“立德樹人”視角下高校體育教學實踐探究

錢浩

為了促進新時代高校大學生的全面發(fā)展，文章立足于立德樹人的角度，對高校體育教學實踐進行研究，分析了立德樹人與高校體育教學實踐之間的關(guān)系，結(jié)合高校體育教學實踐現(xiàn)狀，將高校體育教學實踐進行改革，在高校體育教學實踐中滲透具有中國特色的社會主義核心價值觀，在實現(xiàn)高校體育教學育人目標的同時，引導學生懂得嚴私德、守功德。體育是強國的主要途徑，高校體育承擔著民族興旺、國家昌盛的重任。高校作為向社會輸送人才的主要場所，必須要在立德樹人的背景下，對高校體育教學進行改革，實現(xiàn)立德樹人的教育作用，才能使大學生成為符合社會現(xiàn)代化發(fā)展的綜合性人才。

1 立德樹人與高校體育教學之間的關(guān)系

高校體育課程的主要教學目標是促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教師在開展高校體育教學活動時，除了要幫助學生掌握理論知識和體育訓練技巧之外，還要將培養(yǎng)學生的德行作為教學任務(wù)，確保知、情、意、行能夠貫穿整個教學實踐過程。高校體育的教學內(nèi)容主要是圍繞著運動，能夠給予學生更直接的實踐體驗和情感體驗，所以更加適合落實立德樹人教育。

1.1 立德樹人教育能夠使大學生的道德認知更加豐富

認知主要是指個體的感官對獲取到的信息進行加工的過程，個體的認知能夠辨別善惡和美丑，是提高個體道德品質(zhì)的基石。將體育認知作為基石，學生就能認識到體育實踐的重要性，如果缺乏德行認知，也會對高校大學生道德情感和行為的養(yǎng)成造成影響。

體育認知是高校大學生通過學習體育文化、掌握體育知識，參與體育訓練之后所產(chǎn)生的心理活動，而體育道德認知則是為體育實踐提供指導意見。學生具備體育道德認知的主要表現(xiàn)為：首先，學生具備較高的體育道德認知水平，就能對體育運動產(chǎn)生濃厚的情感，體育運動意識也會逐漸增強，在體育運動過程中也能增強自身的競爭意識，對大學生參加體育訓練也能提供一定的幫助，同時還能讓學生養(yǎng)成終身運動的良好習慣。其次，高校大學生具備體育道德認知還能使自己對言行、著裝和動作是否具備美感做出判斷，避免學生在體育課堂上穿不得體的衣服或者做出不合時宜的動作。最后，高校大學生具備體育情感認知，還能讓學生清楚的認識到高校體育與中小學體育的區(qū)別較大，高校體育與其他專業(yè)課程的地位同樣重要。

1.2 立德樹人教育能夠培養(yǎng)高校大學生體育道德情感

情感主要是指個體通過自己的認知和意識對外界的事物所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗感，如果個體的道德認知和道德情感能夠產(chǎn)生共鳴，個體就會產(chǎn)生非常愉悅的情緒，如果相反則會產(chǎn)生消極的情緒。最常見的體育道德情感主要是指責任意識、榮譽感以及自豪感等。

高校體育課結(jié)合立德樹人的教育目標，能夠培養(yǎng)學生良好的學習情感，這樣才能讓學生在體育教學中投入更多的精力。高校體育課程對培養(yǎng)學生的責任感也非常重要，學生具備責任意識，才能認真對待學習和生活，而高校體育教學中培養(yǎng)的責任感主要體現(xiàn)在學生能夠?qū)ψ约涸谡n堂上的行為負責。高校體育課程的要求非常嚴格，學生要想在體育課上取得理想的成績，就要進行自我約束，例如：學生保證不缺課、在課堂上積極表現(xiàn)、課外作業(yè)及時完成以及測評結(jié)果符合科目要求等。另外，學生也能對別人負責。有些體育項目需要團隊合作，自己的成績直接關(guān)系到團隊其他成員的成績，所以學生對自己負責的同時，也要學會照顧別人。

