教育信息化背景下對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的思考

山東淄博市張店區(qū)第三中學(xué)（255000） 岳文靖

教育信息化是教育現(xiàn)代化的內(nèi)生動(dòng)力，它持續(xù)推動(dòng)、引領(lǐng)和支撐著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。隨著社會(huì)信息化程度的迅速提高，教育事業(yè)發(fā)展被深深地打上了科技化、信息化的烙印。教育信息化不僅潛移默化地影響著教育現(xiàn)狀，而且創(chuàng)新塑造著教育的未來。2020 年突然爆發(fā)的新冠疫情，催生和推動(dòng)了教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的信息化大變革。面對(duì)新的教育生態(tài)，初中信息技術(shù)教師必須立足工作實(shí)際，著力聚焦教育信息化的特征和規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)教育信息化的內(nèi)涵和外延，將教育信息化與初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，持續(xù)推進(jìn)二者深度融合，穩(wěn)步提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、教育信息化的內(nèi)涵

教育信息化是在國家及教育部門的規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各級(jí)單位及各個(gè)領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。為了快速推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全面提升教育信息化水平，2018年教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。通過實(shí)施該計(jì)劃，到2022 年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。這涉及兩層含義，一是要把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教育目標(biāo)之一，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才；二是積極運(yùn)用多種現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)工作，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用教育信息資源促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

要達(dá)到教育信息化的目標(biāo)，關(guān)鍵是要加強(qiáng)教學(xué)信息化。教學(xué)信息化既有助于促進(jìn)教育改革，又有助于學(xué)生適應(yīng)未來信息化社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才提出的各種要求。

二、教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，各教學(xué)單位在教育信息化建設(shè)中堅(jiān)持融合與創(chuàng)新相統(tǒng)一，系統(tǒng)推進(jìn)，全面發(fā)展，逐漸形成了信息化教育的新形態(tài)、新模式、新特點(diǎn)，但在取得成績的同時(shí)也暴露出了一些現(xiàn)實(shí)問題。

（一）教育信息化建設(shè)的成就

各教學(xué)單位持續(xù)加大對(duì)教育信息化的投入力度，使信息化教育的軟、硬件設(shè)施得到了明顯改善。經(jīng)過建設(shè)，很多學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，能夠支持多平臺(tái)應(yīng)用。如學(xué)校的教室里均配備了85 寸希沃智慧黑板和實(shí)物展臺(tái)；在新組建的創(chuàng)客教室和綜合實(shí)踐教室里，購置了VR 眼鏡、激光雕刻機(jī)等設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)深刻化；剛創(chuàng)建的平板教室，擁有獨(dú)立AP，專網(wǎng)專用。有的學(xué)校創(chuàng)新性地構(gòu)建“新智能空間”，其具備數(shù)據(jù)整合和服務(wù)平臺(tái)整合的雙重功能，未來會(huì)成為學(xué)校智慧管理的中樞。很多學(xué)校都建有自己的校園網(wǎng)站、圖書管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫、題庫管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、考勤管理系統(tǒng)等，還有一些學(xué)校組建了口語機(jī)房、多功能教室、云教室、未來教室、錄播教室、AI智慧互動(dòng)教室等信息化教學(xué)場(chǎng)所，數(shù)字化校園、智慧校園正在如火如荼地建設(shè)中。要想讓引進(jìn)的新技術(shù)、新設(shè)備能更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)，信息技術(shù)教師必須扮演好“引路人”的角色，要更快地學(xué)會(huì)使用各種軟件和各種電子設(shè)備，為信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)。

