成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

張以

現(xiàn)今，幼兒的體育需求與日俱增，幼兒教師在幼兒體育發(fā)展中具有重要作用。所以，幼兒教師體育核心素養(yǎng)的提升是必要且迫切的。本文運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法等，以成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)為研究對象，來探討幼兒教師體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本課題的研究對象是成都市幼兒教師的體育核心素養(yǎng)，以成都市50所幼兒園的100名幼兒教師作為調(diào)查對象。在被調(diào)查幼兒園的選擇上，按照地區(qū)及幼兒園性質(zhì)等來選取樣本，對成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)進(jìn)行深入調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、學(xué)校圖書館查閱和搜集關(guān)于幼兒教師體育核心素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料、期刊論文和碩博論文。并進(jìn)行分析整理，了解已有文獻(xiàn)研究情況，并以此為基礎(chǔ)對其進(jìn)行評述、歸納與總結(jié)，理清論文研究主題的核心概念和相關(guān)研究發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為本文做理論準(zhǔn)備。

1.2.2 問卷調(diào)查法

關(guān)于幼兒教師體育核心素養(yǎng)的研究，通過問卷調(diào)查法收集到的資料，不僅能夠深入認(rèn)識幼兒教師體育核心素養(yǎng)的狀況，還可以通過整理歸納總結(jié)出幼兒教師體育核心素養(yǎng)現(xiàn)存在的問題。在編制問卷的過程中，研究者可征求相關(guān)領(lǐng)域的專家、教師的意見和建議，最后對問卷的信度和效度及準(zhǔn)確性進(jìn)行統(tǒng)計分析，確定問卷內(nèi)容。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

本研究要將所收集的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，通過SPSS20.0及及Excel進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)方面處理，得出課題所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)果。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)依據(jù)分析

2.1.1 旺盛的幼兒體育需求給幼兒體育的發(fā)展帶來了強大的驅(qū)動力

近些年，健康中國戰(zhàn)略實施促進(jìn)了人們健康意識的覺醒，隨之體育意識也開始前移，深入到幼兒階段。所以，家長希望孩子從小就參加體育活動，來提升健康水平、促進(jìn)團結(jié)合作能力和樹立規(guī)則意識。國家在頒布的眾多政策文件中也加強了對幼兒體質(zhì)健康的關(guān)注。2012年，根據(jù)“中長期教育改革和發(fā)展綱要”在學(xué)前領(lǐng)域的發(fā)展任務(wù)，形成了“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”，針對幼兒園不同年齡階段的幼兒體能活動項目與時長、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面內(nèi)容提出了具體要求。2016年，《全民健身計劃》和《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出深化健康體制改革，并將兒童列為優(yōu)化健康服務(wù)的重點人群之一，首次提出幼兒體育，并明確將其作為推動體育服務(wù)均等化的重要事項。2019年，國家又將校園足球發(fā)展的覆蓋范圍延伸到學(xué)齡前兒童，鼓勵各省市積極開展足球特色幼兒園試點。這些政策即表明國家高度關(guān)注幼兒體質(zhì)健康發(fā)展，認(rèn)可體育運動對幼兒成長發(fā)展的積極影響，也表明幼兒體育需求給幼兒體育的發(fā)展帶來了強大的驅(qū)動力。

2.1.2 幼兒教師在幼兒體育發(fā)展中具有重要的作用

現(xiàn)代腦科學(xué)和心理科學(xué)發(fā)展研究證明，體育運動對幼兒的身心發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。幼兒時期的體育發(fā)展經(jīng)歷能夠為成年后身體活動以及運動生活奠定基礎(chǔ)。但這一切都需要專業(yè)人員對幼兒進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。幼兒與教師的關(guān)系中，教師是除父母外陪伴其時間最多的角色，在幼兒心中有著較高的地位，所以對于教師傳授的知識技能更容易接受。由此可見，幼兒教師將是幼兒體育發(fā)展的重要引路人。

2.1.3 體育核心素養(yǎng)理念下的教師發(fā)展需求

在新時代體育核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師被賦予和學(xué)生同樣的角色和地位，教師作為育人者的同時也必須進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，教師自身的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)也十分重要。如果幼兒教師對體育核心素養(yǎng)并沒有全面深刻的認(rèn)知與掌握，個體素養(yǎng)不足，如何促進(jìn)幼兒體育核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。由此可見，幼兒教師發(fā)展自身體育核心素養(yǎng)，即是時代所需，更是專業(yè)發(fā)展所需。

