激趣教學綻光彩 古詩奇葩多幽香

張延宏 田滿倉

在古詩詞教學中，我們要善于積極引導學生剖析其清新的語言，探究其內(nèi)在的趣味，不斷激發(fā)學生閱讀古詩詞的興趣，引導學生不斷汲取古詩詞內(nèi)在的價值，探尋古詩詞的真諦，使我們的初中學生因為閱讀和欣賞古詩詞變得靈秀起來。作為一線語文教師，筆者將在下文談一下自己在教學中激發(fā)學生學習古詩詞興趣的做法。

一、精心設(shè)計導語，激發(fā)學生的探究欲望

一節(jié)課中教師的開場白是否精彩，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗，俗話說：“好的開始就成功了一半。”新穎獨特的導入能夠把學生的注意力一下子吸引到課堂上來，能夠激發(fā)學生的思維，這就無形中提升了學生學習古詩詞的效果。強烈的好奇心是學生接受外界事物的誘因，學生具有了好奇心，就有助于培養(yǎng)學生的注意力和自主學習的意識。這就要求我們在教學設(shè)計導語的時候要精心、用心、細心，力求最快的引起學生的興趣。我們努力讓每一節(jié)古詩詞課堂導語都能做到簡潔、新穎，起到出其不意的效果，借此達到增強課堂效果的目的。在導入的課堂設(shè)計環(huán)節(jié)，教師完全可以采用提問題、設(shè)置懸念、巧設(shè)謎語等方式方法導入，誘發(fā)學生的求知欲望。

例如筆者在執(zhí)教李白的《贈汪倫》時，首先給學生講述汪倫用一個巧妙的計策邀請李白到桃花潭做客的故事，汪倫是那個時代著名的歌手，隱居在桃花潭，對詩人李白佩服得五體投地，整日里吟唱李白的詩詞。有一次，汪倫聽說李白來到了這里，就給李白寫了一封信：“你喜歡游玩嗎？這里有十畝桃花；你喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎自缇椭獣酝魝愂且晃缓浪娜?，于是就欣然去找汪倫，結(jié)果到了之后，才知道自己被騙了。汪倫所說的“十里桃花”，原來就是桃花潭，所謂的“萬家酒店”，原來就是一間叫“萬家”的酒店而已。但是，李白卻欣然拿筆，寫下了“臨桃花潭，飲萬家酒，會王豪士，此亦人生快事！”就這樣，汪倫和李白成為了好友。在臨別的時候，李白即興創(chuàng)作了七言絕句《贈汪倫》。學生在這段友誼的佳話傳承和熏陶下，學習《贈汪倫》這首古詩詞的積極性大大提升了。

二、挖掘思想趣味，激發(fā)學生的求知欲望

初中教材中的古詩詞大都具有很高的文學價值和藝術(shù)價值，能熏陶學生的思想。作為教師，就要善于運用靈活的手段把這些作品的精髓展示出來，吸引學生的興趣和注意力。

1.挖掘古詩詞的審美情趣

審美情趣是人們對美的藝術(shù)、事物的認知和感悟能力。初中學生正是從形象思維向抽象思維過渡的時期，我們要抓住中學生的心理特點，引導學生從語言上、內(nèi)涵上去感悟，激勵學生對古詩詞學習的熱情。首先是領(lǐng)悟自然之美，在初中教材中有很多的古詩詞是描寫自然景色之美的，欣賞這些自然之美，會讓學生的身心愉悅，引導學生發(fā)現(xiàn)自然之美，不但能激發(fā)學生對自然的熱愛，還能培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣。

例如《桃花源詩》描寫了一個虛構(gòu)的人間仙境，也是一篇極具美趣的古詩詞。筆者在教學的時候，帶領(lǐng)學生借助文字之美，感悟桃花源的意境之美。讓學生閉上雙眼，聆聽文章中的精美詞句，鼓勵學生大膽想象，用自己的語言嘗試說出桃花源的美景，學生一邊敘說，一邊引用，感悟到了桃花源的美景，體會到了文章的語言和情境之美，通過自己的親身體會，學生了解了作者內(nèi)心所要表達的情感。其次是形式之美。教材中有很多形式很美的文章，學生如果能夠抓住這些形式上的美，自主去感悟、認真的去體會，照樣能夠激發(fā)起他們的興趣。

2.挖掘古詩詞中的生活情趣

因為人們熱愛生活、所以去追求樂趣、創(chuàng)造樂趣、感悟樂趣。在教學中挖掘文本所蘊含的生活情趣，不僅能夠提升學生學習古詩詞的積極性，還能夠培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。在古詩詞教學中加大對古代詩歌中生活情趣的挖掘，能讓學生真正走進古人的精神世界，養(yǎng)成和古人對話的習慣。

