水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)初探

李 新(濱州學(xué)院建筑工程學(xué)院)

水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)四大要素，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)素質(zhì)教育及應(yīng)用型人才培養(yǎng)綱要，需建構(gòu)“能力本位、應(yīng)用拓展”的人才培養(yǎng)體系，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，向?qū)嵺`應(yīng)用傾斜?！端こ坦芾砑夹g(shù)》(中國(guó)水利水電出版社，主編李宗堯、胡昱玲，副主編王同如)一書(shū)于2016年1月出版，闡述了水利工程中水工建筑物的巡查、觀測(cè)、養(yǎng)護(hù)、維修、防汛搶險(xiǎn)以及工程管理信息化等內(nèi)容，包括土石壩的監(jiān)測(cè)與維護(hù)、混凝土壩及砌石壩的監(jiān)測(cè)與維護(hù)、泄水建筑物的監(jiān)測(cè)與維護(hù)、輸水建筑物的養(yǎng)護(hù)修理、堤防工程管理與搶險(xiǎn)及水利工程管理信息技術(shù)等。該書(shū)顛覆傳統(tǒng)書(shū)籍章節(jié)式編排，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，引入數(shù)個(gè)實(shí)操任務(wù)，從實(shí)踐中提煉理論要素，有助培養(yǎng)讀者實(shí)踐能力。該書(shū)于筆者最深刻的印象是：內(nèi)容全面性不僅體現(xiàn)在知識(shí)覆蓋面，更體現(xiàn)在對(duì)重點(diǎn)的解讀及對(duì)難點(diǎn)的例解；結(jié)構(gòu)合理性不僅體現(xiàn)在內(nèi)容的編制，更體現(xiàn)在編者布局時(shí)思想的活躍度及創(chuàng)新度。

一、顛覆式布局，打破常規(guī)書(shū)籍固化編制理念

常規(guī)書(shū)籍以章節(jié)劃分，其優(yōu)點(diǎn)為：結(jié)構(gòu)清晰，各小節(jié)內(nèi)容用標(biāo)題總結(jié)，讀者可依題尋文，便于查閱。為何提出顛覆一詞？該書(shū)在保留常規(guī)書(shū)籍“結(jié)構(gòu)清晰”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，未按照章節(jié)劃分，引入6個(gè)項(xiàng)目，分別提取水利水電建筑工程不同模塊的知識(shí)，并在實(shí)踐中提取理論要點(diǎn)。各項(xiàng)目自成一體，每個(gè)項(xiàng)目以讀者理解為核心，按照循序漸進(jìn)與深入淺出的原則科學(xué)論解。經(jīng)編者巧妙構(gòu)思，適配水利水電建筑工程實(shí)踐教學(xué)，從工程實(shí)際入手，幫助學(xué)生架設(shè)完整知識(shí)框架。該書(shū)在結(jié)構(gòu)構(gòu)思層面有如下優(yōu)勢(shì)：項(xiàng)目一為土石壩的監(jiān)測(cè)與維護(hù)，沿用常規(guī)書(shū)籍論述手法，搭配大量工程圖片、表格。根據(jù)編者多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)地調(diào)研，按照土石壩運(yùn)行特點(diǎn)、巡視檢查、變形監(jiān)測(cè)、滲流觀測(cè)、資料整編、養(yǎng)護(hù)、裂縫處理、滲漏處理、滑坡處理、破壞修理、檢修的順利合理排布。項(xiàng)目一整體分為三部分，借理論破題，據(jù)此引入工程案例，帶領(lǐng)讀者了解土石壩監(jiān)測(cè)與維護(hù)要點(diǎn)及操作流程。憑借流暢且漸進(jìn)的論解理念，便于讀者理解，并讓其掌握實(shí)踐技能。

項(xiàng)目二承繼項(xiàng)目一內(nèi)容，引出混凝土壩及砌石壩的監(jiān)測(cè)與維護(hù)。項(xiàng)目二從巡視檢查和日常維護(hù)入手，列出8個(gè)任務(wù)剖析混凝土壩及漿砌石壩的變形觀測(cè)、滲流監(jiān)測(cè)、應(yīng)力監(jiān)測(cè)、溫度監(jiān)測(cè)、資料分析、穩(wěn)定措施、裂縫處理、滲漏處理。經(jīng)比對(duì)可見(jiàn)，項(xiàng)目二任務(wù)名稱(chēng)與項(xiàng)目一大體一致，看似“詞窮”，卻是編者精心設(shè)計(jì)。該書(shū)考慮水利水電建筑工程交叉性，為讓讀者了解不同管理模塊的操作要點(diǎn)，從工程中抽取共性監(jiān)測(cè)事項(xiàng)。水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的深化與升華，該書(shū)充分考慮實(shí)踐教學(xué)所需，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在普適基礎(chǔ)上盡力做到工程實(shí)際的教學(xué)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合技能。