2.1.4 幼兒教師體育核心素養(yǎng)發(fā)展的應(yīng)然與實然差距

“百年大計教育為本，人生百年立于幼學(xué)”，學(xué)前教育發(fā)展需要一支師德與能力并優(yōu)的專業(yè)化幼兒園教師隊伍。幼兒教師是幼兒體育工作的組織者和參與者，這就要求幼兒教師應(yīng)注重體育核心能力的發(fā)展，對兒童的發(fā)展要有極強的敏感性。但是目前，我國各地區(qū)公立、私立、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村等不同層次的幼兒園在體育師資隊伍結(jié)構(gòu)上，普遍存在缺乏經(jīng)過專業(yè)體育培訓(xùn)的教師、教師的體育活動課組織與教學(xué)經(jīng)驗不足、教師體育基礎(chǔ)理論與經(jīng)驗薄弱和教學(xué)缺乏科學(xué)性等問題。由此看來，幼兒教師實際的體育核心能力是較為欠缺，也是現(xiàn)今幼兒體育發(fā)展的一大困境，發(fā)展和提升幼兒教師體育核心素養(yǎng)成為有待解決的現(xiàn)實問題。

2.2 成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建分析

成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)搭建，是根據(jù)之前研究分析、總結(jié)和根據(jù)成都市幼兒園幼兒教師的實際情況所制定的初步的專家調(diào)查問卷，并且訪問幼兒體育相關(guān)專家，經(jīng)過兩輪專家咨詢，所得出的成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)如下（見表1）：

2.3 成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)存在的問題分析

2.3.1 幼兒教師對體育基本知識的缺乏

根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在體育基本知識領(lǐng)域的答題及格率為36.9%，對于根據(jù)幼兒時期生長發(fā)育特性，兒童可接受的鍛煉程度，接近60%的幼兒教師是不了解的，這樣就直接導(dǎo)致幼兒教師對于運動方式和運動負(fù)荷的認(rèn)知程度也較低。究其原因，雖然大部分幼兒教師在學(xué)校教育階段受到過體育課程教學(xué)的培訓(xùn)，具備一定的體育基本知識。但因為所學(xué)習(xí)課程面廣，對于體育基礎(chǔ)知識的了解只能說是學(xué)習(xí)到皮毛。從而在進(jìn)入幼兒園后，進(jìn)行幼兒體育課程安排的時候，對于幼兒的體育活動和所設(shè)計的幼兒的體育游戲，不能做到科學(xué)性和合理性。使得幼兒在鍛煉的過程中，不能獲得有效的體育鍛煉體驗感。

2.3.2 幼兒教師運動能力水平較差

通過抽查的100名幼兒教師做問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從幼兒教師性別結(jié)構(gòu)方面來看，女性幼兒教師比例較大，占比約70%。男性教師在幼兒園占比較小，已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。相對男性教師來說，女性教師運動能力稍微薄弱。從幼兒教師所學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，大部分幼兒教師在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)都與體育領(lǐng)域的相關(guān)性小。音樂和美術(shù)專業(yè)方向的占比較多。而且，在對100名幼兒教師做平時工作之余體育活動參與度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)除了少數(shù)教師在生活中會參與一些健身、羽毛球項目之外，其余大部分教師主動參與運動的情況較少。這樣就會導(dǎo)致，本身接觸運動少，運動參與度不高，不能獲得自身的運動體驗和經(jīng)驗，繼而不能在對幼兒的體育教育中用實際運動狀態(tài)去影響幼兒對體育產(chǎn)生一系列的反應(yīng)和獲得感，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3.3 幼兒教師不斷提升體育教學(xué)能力迫在眉睫

現(xiàn)今，幼兒體育發(fā)展迅速，幼兒的體育需求與日俱增。作為幼兒教師不斷提升自身的體育教學(xué)能力變得迫在眉睫?，F(xiàn)階段很多幼兒教師的體育教師主要是以模仿幼兒體育教學(xué)活動和案例，來獲取體育課程教學(xué)的內(nèi)容安排。這樣的形式，在面對很多不確定的因素的課堂時，就很容易出現(xiàn)，體育教學(xué)走形式，預(yù)計效果與實際效果相差較大等情況。有些年輕的幼兒教師，雖然有教學(xué)激情，具有一定的創(chuàng)造力，但由于缺乏對幼兒體育活動的深度理解，不能根據(jù)幼兒時期的身心、年齡特點和興趣愛好去創(chuàng)編幼兒適合和喜愛的體育活動，造成課堂效果收效較弱等情況。再者，現(xiàn)在成都市每年都有幼兒體育師資培訓(xùn)課程，但是培訓(xùn)時間短，每次培訓(xùn)主要還是以運動項目推廣為主。無法真正有效的解決體育教學(xué)的實際問題。

