高職院校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展與課程改革實(shí)踐

曾楊劍

高職院校開展學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展與課程改革工作，能夠幫助激發(fā)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的積極力量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，并且減少學(xué)生出現(xiàn)身體疾病的可能性，積極投入到身體鍛煉的過(guò)程中，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和生活。本文針對(duì)高職院校所開設(shè)的體育課程，對(duì)高職院校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展與課程改革工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，思考高職院校學(xué)生體質(zhì)鍛煉的現(xiàn)狀，探討完善學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展與課程改革創(chuàng)新舉措。

1 引言

隨著教育改革的實(shí)行，許多院校開始對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行深入改革，豐富其教育教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生參與體育教學(xué)和鍛煉的積極性，使學(xué)生能夠豐富和發(fā)展個(gè)性，從而使得學(xué)生體質(zhì)能夠獲得健康的發(fā)展。而要想真正的使學(xué)生體質(zhì)得到健康發(fā)展，同時(shí)使課程得到相應(yīng)的變革，就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，利用創(chuàng)新的理論對(duì)體育課程進(jìn)行變革，就比如說(shuō)在高職院校的體育教學(xué)中開展趣味性的體育活動(dòng)，體育教學(xué)中趣味活動(dòng)的開展更重視靈活性和教師作用的發(fā)揮，在高職院校的體育教學(xué)中開展趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加的緊密，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生更好的開展體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，從而使得學(xué)生積極的參與身體鍛煉項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。

2 高職院校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)研究表明，我國(guó)青少年的健康水平下降，亞健康的狀況普遍存在。學(xué)生群體在日常生活中普遍不重視體育鍛煉，學(xué)生們的身體素質(zhì)水平較低，與此同時(shí)，很多學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，沒(méi)有合適的體育健身器材，也不重視學(xué)生的體育訓(xùn)練。在此問(wèn)題下，學(xué)校的體育課程無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的身體素質(zhì)也不能得到提高，也不利于學(xué)生獲得體育考試項(xiàng)目的得分。因此，部分學(xué)校的體育教學(xué)課程開展體育訓(xùn)練工作，使得體育老師了解每位學(xué)生的基本身體素質(zhì)，從而可以制定更具有針對(duì)性的體育訓(xùn)練方法，保證教學(xué)任務(wù)的完成，有效地加強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)，提高學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平。

3 高職院校課程改革中存在的問(wèn)題

3.1 學(xué)生可選擇的項(xiàng)目范圍小

高職學(xué)校在體育課程設(shè)置中對(duì)具體的教學(xué)設(shè)置不合理，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不夠了解，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程評(píng)價(jià)不高。我國(guó)高職學(xué)校在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，設(shè)置體育課程的目的僅僅是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以完成教育任務(wù)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在課程的選擇上只能根據(jù)教學(xué)設(shè)置的項(xiàng)目范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，選擇類目較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于參與體育活動(dòng)的興致不足。

3.2 體育訓(xùn)練和教學(xué)方法單一

當(dāng)前高職院校采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)完成的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，使學(xué)生處在被動(dòng)的地位，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)開展的參與積極性不足。教師在課程中沒(méi)有結(jié)合教育改革的新目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的方法單一不變，在體育課程中針對(duì)體育訓(xùn)練進(jìn)行的具體動(dòng)作示范等，也只是針對(duì)最終課程考核內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的示范和教學(xué)，體育教學(xué)也出現(xiàn)為了考核而開展教學(xué)的現(xiàn)象，使得學(xué)生身體健康發(fā)展的本質(zhì)不能得到很好的體現(xiàn)。

3.3 師資資源短缺

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的體育人才的培養(yǎng)多是以現(xiàn)代化體育發(fā)展建設(shè)為目標(biāo)，比如培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)員、足球運(yùn)動(dòng)員等，體育訓(xùn)練和教學(xué)的方法較為單一，忽視體育活動(dòng)與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的結(jié)合。而在課程開展時(shí)也會(huì)面臨專業(yè)教師資源不足的問(wèn)題，很多體育老師雖然具備專業(yè)的體育訓(xùn)練知識(shí)或者教學(xué)能力，但是卻缺少掌握體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開展技能的教師，例如體育老師不懂得如何在體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展中，有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，導(dǎo)致高職院校課程改革中體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展的作用無(wú)法充分的體現(xiàn)。

3.4 課程改革的滲透性不足

當(dāng)代學(xué)生的個(gè)人性格表現(xiàn)較為多樣，每位學(xué)生都有各自獨(dú)特的性格特征，而很多高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)教育方案，比如在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)增加對(duì)學(xué)生課業(yè)任務(wù)的要求，來(lái)完成提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，這使得在新時(shí)代受到新思想教育的學(xué)生產(chǎn)生不滿及抵抗情緒，引起學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展問(wèn)題。而高職院校在開展學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展工作過(guò)程中，學(xué)生不能夠快速的適應(yīng)課程改革的理念，對(duì)自身體質(zhì)健康發(fā)展問(wèn)題的了解不夠全面，還有很多的學(xué)生在高職院校的課程改革工作中，對(duì)自身體質(zhì)健康發(fā)展有不同的認(rèn)識(shí)，使他們無(wú)法真正有效的配合學(xué)校的課程改革工作，無(wú)法正確的配合學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展工作中的各項(xiàng)活動(dòng)的開展，課程改革工作的滲透性不強(qiáng)。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不利于學(xué)生多方面發(fā)展

