文本解讀 內(nèi)外結(jié)合 優(yōu)化路徑 彰顯特色
——基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課堂教學及課外活動探討

浙江杭州市余杭中學（311121）汪韻青

思想政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。這四者之間既是相互獨立的，又是相互聯(lián)系的。思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的教學平臺，而這一平臺的建構(gòu)，應(yīng)從整體視角去審視教學過程中的每一個環(huán)節(jié)對學生學科核心素養(yǎng)形成所產(chǎn)生的影響，梳理影響學科核心素養(yǎng)形成的各個要素，進而圍繞各要素制訂教學目標，設(shè)計教學框架，采用從“化整為零”到“從零到整”的思路，構(gòu)建系統(tǒng)的思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。一線教師應(yīng)基于當前高中思想政治學科教學實際，結(jié)合思想政治學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素來構(gòu)建系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。通過教學活動的扎實開展，提高高中生的思想政治學科核心素養(yǎng)，引領(lǐng)高中生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成民族認同、文化認同和政治認同，將高中生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，是當前高中政治教師的使命，同時也是新時期高中思想政治學科教學的新目標和新方向。

一、發(fā)掘必修教材培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的功能

高中思想政治課包含必修1《中國特色社會主義》、必修2《經(jīng)濟與社會》、必修3《政治與法治》和必修4《哲學與文化》四本必修教材，每一本必修教材在培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)方面都有其針對性和主要功能。因此，要通過課堂教學這一基本路徑培養(yǎng)高中生的學科核心素養(yǎng)，就需要把必修教材的潛在功能挖掘出來，并與思想政治學科核心素養(yǎng)的四個維度相對接，從而最大限度地發(fā)揮教材文本的教育功能，加大學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。

（一）充分利用必修1《中國特色社會主義》和必修3《政治與法治》培養(yǎng)高中生政治認同素養(yǎng)

以必修3《政治與法治》為例，第一單元探討了堅持中國共產(chǎn)黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導核心地位的必然性以及中國共產(chǎn)黨的先進性；第二單元以人民民主專政、人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度等內(nèi)容為主，闡述了中國特色社會主義的政治制度；第三單元則著重介紹了我國治國理政的基本方式?！墩闻c法治》系統(tǒng)地闡述了我國的政治理念、政治制度和政治特色，對“堅持黨的領(lǐng)導、人民當家做主和依法治國有機統(tǒng)一”的內(nèi)在邏輯進行了分析、概括，因此，教師應(yīng)通過《政治與法治》的教學培養(yǎng)高中生的政治認同素養(yǎng)，讓他們更加全面理性地了解和掌握黨的執(zhí)政理念，從而自覺擁護黨的領(lǐng)導和堅持中國特色社會主義制度。

（二）充分利用必修4《哲學與文化》培養(yǎng)高中生科學精神素養(yǎng)

高中生固有的思維模式和價值觀會隨著其心理和生理的日趨成熟而產(chǎn)生變化。在這過程中，部分高中生變得躁動不安，甚至對外界環(huán)境充滿質(zhì)疑。這就需要教師采用適當?shù)慕逃侄蝸韼椭麄冋{(diào)適心理?！墩軐W與文化》以馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論為主要內(nèi)容，體現(xiàn)出了哲學與生活相結(jié)合的特征，滲透了“生活需要理性”這一觀點。教師可借助《哲學與文化》的教學來培養(yǎng)高中生的科學精神，幫助他們形成健康、積極向上的生活態(tài)度。例如，在教學第二單元第四課第一框“人的認識從何而來”時，教師可引入“北斗系統(tǒng)研發(fā)的前世今生”這一案例，并將其分解為四個方面——北斗系統(tǒng)研發(fā)的背景、北斗系統(tǒng)的完善、中國北斗與美國GPS 的不同、北斗系統(tǒng)的未來，然后以一系列問題將這四個方面串聯(lián)起來，引導學生探索“實踐是認識的基礎(chǔ)、實踐是推動認識發(fā)展的動力、實踐是檢驗真理的唯一標準、實踐是認識的目的”相關(guān)知識。此案例呈現(xiàn)的情境是學生較熟悉且有探索欲望的，教師引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗揭開北斗系統(tǒng)的神秘面紗，能讓哲學原理更具有說服力和吸引力，使學生在探究過程中培育科學精神素養(yǎng)。