教育信息化實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐的“廣覆蓋”，特別是2020 年新冠疫情暴發(fā)以來，我國的線上教學(xué)達(dá)到了有史以來的最大規(guī)模。以云平臺(tái)為代表的教育信息化工具為教師開展線上教學(xué)提供了保障，使得中小學(xué)生能順利地按學(xué)期計(jì)劃完成線上學(xué)習(xí)、答疑、反饋及期末測(cè)評(píng)。教師通過“騰訊云課堂”“希沃微課”“問卷網(wǎng)”等平臺(tái)、工具進(jìn)行不同形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生除了能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還可以與教師進(jìn)行線上互動(dòng)，從而使教與學(xué)擺脫了時(shí)空的制約。教師可以憑借多種信息化手段跟蹤線上教學(xué)全過程，技術(shù)性梳理出教學(xué)重難點(diǎn)，依托“問卷網(wǎng)”的大數(shù)據(jù)有針對(duì)性地選出對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的“微課”以提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)教育的精準(zhǔn)滴灌。

（二）教育信息化建設(shè)的不足

當(dāng)前的教育信息化建設(shè)并非完美無瑕，仍存在一些不足。一方面，部分教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)有待提高。在現(xiàn)實(shí)中，部分教師對(duì)教育信息化的理解存在偏差，過分強(qiáng)調(diào)信息化的重要性，卻沒有深刻認(rèn)識(shí)到信息化只是教育的一種方法和手段，并不是教育的目的和標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，信息化教學(xué)模式仍需進(jìn)一步完善。信息技術(shù)是一門集理論性與實(shí)踐性于一體的技術(shù)應(yīng)用型基礎(chǔ)課程。我國在初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程旨在通過課程教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高信息獲取、信息傳遞、信息處理和信息應(yīng)用等相關(guān)能力，以適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展。但部分初中信息技術(shù)教師的教學(xué)理念滯后，未能把學(xué)生作為主體來合理制訂教育教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，軟件更新速度快，而對(duì)教師的相應(yīng)軟件的培訓(xùn)常常滯后，很大程度上影響了信息技術(shù)教學(xué)效果。

三、教育信息化背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）更新教育理念，完善信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。從目前初中信息技術(shù)教學(xué)情況來看，學(xué)生的信息素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提升。為此，需要初中信息技術(shù)教師與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，在“教學(xué)做合一”、生活化、以人為本等教學(xué)理念的指引下合理制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

比如在讓學(xué)生進(jìn)行漢字輸入訓(xùn)練時(shí)，教師可基于學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，先為學(xué)生安裝好打字游戲軟件和漢字輸入測(cè)速軟件，讓學(xué)生在玩游戲的過程中記住指法和鍵盤的鍵位。在學(xué)生掌握漢字輸入法后，再以小組為單位組織學(xué)生開展?jié)h字輸入比賽。

又如，在講解動(dòng)畫課程時(shí)，搜集學(xué)生感興趣的動(dòng)畫角色并進(jìn)行演示，讓學(xué)生自己嘗試用軟件繪制角色、制作動(dòng)畫，并展示自己的創(chuàng)意作品；在講解Python 課程時(shí)，用可面向?qū)ο缶幊痰暮｝斁庉嬈鞔嫒幊探缑娴腎DLE 編輯器，使學(xué)生能迅速入門并體會(huì)到編程的樂趣，，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)替教、以練代教；在講解3D One 課程時(shí)，從身邊的物品入手（如杯子、筆筒等），讓學(xué)生體驗(yàn)三維軟件應(yīng)用的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，與此同時(shí)還可以利用3D 打印機(jī)將學(xué)生的優(yōu)秀作品打印出來，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生切實(shí)感受到科技的魅力；在講解App Inventor 時(shí)，設(shè)計(jì)特色計(jì)算器、手機(jī)防盜器、隨機(jī)抽獎(jiǎng)等應(yīng)用的開發(fā)課程，培養(yǎng)學(xué)生自主開發(fā)手機(jī)App的興趣和能力。

信息技術(shù)課程要注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并鍛煉學(xué)生的操作能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，運(yùn)用及時(shí)教學(xué)模式

初中信息技術(shù)教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用及時(shí)教學(xué)模式（也稱適時(shí)教學(xué)模式），具體就是在教育信息化環(huán)境下使學(xué)生及時(shí)地將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)和課外接觸到的相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。在應(yīng)用及時(shí)教學(xué)模式過程中，學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，以使教師能有效運(yùn)用慕課、微課等線上教學(xué)資源泉。同時(shí)，教師要積極利用極域電子教室、學(xué)校公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。