在解讀林景熙的《溪亭》時，筆者說：自古逢秋悲寂寥，秋天是個收獲的季節(jié)，比如我們熟悉的蘋果，在秋季正是紅彤彤掛滿枝頭的時候。但秋天更多的是花兒早已凋零，樹葉枯黃敗落，這樣的時刻，詩中的主人公在溪水之邊的亭子里靜坐著，看夕陽徐落，對家人的思念在腦中不斷盤旋回蕩，不曾感到月亮已掛上了枝頭，照出了一片慘淡的白色，微風吹過，酒勁稍過，那份思念由從肌膚里鉆了出來。一個人走過樹林，落葉打著旋飄落而下，路邊一塊棱角分明的石頭正適合來坐，一只只螢火蟲飛舞著，他們怕是應(yīng)該家人團聚欣喜萬分吧。何處傳來陣陣漁歌，放眼遙望，遠汀之外孤燈隱現(xiàn)，那孤燈下怕應(yīng)是有孩童的夢語，母親在細細縫補吧。這樣通過當下的語言還原是個中呈現(xiàn)的生活趣味，最大可能地讓學生和詩歌零距離接觸，這樣的教學少了一些條條框框，少了一些半文不白的解析，學生真正感受到了“詩言志”的內(nèi)在含義，從而養(yǎng)成了學生對詩歌進行深入解讀的良好習慣。

三、巧設(shè)教學情境，激發(fā)學生的參與意識

創(chuàng)設(shè)情境不但能激發(fā)學生學習古詩文的興趣，還能為學生的學習提供認知的?？奎c，有助于學生理解古詩文的意思，啟發(fā)學生的想象力和領(lǐng)悟力。

1.利用課件，創(chuàng)設(shè)視聽情境

多媒體課件在古詩文教學中的情境創(chuàng)設(shè)中具有很大的優(yōu)勢。多媒體具有獨特的聲光效果和動畫效果，在教學古詩詞的時候如果沒有多媒體的技術(shù)支持，只是在課堂上開展朗誦和背誦，時間久了學生就會感到枯燥無味，學習興趣就容易喪失。在教學中，筆者通過把古詩詞轉(zhuǎn)化成生動的音頻和視頻，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生走進詩詞的意境，學生自然喜聞樂見，學習的興趣就被激發(fā)出來了。

例如在拓展教學《使至塞上》時，為了讓學生感悟到邊疆雄奇瑰麗的塞外風光，感悟詩人哀而不傷的心情，在學生吟誦多次之后，筆者播放了名家的朗誦音頻，讓學生們聆聽，中途，按下暫停鍵，筆者給學生講解詩歌背后的故事，當學生沉浸在精彩的故事中時，再次按下播放鍵。在多媒體課件創(chuàng)設(shè)的壯麗風光中，詩人悲壯豁達的情懷自然流淌出來。這三幅唯美的畫面展現(xiàn)在學生腦海中，學生的背誦效率就會大大提高，學生感悟這首古詩詞內(nèi)涵的難度也會大大降低。

2.表演體驗，創(chuàng)設(shè)生活情境

在教學中，適當抓住古詩文中表現(xiàn)強烈的詞語和詩句，讓學生在課堂上演一演，促使他們主動參與，營造出逼真的生活情境，學生的學習興趣自然會高漲起來。這就需要我們在教學中借用戲劇表演的形式，把讀者帶入歷史的長河中去感悟詩人的思想。學生在戲劇表演中就彼此相近的感情和思想進行交流，在個體差異中互相碰撞思維的火花，必定會促進學生對詩詞內(nèi)容的理解。

在教學中，筆者讓學生根據(jù)古詩詞內(nèi)容改編劇本，然后進行表演。在劇本編排、表演中，學生的角色感知就會越來越強烈，他們所表現(xiàn)出來的語言、行為和動作就會越來越合理。例如我們在排練李白的《贈汪倫》時，除了詩中原有的內(nèi)容之外，我們在參考了汪倫與李白交往軼聞；李白在東園古渡乘舟去萬村，等旱路去廬山，汪倫專門設(shè)宴為詩人李白送行，并歌唱民間的《踏歌》為之送行，還特意挑選了兩壇美酒贈與李白。李白為汪倫的盛情而感動，作詩一首《贈汪倫》作為回饋。學生通過這些劇情表演，深深感觸到了朋友之間的離別情懷，這種牽動手足之情感人肺腑。

經(jīng)典的古詩詞是初中語文教材中的重要資源，我們在教學中一定要與時俱進，堅持“學生為主體，教師為主導”的教育理念，引導學生帶著濃厚的興趣融入古詩詞的神圣殿堂，感悟古詩詞的思想韻味，更大限度地汲取中華民族的優(yōu)秀文化營養(yǎng)。