二、從實(shí)踐提取理論要素，理清實(shí)踐教學(xué)路徑

水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括測(cè)量實(shí)驗(yàn)、水工實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)實(shí)驗(yàn)、鋼筋混凝土實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、工程仿真模擬實(shí)驗(yàn)、水文參數(shù)核算等。該書(shū)充分考慮水利水電建筑工程實(shí)踐教學(xué)需求，結(jié)合“項(xiàng)目式教學(xué)法”，在不改動(dòng)工程流程的同時(shí)，可將書(shū)中項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目式教學(xué)案例；創(chuàng)新設(shè)計(jì)水工仿真實(shí)驗(yàn)，借助VR技術(shù)模擬工程場(chǎng)景。該書(shū)對(duì)水利水電建筑工程的論解可謂獨(dú)到創(chuàng)新。

項(xiàng)目三相比項(xiàng)目一、項(xiàng)目二有所精簡(jiǎn)，根據(jù)泄水建筑物特點(diǎn)，指出水閘監(jiān)測(cè)、閘門(mén)啟閉與控制、水閘養(yǎng)護(hù)、溢洪道養(yǎng)修4個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以維護(hù)管理為側(cè)重點(diǎn)，剖析閘門(mén)與水利水電工程質(zhì)量的關(guān)系。關(guān)于水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究偏重設(shè)計(jì)與施工階段，對(duì)竣工維護(hù)與保養(yǎng)層面的研究相對(duì)匱乏，該書(shū)彌補(bǔ)了這些不足，理順實(shí)踐教學(xué)流程，并結(jié)合綜合案例拓寬實(shí)踐教學(xué)涉及面。該書(shū)通過(guò)工程實(shí)例設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及自主設(shè)計(jì)能力。項(xiàng)目四為輸水建筑物的養(yǎng)護(hù)修理，結(jié)合隧洞、渠道養(yǎng)修、渠道防滲，從實(shí)證角度分析輸水建筑特點(diǎn)、運(yùn)維手段。該項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、思考等能力，進(jìn)一步深化與活化課堂教學(xué)內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力同時(shí)，讓其與頂崗無(wú)縫銜接，便于學(xué)生及早進(jìn)入角色，縮短工作適應(yīng)期，提高學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)力。項(xiàng)目五任務(wù)布置與項(xiàng)目四大體一致，但任務(wù)1概述我國(guó)防洪減災(zāi)體系，其優(yōu)勢(shì)有二：一是便于思政教育改革；二是普及法律知識(shí)，讓學(xué)生明晰防洪工作的重要性。項(xiàng)目六基于上述5個(gè)項(xiàng)目，在運(yùn)維基礎(chǔ)上，論述水情自動(dòng)測(cè)報(bào)與洪水預(yù)報(bào)調(diào)度系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、部署與實(shí)現(xiàn)，分析水閘自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)及河道堤防信息化管理路徑。本項(xiàng)目立足水利水電建筑工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的工程建設(shè)、管理及服務(wù)人才。

三、對(duì)接人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的延伸，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融為一體，強(qiáng)調(diào)邊理論邊實(shí)踐、邊講邊練、相互滲透。該書(shū)各項(xiàng)目編寫(xiě)過(guò)程中保留項(xiàng)目完整架構(gòu)，同時(shí)考慮學(xué)生群體認(rèn)知模式，強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、多項(xiàng)技能串聯(lián)。書(shū)中提出的測(cè)量、材料、參數(shù)評(píng)估等內(nèi)容均立足教學(xué)實(shí)際，但不脫離工程實(shí)際，致力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力及實(shí)踐技能。