（三）充分利用必修2《經(jīng)濟與社會》和必修3《政治與法治》培養(yǎng)高中生法治意識素養(yǎng)

法治，是一種思想狀態(tài)和基本理念。在現(xiàn)實生活中，部分高中生將法治與法制混為一談，在總體表現(xiàn)上，他們尊重法律并維護法律；但在細微言行上，如在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)帖、轉(zhuǎn)帖、發(fā)言時，他們往往忽視法律，缺乏守法意識。市場經(jīng)濟，是一種法治經(jīng)濟。《經(jīng)濟與社會》對當前我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建設(shè)和發(fā)展進行了概述，并明確了社會主義市場經(jīng)濟體制建設(shè)過程中個體的法律責任?？梢?，《經(jīng)濟與社會》的教學對提高學生的法治意識素養(yǎng)具有重要意義。

（四）充分利用必修3《政治與法治》和必修4《哲學與文化》培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)

必修3《政治與法治》第二單元中的“基層群眾自治制度”以及第三單元中的“全面依法治國的基本要求”都涉及了公民政治參與的內(nèi)容。而必修4《哲學與文化》第三單元則向?qū)W生介紹了中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神的必要性，對培養(yǎng)高中生的文化認同感和民族自豪感具有重要意義。教師應(yīng)有意識地將《政治與法治》和《哲學與文化》中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的課外活動方式

課外活動作為培養(yǎng)高中生學科核心素養(yǎng)的重要路徑，相較于課堂教學，其內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，能夠直觀地向?qū)W生展示我國的政治、經(jīng)濟、文化各方面的風貌，讓學生了解中國特色社會主義建設(shè)取得的偉大成就，從而增強學生的政治認同感，激發(fā)他們的愛國主義情懷。課外活動的組織形式有很多種，本文主要圍繞主題日、課外閱讀、社會調(diào)查和社會服務(wù)這幾種活動形式來論述。

（一）開展主題日活動

學?？蓪⑽覈诮ㄔO(shè)發(fā)展過程中所面臨的機遇和挑戰(zhàn)作為開展主題日活動的切入點，讓學生通過主題日活動，提高對社會和自我的認識、感知自己存在的不足，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。例如，可組織學生開展以“新時代”為主題的課外活動?！靶聲r代”是十九大報告中的一個核心概念，只有充分了解了“新時代”的基本內(nèi)涵，才能了解當前我國對各類人才的實際需求，更好地提升思想政治學科核心素養(yǎng)。當前我國已進入穩(wěn)步發(fā)展階段，同時仍存在一些問題，如教育發(fā)展不均衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)等。“新時代”主題日活動能讓學生切實感受我國在建設(shè)發(fā)展過程中所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，從而增強他們的學習信心，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)他們的思想政治學科核心素養(yǎng)。

（二）開展課外閱讀，輔助課內(nèi)教學

教師可組織學生重點圍繞三個方面開展課外閱讀。一是圍繞中國共產(chǎn)黨發(fā)展史、新中國發(fā)展史、中國治國戰(zhàn)略等內(nèi)容進行閱讀，讓學生借此了解中國共產(chǎn)黨的政治綱領(lǐng)、理想信念、艱難歲月，感知今天生活的來之不易，培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)。二是圍繞改革開放以來中國取得的發(fā)展成就等內(nèi)容進行閱讀，了解馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容，及其在中國革命、建設(shè)和改革中發(fā)揮的重要作用，讓學生借此深刻感知中華民族偉大復(fù)興這一戰(zhàn)略思想，從思想上加強政治信仰。三是圍繞當今國際形勢開展課外閱讀，讓學生了解當前國際關(guān)系新變化、國際安全面臨的新挑戰(zhàn)以及中國對世界的影響，由此培養(yǎng)學生的國際素養(yǎng)，激發(fā)學生的公民責任感。