每個(gè)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中都有自習(xí)擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，學(xué)校在體質(zhì)鍛煉活動(dòng)的開展過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生多方面、多角度的發(fā)展?fàn)顩r有所關(guān)注，使學(xué)生能夠在個(gè)人體質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生能夠積極的參與到體質(zhì)鍛煉活動(dòng)中。由于每位學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)不同，因此學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展工作是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的工作，然而部分高職院校片面看重學(xué)生在課程中所做出的成績(jī)，例如跑完800米，做好引體向上等，忽視了部分學(xué)生身體健康的個(gè)別情況，仍保持對(duì)所有學(xué)生發(fā)布相同體育運(yùn)動(dòng)的任務(wù)，這種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一且存在一定的不合理，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展造成很大影響。

3.6 課程改革工作形式化

對(duì)課程改革工作進(jìn)行規(guī)劃和管理，是高職院校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展工作順利開展的重要步驟，同時(shí)也是規(guī)范學(xué)生行為的一種有效的措施。但是，實(shí)際的學(xué)生體質(zhì)健康工作開展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，對(duì)課程改革工作的內(nèi)容設(shè)定較為空洞的問(wèn)題，嚴(yán)重脫離了學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。而在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往只重視對(duì)學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)的完成，而不是在進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康針對(duì)的開展工作，沒(méi)有幫助學(xué)生有效在課程改革中開展實(shí)質(zhì)性活動(dòng)，只根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展工作任務(wù)對(duì)學(xué)生做出要求，而沒(méi)有做出實(shí)際的成績(jī)，對(duì)課程改革工作過(guò)于形式化。

3.7 偏離了學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的目標(biāo)要求

高職院校的學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展工作開展過(guò)程中，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展進(jìn)度的關(guān)注，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身的體質(zhì)健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)的關(guān)注。然而，很多的高職院校在開展學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展活動(dòng)時(shí)，錯(cuò)誤的將教育重點(diǎn)放到了對(duì)學(xué)生體制鍛煉進(jìn)度、身體潛力的挖掘上。高職院校的課程改革重在為學(xué)生自身的體質(zhì)健康發(fā)展問(wèn)題提供方法和建議，而不是利用消極的教育方法，將重點(diǎn)放到學(xué)生的體能極限的挖掘上，這就使得學(xué)生的積極力量無(wú)法被正確的挖掘，無(wú)法使學(xué)生獲得積極的體質(zhì)鍛煉狀態(tài)，偏離了學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的目標(biāo)要求。

4 高職院校推動(dòng)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展和課程改革的意義

4.1 激發(fā)學(xué)生體質(zhì)鍛煉的積極性

對(duì)于認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，了解到體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開展意義的學(xué)生，在體育教學(xué)中融入體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，能夠使他們獲得充分的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在與老師共同確定體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，提出了一系列的個(gè)人體育目標(biāo)和發(fā)展方向，而在后續(xù)的體育教學(xué)和體育活動(dòng)的開展中，學(xué)生為了達(dá)成既定的目標(biāo)，需要積極的開展體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)，積極的進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)，感受體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性、休閑性，并在項(xiàng)目開展中努力提高自己的體育運(yùn)動(dòng)能力和水平，付出比以往的體育教學(xué)中更大的精力和努力，來(lái)使自己目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，走向自己所期望的方向。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)

在高職院校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展與課程改革中融入體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓課程中體育老師的主體地位向體育老師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的主動(dòng)性，同時(shí)還使得學(xué)生們能夠集體參與到體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，從而有效的緩解了我國(guó)現(xiàn)階段青少年亞健康狀況嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，還能夠加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)出他們堅(jiān)持不懈、互相幫助等良好品質(zhì)，并在趣味性的體育活動(dòng)開展中，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力和生活壓力，顯著的提高學(xué)生們的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)娴木C合素養(yǎng)。

4.3 促進(jìn)學(xué)生的身體健康

高職院校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展與課程改革需求，使得學(xué)生們進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間增多，學(xué)生們通過(guò)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展，提高了自身的體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，感受到開展體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的積極性，認(rèn)識(shí)到體育訓(xùn)練對(duì)個(gè)人身體健康發(fā)展的好處。學(xué)生在體育教學(xué)中開展各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的技能拓展，有利于學(xué)生提高參與的積極性和中獲得感，使學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展水平有所提高。

4.4 促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)

在高職學(xué)校開展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使得體育教學(xué)中的教學(xué)方向從重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練結(jié)果到增強(qiáng)學(xué)生的體育技能、職業(yè)體育素養(yǎng)和體育精神，重視體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程感受的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的主動(dòng)性，使得學(xué)生們能夠積極的、集體的參與到體育活動(dòng)中，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有所增強(qiáng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并在團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)中獲得堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。