水利水電建筑工程實(shí)踐教學(xué)存在重視程度低、專(zhuān)業(yè)度低、形式單一、缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題。該書(shū)充分考慮此類(lèi)要素，采用任務(wù)式編寫(xiě)理念，輔助搭建實(shí)踐教學(xué)模型。書(shū)中列出的多個(gè)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)層層遞進(jìn)原則，以螺旋上升為教學(xué)理念，指出寶塔形實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)。參照該書(shū)編制理念，可搭建分層實(shí)踐體系。①基礎(chǔ)技能培養(yǎng)層。以項(xiàng)目一的任務(wù)1為例，任務(wù)1為大壩監(jiān)測(cè)工作概況，是對(duì)本項(xiàng)目?jī)?nèi)容的概述，可理解為基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。學(xué)生需了解大壩監(jiān)測(cè)工作整體布局才能開(kāi)展后續(xù)工作，因此基礎(chǔ)層是鋪墊層。該層以認(rèn)知實(shí)例、知識(shí)普及為主，對(duì)整體課程內(nèi)容進(jìn)行整合處理，提取淺顯知識(shí)模塊，為串聯(lián)實(shí)踐教學(xué)提供保障。②專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)層。項(xiàng)目一的任務(wù)2～6解讀大壩監(jiān)測(cè)工作流程，可理解為專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)際工作案例讓學(xué)生了解大壩監(jiān)測(cè)工作的組成及操作要點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生水工專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)讓其形成水工優(yōu)化思想。③綜合能力培養(yǎng)層。項(xiàng)目一的任務(wù)7～任務(wù)12等價(jià)綜合能力培養(yǎng)，在監(jiān)測(cè)工作鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依托校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，結(jié)合書(shū)中內(nèi)容搭建工程環(huán)境及工程實(shí)習(xí)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)及國(guó)家規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)解決水利水電工程實(shí)際問(wèn)題的能力，讓其具備自主思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力及全局觀念，提高學(xué)生適應(yīng)力及組織協(xié)調(diào)能力。④能力升華層。項(xiàng)目一的自我檢測(cè)模塊，提煉本項(xiàng)目核心知識(shí)，評(píng)估學(xué)生掌握情況，可進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用能力。該書(shū)項(xiàng)目式編寫(xiě)理念可對(duì)接人才培養(yǎng)體系，以步步結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣為基礎(chǔ)，明確各模塊教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)讓子目標(biāo)串聯(lián)為教學(xué)整體，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

四、論述深入淺出，聚焦育人實(shí)務(wù)

水利水電建筑工程是對(duì)自然環(huán)境的合理開(kāi)發(fā)與利用，保留原始生態(tài)的同時(shí)，人為地進(jìn)行水資源開(kāi)發(fā)。根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略部署，水利水電工程對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)等具備明顯經(jīng)濟(jì)價(jià)值。自21世紀(jì)初期開(kāi)始，我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，基礎(chǔ)工程建設(shè)穩(wěn)步進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)人才需求只增不減，對(duì)高精、高專(zhuān)的人才需求更為迫切。該書(shū)站在項(xiàng)目角度解剖水利水電建筑工程相關(guān)知識(shí)，對(duì)晦澀語(yǔ)句進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化，列出重難點(diǎn)內(nèi)容，在闡述理論基礎(chǔ)上注重實(shí)踐操作的剖析。以項(xiàng)目六為例，本項(xiàng)目沿用前5個(gè)項(xiàng)目論解架構(gòu)，但引入的知識(shí)以前沿結(jié)論為依托，指出信息技術(shù)在水利水電工程管理的應(yīng)用途徑。項(xiàng)目六發(fā)揮“收口”作用，在學(xué)生了解水利水電管理知識(shí)后，讓其具備監(jiān)測(cè)與工程質(zhì)量評(píng)估的能力。該書(shū)列舉的實(shí)例具有權(quán)威、普適且內(nèi)容全面的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用大量篇幅強(qiáng)調(diào)水利水電建筑工程實(shí)踐教學(xué)流程，明確指出教育機(jī)構(gòu)、教育工作者改革實(shí)踐教學(xué)的路徑。

該書(shū)對(duì)水利水電工程管理的解讀側(cè)重實(shí)證，依托實(shí)踐數(shù)據(jù)提出管理流程，顛覆常規(guī)書(shū)籍“理論鋪墊，實(shí)證驗(yàn)證”的理念，具有較強(qiáng)操作性及適用性。該書(shū)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的解讀力求專(zhuān)業(yè)與通俗的并存。參照該書(shū)，可厘清水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)流程，精準(zhǔn)把握育人實(shí)務(wù)。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重工作解析，忽視運(yùn)維問(wèn)題，水利工程可產(chǎn)出效益，但耗損帶來(lái)的損失可抵消產(chǎn)出，管理工作尤為重要。該書(shū)站在管理角度，剖解實(shí)踐教學(xué)的有效路徑，在不忽視工程建設(shè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，將長(zhǎng)久籌劃作為教學(xué)重點(diǎn)。整體分析，該書(shū)內(nèi)容全面、論述深入淺出、編排理念獨(dú)到創(chuàng)新，可為水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供參考，可輔助搭建實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)為項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)提供模板，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才大有裨益。