高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)存在的問題及對(duì)策

■陳浩淼

(上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，上海 201418)

高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)存在的問題及對(duì)策

■陳浩淼

(上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，上海 201418)

中國(guó)真正的工業(yè)設(shè)計(jì)教育始于上世紀(jì)八十年代初，雖然起步歷史短暫，但發(fā)展速度卻相當(dāng)驚人。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入推進(jìn)，企業(yè)和社會(huì)急需專業(yè)人才，加之國(guó)內(nèi)高等教育改革如火如荼，已有900多所高校設(shè)立了工業(yè)設(shè)計(jì)和相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以說，當(dāng)前我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)高等教育規(guī)模已經(jīng)非常龐大，如果只從專業(yè)開設(shè)數(shù)量和每年的畢業(yè)生人數(shù)上看，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了具有悠久工業(yè)設(shè)計(jì)教育歷史的歐美國(guó)家，但實(shí)際“量”與“質(zhì)”嚴(yán)重的不平衡卻讓我們不得不承認(rèn)我國(guó)仍是一個(gè)嚴(yán)重缺乏設(shè)計(jì)人才的國(guó)家，“中國(guó)制造”的對(duì)外印象依然沒有因?yàn)榇罅吭O(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的到來而得到徹底改觀。由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，目前存在的諸多弊端和矛盾在一定程度上已經(jīng)阻礙了該專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，專業(yè)師資建設(shè)便是其中一個(gè)尤為突出的問題。

1 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)存在的問題

1.1 引進(jìn)人才標(biāo)準(zhǔn)存在一定偏頗

由于目前工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域博士點(diǎn)數(shù)量依然有限，絕大部分高校在引進(jìn)教師時(shí)都會(huì)出現(xiàn)兩難的困境，受制于學(xué)校整體師資建設(shè)的通盤要求，在招聘工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師時(shí)，往往等同其他自然科學(xué)學(xué)科的要求，必以博士學(xué)歷要求示人，或動(dòng)輒海歸、副高以上職稱者不取，造成每年的招聘啟事年年公布年年招不到人，淪為擺設(shè)而已。已有學(xué)者指出“最糟糕的標(biāo)準(zhǔn)化是優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)化”，不同學(xué)科和專業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求原本是多樣化的，這種衡量人才價(jià)值的“大一統(tǒng)”的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法顯然是導(dǎo)致以上問題的主要內(nèi)因。

1.2 大環(huán)境下師資結(jié)構(gòu)配比失衡

由于專業(yè)起步短，且工業(yè)設(shè)計(jì)的交叉學(xué)科屬性，諸如藝術(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、環(huán)境園林設(shè)計(jì)等大量其他專業(yè)的師資力量轉(zhuǎn)行從事工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與科研，暫且不論知識(shí)儲(chǔ)備是否充足，國(guó)內(nèi)高校學(xué)術(shù)生態(tài)中論資排輩的怪象也在一定程度上導(dǎo)致了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展中師資結(jié)構(gòu)配比的失衡。

1.3 教師實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)能力低下

在教師專業(yè)背景的制約和學(xué)科發(fā)展大環(huán)境的影響下，教師專業(yè)實(shí)踐能力普遍低下。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前教學(xué)過程中往往都是一些非工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)背景的教師充斥在教學(xué)第一線，以某高校機(jī)械學(xué)院下的一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)系為例，雖然副高以上職稱教師就占了四成，但高職稱教師中卻無一人是設(shè)計(jì)背景出身，僅一人承擔(dān)過與設(shè)計(jì)相關(guān)的縱向課題，無一人具有承擔(dān)來自企業(yè)橫向設(shè)計(jì)課題的經(jīng)歷。

工業(yè)設(shè)計(jì)本是個(gè)新興專業(yè)，本來從事這個(gè)專業(yè)的教師并不多，從以上分析可以看出，由于特定的歷史和學(xué)科背景，這種結(jié)構(gòu)性失調(diào)成因非常復(fù)雜，是由高校人才引進(jìn)指標(biāo)的制定、高校專業(yè)設(shè)置、職稱聘任以及高校學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)體系等諸多因素共同影響促成的。

2 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)導(dǎo)向與策略

2.1 建立多渠道的教師引進(jìn)和聘用機(jī)制

設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是人，直接指向是商業(yè)，一個(gè)優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠敏銳地關(guān)注到用戶的實(shí)際需求，對(duì)從概念到產(chǎn)品的整個(gè)研發(fā)過程要有深刻的理解，而這是作為一個(gè)教授設(shè)計(jì)知識(shí)的專業(yè)教師所必須具備的基本素質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高校在聘用工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師時(shí)，應(yīng)做到不拘一格，尤其應(yīng)加大對(duì)來自行業(yè)企業(yè)，具有豐富設(shè)計(jì)項(xiàng)目背景的實(shí)戰(zhàn)型人才的引進(jìn)。

為此，高校首先需要按照“內(nèi)外互補(bǔ)、專兼結(jié)合”的原則建立多渠道的教師引進(jìn)和聘用機(jī)制和環(huán)境，而不僅僅是唯學(xué)歷、職稱是瞻。如兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)來自企業(yè)、行業(yè)的專家擔(dān)任客座教授，協(xié)同高校共同建立具有行業(yè)背景的教學(xué)、科研學(xué)術(shù)委員會(huì)；實(shí)施與企業(yè)互聘，在安排專任教師赴設(shè)計(jì)公司或產(chǎn)品制造企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的同時(shí)，聘請(qǐng)一些具有豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐技能的行業(yè)專家擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，從而與企業(yè)建立產(chǎn)、學(xué)、研互動(dòng)的協(xié)作關(guān)系，為高校培養(yǎng)“雙師”型教師提供保障。通過這一系列的措施構(gòu)筑保障高素質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的教師聘用體系，從而建立一支多元化的師資隊(duì)伍。