1.3 立德樹人教育能夠規(guī)范高校大學生的道德行為

道德行為主要是指在道德認知和道德情感的基礎(chǔ)之上做出來的某種行為，高校體育中的道德行為也是判斷學生是否具備道德認知和道德情感的主要標準。高校體育課程對學生提出嚴格要求，對促進學生的體育訓練質(zhì)量、規(guī)范學生的道德行為起到了非常重要的作用。

2 立德樹人背景下高校體育教學實踐現(xiàn)狀

2.1 高校體育學科建設(shè)存在滯后性

高校體育課程的學科建設(shè)是體育教研部的主體結(jié)構(gòu)，也是反映高校體育是否具備競爭力的主要內(nèi)容。國家教育部門在2019年時公布了符合“雙一流”學科建設(shè)的高校名單，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有北京體育大學和上海體育學院設(shè)立了體育學專業(yè)。本次研究的高校體育主要是針對廣義角度的上的體育教學實踐，并不是針對專業(yè)體育院校中的體育教學。從這一點也能充分說明，我國大部分高校在體育學的學科建設(shè)上存在一定的滯后性。造成這種情況的主要原因有以下幾個方面：首先，體育學科的歸屬不夠明確。由于各個高校對學科知識特征和劃分標準沒有做出統(tǒng)一規(guī)定，所以體育學科的體系始終處于混亂情況，體育學科的歸屬也不夠清晰。如：有些高校認為體育教學屬于大學體育公共課，有些高校認為體育屬于通識課，有些則認為體育屬于軍體部，正是因為高校對體育學科的認知非常模糊，導致體育學科的歸屬不夠清晰。其次，體育學科在高校沒有受到重視。有些高校雖然將體育教學擺在了與專業(yè)課程同等重要的位置上，但是也將體育作為邊緣化的學科，學科建設(shè)也得不到學校的支持。因此，高校體育學科建設(shè)的滯后性，也成為限制高校體育實現(xiàn)立德樹人教育目標的主要因素，對培養(yǎng)學生的德行造成了一定的阻礙。

2.2 教師缺乏對德育教育的正確認識

高校體育教師是落實“立德樹人”教育理念的主體責任人，在高校體育教學實踐過程中，教師除了要用肢體語言向大學生展示體育的力量、技能和藝術(shù)之外，還要不斷提升自身的道德修養(yǎng)，通過教學向?qū)W生展示體育教學的真善美，確保立德樹人教育能夠貫穿高校體育教學實踐的全過程。然而，在實踐過程中并不是所有的高校體育教師都能做到傳道與授業(yè)并存，有些高校體育教師過于重視培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，缺乏對學生進行德育教育。有些教師的教學目標過于功利性，缺乏對德育教育的正確認識。還有一些高校體育教師甚至認為大學生的思想已經(jīng)基本成熟，不需要在進行德育教育，德育教育是中小學的任務(wù)，即便高校要重視德育教育，也是由思政課程實現(xiàn)，與自己并無直接關(guān)系。造成高校體育教師在課堂上的德育教育產(chǎn)生懈怠心理的主要原因包含以下幾個方面：首先，教師缺乏德育知識的儲備，在課堂上無法體現(xiàn)德育教育的作用。其次，受傳統(tǒng)教育理念的影響過深，各個科目之間缺乏有效銜接，高校各個學科的教育沒有形成合力，體育教學中弱化了德育教育的價值。

2.3 高校缺乏對藏館文化建設(shè)的支持

高校體育博物館是展現(xiàn)體育文化的主要場所，既能將體育文化進行傳播，又能對高校體育的發(fā)展歷史進行記錄，同時還是傳承我國體育精神的主要載體。高校建立體育博物館，能夠深化大學生對體育文化的認識，激發(fā)學生參與體育運動的積極性。高校體育博物館中積累了大量的體育文化事跡，也收集了高校在體育運動方面獲得的榮譽，能夠?qū)W生的成長起到激勵作用。西方的很多發(fā)達國家高校都會建設(shè)體育博物館，但是我國高校對體育博物館的認識就不夠全面。目前為止，我國在冊的高校數(shù)量將近3000所，高校中設(shè)有體育博物館的少之又少。

