淺談初中語文教學中的激趣

葉 敏

許多剛從小學進入初中階段的學生，感覺初中語文課本內(nèi)容比小學的內(nèi)容課枯燥，對語文學習缺乏興趣，這樣就影響了語文授課的效果。那么，如何幫助初中生展開高效的語文學習呢？初中語文教師需要優(yōu)化教學手段，在教學中使用“激趣”策略。

一、教學過程中“激趣”的原則

1.要使課堂內(nèi)容具有豐富性和直觀性

在初中課本中的每一節(jié)課中都包含了大量的知識點，而且這些知識的枯燥性和抽象性也比較高，初中生無法在課堂中快速理解教師的授課內(nèi)容，無形中降低了學習語文的積極性。而且在傳統(tǒng)課堂中，大部分教師都是完全按照教材中的內(nèi)容設計教學方案，課堂教學的內(nèi)容相對比較單調，也會進一步降低初中生對語文學習的興趣，影響了教師的授課效率。當教師開展激趣教學時，會通過各式各樣的渠道為學生們展示豐富的內(nèi)容，教師們不僅會轉變語文知識的形式，而且還會通過拓展內(nèi)容的方法讓學生領略更多與語文相關的內(nèi)容，這樣的方式極大的豐富了語文課堂的內(nèi)容，而且還可以有效的降低語文知識的復雜性和抽象性，使學生既能夠更為直觀的理解語文知識，不斷提高課堂學習的效率，同時還能夠在豐富有趣的內(nèi)容中不斷提高對語文學科的興趣，激發(fā)他們主動研究的積極性，拓展學生的語文視野，以此使初中生的學習效率將不斷的提高。

2.語文教師通過更為自主性的方法教學

在以往的課堂中，語文教師是課堂的主導者，學生的學習過程將會非常的被動，無法形成獨立自主的思維能力，也不能培養(yǎng)他們獨立自主的學習意識，而且在被動式的課堂中，學生的學習負擔也將會比較大，他們的學習興趣將被壓制，因此當教師對學生展開激趣教學時，需要提高學生在課堂中的主體性，利用更為“自主性”的方式實時授課。在進行教學過程中，教師首先要轉變授課的理念，由主導者角色轉變成指導者角色，在課堂中通過不同的方式引導學生對語文知識和問題進行研究，其次要給予學生更多的時間進行自主化的學習過程，這樣學生能夠在一個相對自由的空間和時間范圍內(nèi)研究語文知識，身體和心理上將會比較的放松，對語文的興趣也將逐漸提高，可以激發(fā)他們學習語文知識的動力，同時在教師的引導下，學生也將充分的鍛煉自己的語文思維，能夠對語文展開更為高效的理解，使初中生學習可以不斷提高學習語文知識的效率。

二、課堂中實施“激趣”的方法

1.借助信息化工具授課

信息化工具的滲透使教育教學也出現(xiàn)了很大的變化，教師借助不同功能的信息工具為學生提供更為高質量的授課內(nèi)容，因此初中的語文教師要意識到信息化工具對語文授課的幫助，并且在激趣教學中積極利用信息化產(chǎn)品來提高學生對學習語文知識的興趣。在授課之前，教師需要進行充分的準備，認真了解教材當中的每一項語文知識以及課文的內(nèi)容，之后通過利用互聯(lián)網(wǎng)手段尋找相關的圖片、視頻以及音樂，或者利用信息化軟件為學生制作授課的動態(tài)課件，而當正式教學時，教師利用多媒體播放工具展示準備好的內(nèi)容，這樣能夠降低語文的抽象性，讓學生在生動立體的課堂中更為快速的理解語文知識，提高學習的效率，同時教師通過展示豐富有趣的語文圖片和視頻時，學生的注意力將會被吸引，能夠有效激發(fā)他們對語文的好奇心，調動了學生的學習熱情，使初中生能夠更為專注的投入到課堂學習中，使語文教師的授課效率能夠不斷的提高。