比如在講授Photoshop 中的“繪圖工具欄”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用“喀秋莎”軟件錄制教學(xué)視頻，展示繪圖軟件的多種使用方法，對(duì)繪圖工具進(jìn)行詳細(xì)介紹，并將視頻同步上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，供學(xué)生課前下載預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固。疫情期間，利用“問卷網(wǎng)”“問卷星”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試，測(cè)試卷具有計(jì)時(shí)、計(jì)分功能，題型豐富，并能即時(shí)導(dǎo)出學(xué)生成績，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。運(yùn)用及時(shí)教學(xué)模式，教師可以對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知的掌握程度，而學(xué)生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算機(jī)操作方面存在的問題，進(jìn)而在課后復(fù)習(xí)和后續(xù)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

為了使及時(shí)教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，部分學(xué)校引進(jìn)了一個(gè)新型教育平臺(tái)——“學(xué)樂云”?！皩W(xué)樂云”能準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的易錯(cuò)題和掌握率，然后根據(jù)數(shù)據(jù)自動(dòng)生成題目作為“堂堂清”作業(yè)習(xí)題。這樣，教師在布置作業(yè)時(shí)就有了依據(jù)，能分層布置，精準(zhǔn)提升。課前，教師借助“學(xué)樂云”，可提前發(fā)布微課，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)；學(xué)生可與教師或其他同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)。課后，學(xué)生可以在“學(xué)樂云”上上傳音頻、視頻、文本等作業(yè)，教師則可以實(shí)時(shí)查看作業(yè)?！皩W(xué)樂云”的大數(shù)據(jù)功能可快速分析出學(xué)生的知識(shí)掌握情況，便于教師實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)?！皩W(xué)樂云”集傳統(tǒng)信息軟件的功能于一體，使線上線下教學(xué)更方便、更高效。

（三）采用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算思維是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。簡單來說，計(jì)算思維就是按照一定算法或程序，通過輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，利用不同算法與程序解決不同問題。掌握了計(jì)算思維，學(xué)生能夠借助計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可采用案例教學(xué)法，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，將抽象的概念性知識(shí)與具體案例相結(jié)合，從而概括出一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

比如在教學(xué)Python中的枚舉算法時(shí)，教師可結(jié)合“百錢買百雞”案例來進(jìn)行講解，使學(xué)生在分析與解決問題的過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S；在教學(xué)Python 涉及的冒泡排序問題時(shí)，教師可利用“選手成績排序”案例引導(dǎo)學(xué)生形成尋找有效路徑的思維習(xí)慣；在講解Excel 函數(shù)時(shí)，教師可利用“學(xué)生BMI數(shù)據(jù)表分析”案例分析各種函數(shù)的功能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)解決問題的能力。

這樣教學(xué)，可很好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。學(xué)生具備計(jì)算思維，就能對(duì)問題進(jìn)行抽象、分解、建模，并通過設(shè)計(jì)算法形成解決方案；能嘗試模擬、仿真、驗(yàn)證解決問題的過程，反思、優(yōu)化解決問題的方案，并將其遷移運(yùn)用于解決其他問題。

（四）健全管理制度，促進(jìn)師生能力提升

教育信息化背景下，學(xué)校應(yīng)健全管理制度，注重提升師生能力。對(duì)初中信息技術(shù)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，一方面可以促使教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面有助于教師做好實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。此外，要建立健全教師能力考核指標(biāo)體系，將信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師培訓(xùn)的必修內(nèi)容，增強(qiáng)教師在信息化教育環(huán)境下的教學(xué)能力，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)實(shí)踐的常態(tài)。

總之，在教育信息化推進(jìn)過程中，初中學(xué)校應(yīng)不斷加大校園信息化建設(shè)投入，應(yīng)用多種信息技術(shù)，為初中信息技術(shù)教學(xué)改革提供重要支持。在教學(xué)條件更加優(yōu)越的今天，教師更應(yīng)把握初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，注重培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與水平，構(gòu)建更高效的信息技術(shù)課堂。