對我國高校體育館藏文化建設(shè)造成限制的主要因素有：首先，學校缺乏體育館藏建設(shè)的經(jīng)費。我國高校的支出費用基本上都是靠國家財政部門撥款，大部分高校的撥款量都不及支出的一半，這就意味著高校剩余的支出費用需要自己承擔。在缺乏資金的情況下，像體育這種邊緣化的學科根本不可能在館藏文化建設(shè)方面增加學校的成本。其次，缺乏文化傳承。雖然文化需要經(jīng)過經(jīng)年累月的積累，但是只有將其傳承才能展現(xiàn)文化的價值。高校的館藏文化在建設(shè)的過程中，主要是將學校獲得的錦旗、獎杯、獎牌等物件進行收集，然后在通過敘述形式將歷史還原。但是由于高校缺乏館藏建設(shè)意識和保護意識，所以很多資料都已經(jīng)丟失或者損壞。另外，高校在發(fā)展和擴建的過程中，涉及到合并或者搬遷，很多歷史性的物件都無法追溯本源。最后，缺乏完善的保障制度。高校的體育館藏文化建設(shè)一般都會經(jīng)過行政部門的批準，但是由于缺乏完善的保障制度，導致館藏文化建設(shè)很難落實。

3 立德樹人視角下高校體育教學實踐的改革措施

3.1 加強高校體育學科建設(shè)

高校體育課程是落實立德樹人教育理念的主要載體，在高校體育教學實踐過程中，首先要通過體育專業(yè)課程的教學實踐，提升高校大學生的身體素質(zhì)，促進他們的人格完善，這樣才能充分體現(xiàn)高校體育實踐教學的育人功能。其次，對高校體育課程中的體育精神、體育文化和體育思想進行深入挖掘，通過這些方面對大學生進行激勵，充分發(fā)揮高校體育課程在育人方面的價值。與高校其他專業(yè)的課程相比，體育課程在貫徹社會主義核心價值觀和實現(xiàn)中華民族偉大復興方面有明顯優(yōu)勢。因此，高校要加強體育科學建設(shè)，以此來提升高校體育課程的核心競爭力，不斷對體育課程體系進行完善，深化高校體育課程的內(nèi)涵，促使體育課程能從邊緣化的課程向中心核查進行轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目標。在立德樹人教育的背景下，高校體育課程在實現(xiàn)學科建設(shè)的過程中，必須要認識到體育學科和其他學科之間的關(guān)系，提高對體育課程的認同感，將體育學科建設(shè)作為立德樹人的基本途徑。為了實現(xiàn)立德樹人的教育目標，要將高校體育課程從工具化的教學模式向知識化的教學模式進行改革，這樣是為了賦予體育學科在高校教育中的話語權(quán)，這樣才能避免高校體育課程成為邊緣化的學科。

3.2 對教學理念進行改革

結(jié)合高校大學生的體質(zhì)現(xiàn)狀進行分析，造成大學生身體素質(zhì)下降的主要原因，除了與高校體育課程相關(guān)之外，與他們是否養(yǎng)成良好的運動習慣、家庭環(huán)境與社會環(huán)境都有關(guān)系。所以說，高校大學生身體素質(zhì)下降不能將原因全部歸咎與教學，并且高校體育課程的教學目標也不只是為了提高大學生的身體素質(zhì)，所以不能將是否提高大學生的身體素質(zhì)作為評判高校體育教學質(zhì)量的唯一標準。針對我國高校體育課程教學實踐現(xiàn)狀來看，高校體育課程的主要目標包含了提高大學生的身體素質(zhì)、促使大學生掌握體育訓練技能以及實現(xiàn)全面發(fā)展。提高身體素質(zhì)只是眾多目標中的一個，所以立德樹人教育也不能只是圍繞著提高身體素質(zhì)，而是要尊重學生的主體地位，將增強體質(zhì)與全面育人結(jié)合在一起，促進高校大學生的綜合發(fā)展。因此，在立德樹人的背景下，高校體育教學實踐必須要對傳統(tǒng)的教學理念進行改革，促使體育教學目標從之前的提高學生身體素質(zhì)朝著促進學生全面發(fā)展的方向進行改革，著重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，塑造學生高尚的人格，幫助他們樹立正確的核心價值觀。

