并在人才培養(yǎng)中起到示范作用。

2.保障機(jī)制與激勵(lì)政策相融合。破除梗阻是改革最大的特色，關(guān)鍵在于推進(jìn)完善機(jī)制。高校以教育部出臺(tái)的《高校落實(shí)思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合自身辦學(xué)特色，全面構(gòu)建十大育人體系，給予專項(xiàng)配套經(jīng)費(fèi)，從而有效解決了“三全育人”改革實(shí)施的落腳點(diǎn)。以政策為引領(lǐng)，落實(shí)價(jià)值激勵(lì)，推進(jìn)實(shí)施績效考核辦法，制定全員育人實(shí)施方案，從實(shí)際行動(dòng)層面進(jìn)行灌輸與規(guī)制。

3.轉(zhuǎn)化平臺(tái)與協(xié)作機(jī)制相融合。人才培養(yǎng)與供給，需要高校與企業(yè)通力合作。高校是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)傳播、整合與轉(zhuǎn)化基地，探索創(chuàng)辦由教授、博士領(lǐng)銜，青年學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與科技公司，作為科技轉(zhuǎn)化平臺(tái)，開展技術(shù)研發(fā)，申請專利及軟件著作權(quán)等。而企業(yè)是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的最好舞臺(tái)，需要企業(yè)的支持及滋養(yǎng)，要為人才培養(yǎng)提供練兵場。因此，高校與企業(yè)之間，應(yīng)建立與企業(yè)良性協(xié)作機(jī)制，滲透到各個(gè)育人環(huán)節(jié)，這不僅有利于高校自身發(fā)展，同時(shí)也能更好為企業(yè)提供智力、技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

[注釋]

①中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》.中華人民共和國中央人民政府網(wǎng),2017-01-25.http://www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm.

②李河水.高職院?！叭恕敝械奈幕俗杂X[J].學(xué)校黨建與思想教育,2020(04):88-90.

③王艷平.高校“三全育人”的特征及其實(shí)施路徑[J].思想理論教育,2019(09):103-106.

④唐國華.努力辦好新時(shí)代人民滿意的教育[N].中國教育報(bào),2018-10-16.

⑤全力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.人民日報(bào)[N].人民日報(bào),2018-9-15.

⑥習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話.人民日報(bào),2018-5-30(04).

⑦熊曉梅.堅(jiān)持立德樹人 實(shí)現(xiàn)“三全育人”[N].光明日報(bào),2019-2-14(06).

⑧鄒曉東.堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)打造高水平人才培養(yǎng)體系[N].中國教育報(bào),2018-7-4(12).

⑨林興嵐.對(duì)高校開展誠信教育的思考和建議[J].中國高等教育,2010(06):58-59.

⑩杜雨來,郝文斌.高校教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)時(shí)代新人的使命[N].中國教育報(bào),2019-8-18.