例如七年級語文下冊《太空一日》，教師在授課前，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索有關宇宙的視頻以及航天員在太空中生活的錄像，而在授課時，教師可以再通過多媒體工具將視頻播放出來，讓學生借助視頻來理解“太空一日”的內(nèi)容和主題，感受作者的思想，提高學習效率，而且利用視頻能夠激發(fā)學生對語文知識的興趣，讓學生能夠更為投入地學習語文。

2.安排情境化的活動教學

初中時期的學生雖然要比小學生相對成熟，但是他們對生動有趣的事情仍然比較感興趣，同時也比較的活潑好動，因此當教師在對學生進行激趣教學時，可以充分的結合初中生的性格和喜好安排授課的模式，利用情景化的方式讓學生展開更多有趣的活動式學習，在提高他們興趣的同時，讓學生能夠提升對語文知識的理解。當前初中的語文教材內(nèi)容得到了妥善的優(yōu)化，其中很多課文都是以“事件”的方式呈現(xiàn)在學生面前的，不過學生可能對課文內(nèi)容的理解不夠到位，因此當教師在備課的時候，可以將課文中的內(nèi)容改編成“表演劇本”，將文章當中的人物、事件的整體過程詳細的呈現(xiàn)出來，而在進行課堂教學的時候，教師首先要帶領學生進行學習，幫助學生理清文章的整體結構，挑選出當中的主要任務以及重點的語句和知識點，讓學生能夠先對文章進行簡單的了解，而后將準備好的“劇本”教給學生，讓學生結合自己對文章的理解進行排練和表演活動。如此利用生動的表演，學生可以在演繹當中深刻的體會文章的所用情節(jié)以及人物，加深了對文章的理解，讓學生可以提高學習的效率，并且借助表演活動，課堂的學習氣氛會非常有趣，能夠激發(fā)學生對語文的興趣，引導他們?nèi)蘸罂梢灾鲃拥膶W習研究語文知識，使教師課堂教學的效果達到預期的目標。

例如教授《三顧茅廬》時，授課前教師將文章的內(nèi)容編輯成劇本，而在實際授課時，教師要先帶領學生翻譯，讓學生能夠清楚文章的內(nèi)容，幫助學生展開高質量的表演，而后將劇本發(fā)給學生，并讓學生之間自行安排角色展開表演活動，學生們在活動中能夠感受到很多的樂趣，可以提高學習語文的興趣，而且在演繹中，學生對“三顧茅廬”有更為深刻的理解，提高了學習的效率。

3.讓學生以合作方式探究

當前在我國素質教育的理念當中，每位教師都要全面培養(yǎng)學生的綜合能力，為他們未來的成長打下良好的基礎，而“自主化”教學手段則是培養(yǎng)學生各項能力的一種有效方式，教師可以在課堂中為學生提供更多自主學習的機會，讓他們能夠對自己的能力有所了解，并展開針對性的練習，不過初中生的能力還是比較有限，他們可能無法依靠個人力量掌握語文知識，同時也不能在獨立自主的狀態(tài)下培養(yǎng)自身的能力，因此語文教師在實施激趣教學時，可以讓學生以多人合作的方式進行自主化的學習和研究。語文教師在進行教學時，首先要進行科學有效的分組，這是確保“多人合作”學習的方式，而在分組之后，教師可以讓學生在小組當中對文章展開自主閱讀，并利用問題進行引導，讓學生們以問題為“中心”，對課文的內(nèi)容、中心思想以及語文知識進行自主探究，最后教師在結合學生合作當中出現(xiàn)的問題給出針對性的指導。通過這樣的形式，學生在更為自由的條件下進行學習，可以有效的提高他們的課堂學習興趣，并且在合作當中，借助小組成員的力量，學生之間在相互交流當中，可以高效的學習課文中的知識以及感受作者的情感，不僅可以提高他們的思維和自學能力，而且還可以提高其學習語文的效率，使初中生能夠更快的掌握語文知識。

總之，學生的興趣感對他們提高學習效率很有幫助，語文教師要積極采用激趣的理念授課，并且要優(yōu)化授課的方式，讓語文課堂具有直觀性、趣味性以及自主性，使學生在豐富有趣的課堂中提高對語文的興趣，同時不斷練習使用語文的能力，幫助學生可以更為專注的投入到學習中，使初中生獲得更為良好的語文能力。