4.5 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在體育教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)，能夠使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展，保證學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)主體的地位。教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能的探索，當(dāng)然保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不是讓學(xué)生完全的發(fā)展個(gè)性，學(xué)生在自主的體育學(xué)習(xí)和探索中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，指導(dǎo)學(xué)生開展進(jìn)一步的體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)有效的增強(qiáng)學(xué)生身體素養(yǎng)。采用多形式多方式的教學(xué)，能夠適應(yīng)體育教育的新要求，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到有趣、休閑的體育教學(xué)中，使老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加的融洽。

5 高職院校學(xué)生身體健康發(fā)展與課程改革舉措

5.1 了解體育運(yùn)動(dòng)開展的意義

在高職體育教學(xué)過(guò)程中，首要是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有選擇的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行摒棄和繼續(xù)發(fā)展，發(fā)掘教學(xué)過(guò)程中趣味性，從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展實(shí)際狀況，科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革，使得學(xué)生的個(gè)人特性能夠得到有效的展現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中獲得更多的自主權(quán)和發(fā)展空間，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的人才，從而推動(dòng)高職體育教學(xué)的進(jìn)一步改革。意識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生們深刻的認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展對(duì)個(gè)人體質(zhì)健康發(fā)展的意義，認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展的價(jià)值，才能夠保證體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠被有效的實(shí)施。

5.2 提高體育教育教學(xué)的有效性

在體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮好每位學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的合理性，并且要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人狀況以及體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此來(lái)提高體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開展的有效性。

5.3 教師用發(fā)展的眼光看待自己和學(xué)生

高職體育教學(xué)中思想、內(nèi)容等都是以教師為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳播的，所以提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)是推動(dòng)高職體育教育教學(xué)改革的有效措施。高職體育教師應(yīng)該注重對(duì)個(gè)人教學(xué)質(zhì)量和素養(yǎng)的提高，善于將個(gè)人掌握體育鍛煉能力利用創(chuàng)新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮主體作用，積極主動(dòng)的進(jìn)行個(gè)人鍛煉，同時(shí)注重不同學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不同鍛煉能力，尊重學(xué)生不同的體質(zhì)健康發(fā)展水平，幫助他們能夠更好的實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康發(fā)展。在課程改革工作中，學(xué)生需要一段時(shí)間來(lái)對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適應(yīng)，適應(yīng)體育教學(xué)由重視教學(xué)結(jié)果到重視教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，因此在體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開始階段，教師不應(yīng)當(dāng)急于求成，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。教師充分的發(fā)揮個(gè)人的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開展中，能夠充分的發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)作用，感受到體質(zhì)鍛煉活動(dòng)的趣味性。

5.4 老師的回顧，學(xué)生的反思

教師應(yīng)當(dāng)在體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行不斷的分析和總結(jié)，回顧體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中有價(jià)值的活動(dòng)舉措和一些不積極的影響，總結(jié)出有效的促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在課改中，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的反思，反思活動(dòng)開展過(guò)程中自身存在的問(wèn)題，增強(qiáng)個(gè)人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程的感知和認(rèn)知，促進(jìn)個(gè)人運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使課程改革發(fā)揮出最大的價(jià)值。

5.5 注重課堂改革、合理調(diào)整教學(xué)大綱

高職院校課程改革應(yīng)該對(duì)高職體育教學(xué)中的教學(xué)模式進(jìn)行變革，學(xué)生與老師能作為一種團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，老師作為團(tuán)隊(duì)的組織人員，教育和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)的組成人員，在教學(xué)過(guò)程中能夠深刻理解老師所發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主的進(jìn)行個(gè)人體質(zhì)的鍛煉。課堂改革還要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)滿足教學(xué)方法改革過(guò)程中的實(shí)際需求，推動(dòng)教學(xué)改革領(lǐng)域課堂的有效變革。高職院校課程改革中開展體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的教育目標(biāo)，提高高職院校學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的良好的適應(yīng)能力，在高職院校體育教學(xué)原有的教學(xué)教材基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教育目標(biāo)和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展需求，制定出有針對(duì)性的、科學(xué)的、有特色的體育教學(xué)大綱，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過(guò)程的感知。加大對(duì)高職院校體育教材內(nèi)容的革新，在滿足高職院校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展需求同時(shí)，使體育教學(xué)的教材更加的現(xiàn)代化、豐富化，促進(jìn)學(xué)生的自我鍛煉、主動(dòng)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)感知能力的提高，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)一步實(shí)踐。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展與課程改革需求，有效的推動(dòng)了體育教育的發(fā)展，提高體育課程的教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)效，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到體育教育教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生自身身體素養(yǎng)的發(fā)展，保證學(xué)生的身體健康。在高職院校的學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性，科學(xué)合理的對(duì)高職院校的體育教學(xué)模式進(jìn)行變革，充分發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體健康發(fā)展的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生擁有更好的體質(zhì)，同時(shí)使體育教學(xué)的教育目標(biāo)也能更快速有效的完成，促進(jìn)體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。

（作者單位：安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院）