（三）成立學習小組，深入開展社會調(diào)查

社會調(diào)查是培養(yǎng)高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的一個重要途徑。學生通過參與社會調(diào)查活動，可對我國社會的現(xiàn)實情況形成一定的客觀認識，并對當前我國在現(xiàn)代化建設(shè)中面臨的問題以及對人才的切實需求有一定的體會和了解，進而樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀。社會調(diào)查的內(nèi)容有很多，例如，針對當前日益發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可讓學生圍繞“網(wǎng)絡(luò)對高中生學習和生活的影響”于課外開展社會調(diào)查，或讓學生圍繞“空氣質(zhì)量”“水質(zhì)污染”等內(nèi)容，深入社會，通過增加與社會的接觸，提高社會實踐能力。教師可將學生的社會調(diào)查活動設(shè)計成課題探究的形式，通過選題、立項、開展調(diào)查、歸納總結(jié)、撰寫論文、結(jié)題等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的問題解決能力，助力其學科核心素養(yǎng)的形成。教師還可以將高中思想政治必修教材的內(nèi)容與社會實踐相結(jié)合，引導學生開展項目式學習，幫助學生在項目確定、項目展示、項目完善和項目評價的過程中提升思維能力。學生的項目成果可參與各個級別的評比活動，實現(xiàn)以評促學、以評促發(fā)展。

（四）聯(lián)系社會熱點，開展社會服務(wù)活動

讓學生參與社會服務(wù)活動，可以提升他們的思想道德修養(yǎng)，提高他們的公共參與能力。而設(shè)計社會服務(wù)活動的關(guān)鍵，在于找準社會熱點問題，選擇具有代表性的社會問題。例如，可針對當前極具普遍性的留守兒童問題開展社會服務(wù)活動。首先，針對某一特定區(qū)域的留守兒童開展調(diào)查，確定服務(wù)對象；其次，深入留守兒童的家庭，了解他們的家庭結(jié)構(gòu)以及他們的學習情況，作為開展服務(wù)活動的抓手；再次，制訂留守兒童幫扶計劃，設(shè)定幫扶目標；最后，付諸行動。社會服務(wù)活動能夠幫助高中生積累一定的公共參與經(jīng)驗，為他們以后能夠更加積極地參與公共事務(wù)、承擔公民責任打下良好的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)他們的思想政治學科核心素養(yǎng)。

三、反思與改進

培養(yǎng)高中生的思想政治學科核心素養(yǎng)，需要從課堂教學與課外活動兩條路徑展開。課堂教學應(yīng)以現(xiàn)有教材為依據(jù)，可充分利用四本必修教材來實現(xiàn)不同學科核心素養(yǎng)的針對性培養(yǎng)。課外活動的組織形式有很多種，包括主題日、課外閱讀、社會調(diào)查和社會服務(wù)等。例如在教學《政治與法治》第二單元中的“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度”時，開展“模擬政協(xié)”的活動，使學生深切感受到政協(xié)的重要作用；在教學《哲學與文化》第三單元中的“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”時，組織學生開展“走進良渚文化”主題活動，并以小組實踐小論文的形式進行總結(jié)，讓學生在社會實踐中感受文化遺產(chǎn)的魅力，堅定文化自信。

本文的研究也存在有待改進之處。首先，課堂教學和課外活動是本文研究的重點，涉及面有限，下一步研究的方向是以課堂為中心，將思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透至高中思想政治教學的全過程，包括課內(nèi)探究、作業(yè)布置、課外輔導、教學檢測和教學評價等，構(gòu)建以思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的教學體系。其次，需進一步細化思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的流程，在不同的課堂教學環(huán)節(jié)，為不同的學生設(shè)計不同的學習方法和路徑，以最大限度提高教學的針對性和實效性，促進高中思想政治教學質(zhì)量和學生思想政治學科核心素養(yǎng)的提升。