2.3.4 幼兒教師體育價值觀念不足

在幼兒成長的過程中，除父母以外，教師是陪伴幼兒時間最多的人。而且，幼兒教師作為幼兒行為規(guī)范的約束者，對幼兒具有一定的影響力。幼兒教師自身的體育行為，對體育的態(tài)度和運動意識，將潛移默化的對幼兒產(chǎn)生影響。而現(xiàn)在幼兒教師還普遍存在在生活中體育參與度不足、自身的體育生活方式和行為素養(yǎng)偏低以及對體育認(rèn)知遷移性關(guān)注度不太高等問題。這些因素直接導(dǎo)致了幼兒教師體育價值觀念不足。

2.4 成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

2.4.1 優(yōu)化幼兒教師的職前培養(yǎng)體系

（1）提倡課程改革，完善幼兒體育教育體系

幼兒體育的逐步發(fā)展，要求培養(yǎng)幼兒教師的院校，其課程也要隨之不斷進(jìn)行改革。對于學(xué)習(xí)學(xué)前教育的學(xué)生來說，體育不再是一門曇花一現(xiàn)的課程，公共體育課的課程內(nèi)容，不能在是傳統(tǒng)的項目制為主，應(yīng)該以結(jié)合幼兒成長所接觸的運動項目，進(jìn)行多項運動體驗。而且還要根據(jù)現(xiàn)今幼兒體育發(fā)展的熱門項目，如幼兒足球、幼兒籃球、幼兒律動操和幼兒排球等專門設(shè)置專項體育課程，并把它作為一門必修課程。其課程的要點就是運動項目要與幼兒身心發(fā)展特點相結(jié)合，強化幼兒體育知識學(xué)習(xí)和體育專項教學(xué)能力的培養(yǎng)。并且，鼓勵體育類院校和有條件的師范院校，開設(shè)幼兒體育教育專業(yè)，培養(yǎng)專門的幼兒體育教師，儲備幼兒體育教育后備人才，以便更好的達(dá)到幼兒園體育師資需求，優(yōu)化師資隊伍。

（2）強化師資隊伍，適當(dāng)引進(jìn)體育專業(yè)幼兒教師和男性幼兒教師

本文對成都市幼兒體育教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成都市幼兒園的男性幼兒教師數(shù)量雖然比往年有所增長，但是整體男女比例還是較為失調(diào)。建議幼兒園多增加男性幼兒教師比例，適當(dāng)提升幼兒教師的福利待遇，吸引更多的男性幼兒教師的加入。另外還可以深入到體育院校進(jìn)行幼兒體育的宣傳，與體育院?；驇煼对盒ｓw育專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教育，開設(shè)專門的幼兒體育就業(yè)方向的提高班，增加吸納幼兒體育教師的渠道。增加體育專業(yè)幼兒教師和男性幼兒教師，對于幼兒園體育的發(fā)展的優(yōu)勢和效果是最直接和明顯的。例如成都市棠湖外國語實驗幼兒園，為了發(fā)展幼兒體育特色項目，招聘7名男性體育教師，現(xiàn)今成都市棠湖外國語實驗幼兒園拓展了幼兒籃球、幼兒排球、幼兒啦啦操等特色幼兒體育項目，并且還組建了各項目的興趣小組和代表隊，極大的提升幼兒在幼兒園期間的體育鍛煉效果，在幼兒期間就能接觸多種運動，獲得多項運動體驗。