3.3 對體育教學設(shè)計進行完善

高校體育課程在立德樹人教育的背景下，除了要幫助學生掌握正確的體育訓練技能之外，還有加強對大學生道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，以此來實現(xiàn)大學生的人生價值。因此，高校體育教學要對傳統(tǒng)的以技能訓練為主要內(nèi)容的教學模式進行改革，在教學過程中增加育人方面的教育資源，豐富高校體育課程的教學內(nèi)容，促使體育課程的教學內(nèi)容實現(xiàn)多元化建設(shè)。首先，在立德樹人的背景下，將體育精神和體育文化等內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學內(nèi)容相結(jié)合，同時還要滲透與社會主義核心價值觀相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)高校大學生的愛國主義情懷和民族團結(jié)意識，以此來提升立德樹人的教育價值。其次，在立德樹人的背景下對高校體育教學的內(nèi)容重新進行設(shè)計，不僅要體現(xiàn)出體育學科的特色，還要體現(xiàn)出體育學科在育人方面的價值，確保體育課程的教學內(nèi)容更有針對性。最后，在立德樹人背景下對高校體育教學內(nèi)容進行設(shè)計的過程中，要嚴格按照高校大學生的認知規(guī)律和學習規(guī)律，加強對專業(yè)技能和價值素質(zhì)的深度結(jié)合，從而實現(xiàn)理論教育與實踐教學的統(tǒng)一。除此之外，教師還可以通過創(chuàng)建場景對體育文化進行傳播，確保高校大學生能夠從情感上對體育文化更加認同。

3.4 增加師生之間的有效溝通

高校體育課堂除了是學習知識和體育技能的主要場所之外，也是教師和學生交流和互動的載體。傳統(tǒng)的教學模式都是教師示范，學生按照教師的示范的動作進行模仿，從而掌握體育技能。這種教學模式是單方面的傳授，學生只是一味的模仿教師，師生之間并沒有建立有效的互動關(guān)系。因此，教師可以制定相應(yīng)的教學主題，引導學生自主探究，然后在為學生創(chuàng)建表現(xiàn)的平臺。這種形式的教學能夠充分尊重學生在課堂上的主體地位，促使學生全面了解體育項目背后所蘊含的體育精神和體育發(fā)展趨勢。另外，教師在建構(gòu)主義的指導下，與學生建立交往式的師生關(guān)系，調(diào)動學生自主學習和反思的積極性，通過道德和信念方面的教育，培養(yǎng)大學生積極向上的學習精神，這樣才能讓高校大學生成為新時代具有遠大抱負的良好青年。

3.5 提高教師的德育能力

教師作為培養(yǎng)學生的主要力量，肩負著立德樹人的重任。教師的專業(yè)能力和道德素養(yǎng)與學生是否形成正確的人生觀和價值觀有直接關(guān)系。因此，高校在立德樹人背景下對體育教學實踐進行改革的過程中，必須要不斷提升教師的德育能力。首先，強化高校體育教師的師德。要想給學生灌入一滴水，教師至少要儲備一桶水。要想在高校體育教學中實現(xiàn)立德樹人的教育目標，就要不斷豐富自身的知識儲備，強化自身的道德品質(zhì)，這樣才能向社會主義接班人傳授更多的知識。因此，高校要定期組織教師參加德育方面的培訓，結(jié)合教育規(guī)律強化教師的師風師德建設(shè)，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。其次，教師是德育教育的主力，教師是否具備德育教育能力與德育教育的效果有直接關(guān)系，所以高校體育教育不僅要具備專業(yè)技術(shù)，也要提高自身的德育教育水平，在教學實踐過程中，以身作則，恪盡職守，將自己樹立成為學生學習的榜樣。最后，教師要用愛心和耐心教育每一位學生，不能有區(qū)別對待的心理，確保學生的身心都能得到健康發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，高校體育課程作為高校教育體系的重要組成部分，主要的教學目標就是為了促進學生在德、智、體、美、勞方面實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在教學實踐過程中，教師既要幫助學生掌握專業(yè)的體育訓練技巧，還要在增強學生體質(zhì)的基礎(chǔ)之上，深化立德樹人的教育目標，這樣才能讓高校大學生在掌握運動技能的同時，還能形成良好的道德品質(zhì)和高尚情操。

本文系新疆大學哲學社科青年教師培育項目“改革開放以來新疆高校體育課程中思想政治教育的發(fā)展研究”（項目編號：22CPY163）。

（作者單位：新疆大學）