2.2 構(gòu)筑多層次的教師培養(yǎng)和踐習(xí)體系

據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，目前部分高校教師大多是非工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)背景的教師，師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景比較單一。這就勢(shì)必需要對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行設(shè)計(jì)再教育，并通過多層次的教師培養(yǎng)和踐習(xí)體系，夯實(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)。

一是健全教師赴企業(yè)/工廠踐習(xí)制度。通過采取頂崗實(shí)習(xí)、參與研發(fā)、項(xiàng)目合作等形式，及時(shí)掌握最新的設(shè)計(jì)潮流趨勢(shì)、產(chǎn)品研發(fā)方法與流程等情況，從而在補(bǔ)充相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)、將理論付諸于實(shí)踐的同時(shí)，也進(jìn)一步提高了自身的“雙師”素質(zhì)。

二是完善教師赴高校訪問/訪學(xué)機(jī)制。國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展至今，涌現(xiàn)出了諸如江南大學(xué)、湖南大學(xué)、清華美院等若干辦學(xué)歷史久、師資力量足、科研能力強(qiáng)的重點(diǎn)高校。通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科與資源，互派青年骨干教師，讓重點(diǎn)高校與普通高校共同加快創(chuàng)新發(fā)展的步伐，勢(shì)必可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的專業(yè)師資人才。

三是鼓勵(lì)教師自主搭建設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。教師參與社會(huì)服務(wù)工作，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科尤為重要，教師只有通過自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能體會(huì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，才能更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。也是教師主動(dòng)面向市場(chǎng)，使教學(xué)與學(xué)術(shù)成果接受行業(yè)洗禮與檢驗(yàn)的最好方式。

2.3 實(shí)施多元化的教師評(píng)價(jià)和考核方法

目前，很多高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在職稱評(píng)聘、年度考核過程中沒有考慮專業(yè)的特殊性，完全沿用其他自然科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和方法，一方面依然側(cè)重于發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申報(bào)研究項(xiàng)目的數(shù)量，另一方面對(duì)于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力考慮不足，這種單一的評(píng)價(jià)尺度決定了教師能力發(fā)展的單一趨向。因此，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，迫切需要建立一套適合本專業(yè)特點(diǎn)的教師量化考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從而從根本上促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)一步提高高校人力資源管理水平。

除了堅(jiān)持以“分類指導(dǎo)”為原則，在制定考核方案、設(shè)定考核指標(biāo)、完善考核過程等方面針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化外，還需注意以下兩方面內(nèi)容：

一方面是評(píng)價(jià)體系應(yīng)以實(shí)踐創(chuàng)新為導(dǎo)向。工業(yè)設(shè)計(jì)具有技術(shù)與美學(xué)的雙重屬性，是多種學(xué)科、技術(shù)和審美觀念的交叉產(chǎn)物，因此創(chuàng)新在整個(gè)學(xué)科發(fā)展中具有核心地位，在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中應(yīng)重點(diǎn)考核創(chuàng)新成果的質(zhì)量，包括多學(xué)科環(huán)境下、面向不同生源（純藝術(shù)生、純工科生）的教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新、基于高校或市場(chǎng)環(huán)境下教師個(gè)人的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)能力的評(píng)估等針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教師創(chuàng)新能力觀測(cè)點(diǎn)。

另一方面是評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)從“量”向“質(zhì)”轉(zhuǎn)變。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的考核評(píng)價(jià)既要看論文發(fā)表的數(shù)量，也要看論文被同行的引用數(shù)，尤其是被行業(yè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用和轉(zhuǎn)化的情況；既要看教師在學(xué)校內(nèi)的教學(xué)科研表現(xiàn)情況，也要將教師在學(xué)校外參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用、設(shè)計(jì)服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和工作績(jī)效考核的重要內(nèi)容。

3 結(jié)語

師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)高等院校而言是個(gè)永恒的話題。雖然工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)遍地開花，似乎效果喜人，仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，同規(guī)模龐大的畢業(yè)生一樣，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍也存在“虛胖”現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響到了教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)的正常發(fā)展。這一問題的關(guān)鍵在于以“分類指導(dǎo)”的原則，定位明確的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)導(dǎo)向與策略，便能為推動(dòng)高校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：賀 輝）

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Main Problems and Strategy of College Teaching Staff Construction of Industrial Design Major

Chen Haomiao

高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)目前存在的諸多弊端和矛盾在一定程度上已經(jīng)阻礙了該專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，專業(yè)師資建設(shè)便是其中一個(gè)尤為突出的問題。文章針對(duì)目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，從教師引進(jìn)聘用、培養(yǎng)踐習(xí)和考核評(píng)價(jià)三方面提出了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)的導(dǎo)向與策略。

師資建設(shè)；工業(yè)設(shè)計(jì)；策略

Many problems and contradictions of industrial design major currently has been hampered by the sustained and healthy development of the profession , teaching staff construction is one particularly prominent issue. This article analyzed orientation and strategy of college teaching staff construction of industrial design major from teachers recruitment , training and performance appraisal for the current status of industrial design faculty building and problems.

Teaching Staff Construction; Industrial Design; Strategy

TS664.01

A

1006-8260(2014)10-0088-02