（3）在入職崗前培訓(xùn)當(dāng)中，加入幼兒體育相關(guān)的內(nèi)容

針對幼兒教師普遍體育核心素養(yǎng)相對薄弱的情況下，作為入職前的崗前培訓(xùn)，加入幼兒體育的內(nèi)容就尤為重要。在崗前培訓(xùn)當(dāng)中，應(yīng)該針對幼兒園體育的實際情況，如開設(shè)什么樣的特色體育項目，有什么樣的場地、器材等，進(jìn)行針對性的特色專項體育知識和體育技能的培訓(xùn)，讓幼兒教師熟悉和學(xué)習(xí)幼兒園的特色體育項目，增加學(xué)習(xí)、練習(xí)和考核的形式，激發(fā)幼兒教師自主學(xué)習(xí)的積極性。并邀請相關(guān)的幼兒體育專家，針對幼兒體育活動中應(yīng)遵循的規(guī)律、幼兒身心發(fā)展特點、幼兒體育活動的密度、負(fù)荷、手段和時間掌控等因素，學(xué)習(xí)幼兒體育的基本常識。還可以增加示范課或組織崗前培訓(xùn)的幼兒教師去幼兒體育開展比較好的幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場聽課、交流。熟悉幼兒體育課程的組織流程，以便幼兒教師入職以后，可以迅速投入到幼兒體育活動中，并科學(xué)、合理的開展幼兒體育活動，提高幼兒體育教學(xué)質(zhì)量。

2.4.2 加強幼兒教師體育核心素養(yǎng)職后培訓(xùn)

（1）增加“線上和線下”培訓(xùn)課程或邀請相關(guān)專家開展幼兒體育講座，不斷提升幼兒教師的體育核心素養(yǎng)

幼兒體育已屬于一種新興的趨勢，在全國推展開來，幼兒教育在體育方面的需求也日益增長?，F(xiàn)今國家體育總局、各地市州項目協(xié)會也在不斷的開展幼兒體育師資的線上和線下培訓(xùn)，各幼兒園應(yīng)該鼓勵和分批次安排幼兒教師參加幼兒體育的培訓(xùn)。還可以根據(jù)自身幼兒園的實際情況，所開展的特色體育項目，定期邀請該項目的專家來幼兒園開展講座，講解該項目的課堂組織、教學(xué)方法和輔助的游戲方法。讓幼兒教師能夠直觀的獲取實用的知識，應(yīng)用到幼兒體育活動當(dāng)中。將理論與實際相結(jié)合，不斷提升自身的體育核心素養(yǎng)和幼兒體育知識。

（2）增加考評和賽課機制，為幼兒教師體育核心素養(yǎng)的提升提供交流平臺

幼兒教師應(yīng)該在園內(nèi)定期組織體育核心素養(yǎng)考評機制，針對幼兒園特色體育項目的專業(yè)知識、運動技能和教學(xué)技能等素養(yǎng)進(jìn)行考核。各地市州的體育局、教育局還應(yīng)該像中小學(xué)一樣，舉辦幼兒體育教師技能大賽，通過全市的幼兒體育教師的技能比拼和賽課活動，促進(jìn)各幼兒園幼兒教師之間的交流，也可以通過聽課、看課吸取其他幼兒園體育教師的優(yōu)勢，以賽促教，促進(jìn)自身體育核心素養(yǎng)水平的提升。

2.4.3 幼兒教師應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)，豐富自身的體育生活方式

作為教師，就是應(yīng)該不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，這一點對于幼兒教師更加的重要。因為幼兒不同于其他時期的兒童，他們的學(xué)習(xí)主要靠模仿身邊人，所以作為幼兒教師，首先不僅保持一個良好的體態(tài)、積極陽光的精神，還需要豐富自身的體育生活方式，增強自身的運動能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的體育知識，有一定的體育態(tài)度。接觸不同的體育項目，每天堅持鍛煉，傳遞一種體育意識，將體育融入到生活當(dāng)中，樹立終身體育的理念。另外，幼兒教師也可以利用其余時間多參加一些幼兒體育科研交流會，吸收新的理論與思想，結(jié)合幼兒園的實際情況，反哺教學(xué)，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，利用多途徑提升自己的體育核心素養(yǎng)水平。

3 結(jié)語

幼兒教師體育核心素養(yǎng)發(fā)展成為時代所需。因此，通過對成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究，探索成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，挖掘問題產(chǎn)生之根源。分析解決問題的策略。例如，增加“線上和線下”培訓(xùn)課程或邀請相關(guān)專家開展幼兒體育講座、增設(shè)考評、賽課機制和加強幼兒教師自身學(xué)習(xí)等。為成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供實踐思路。

本文系成都大學(xué)全國幼兒體育發(fā)展研究中心2021年度項目課題“健康中國”背景下成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究（YETY2021D07）。

（作者單位：成都大學(xué)）