工業(yè)設(shè)計專業(yè)機械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革理論與實踐

芮曉光，劉鑫培，王傳洋

(1.蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 蘇州 215104；2.蘇州大學(xué)，江蘇 蘇州 215021)

0 引言

“機械基礎(chǔ)”是工業(yè)設(shè)計專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)該課程目的是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不但要具有較好的藝術(shù)知識，同時也要具有一定的機械基礎(chǔ)知識和機械結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。工業(yè)設(shè)計不僅包含產(chǎn)品色彩、造型及人機工程學(xué)等要素，還涉及材料選用、機械結(jié)構(gòu)設(shè)計以及產(chǎn)品制造工藝等技術(shù)性基礎(chǔ)要素。作為一個優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計師只有掌握了機械設(shè)計等相關(guān)知識，深入了解產(chǎn)品工作原理、結(jié)構(gòu)及相關(guān)制造工藝，才能設(shè)計出結(jié)構(gòu)合理、造型美觀、可制造性好的工業(yè)產(chǎn)品。因此，“機械基礎(chǔ)”課程對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。

1 工業(yè)設(shè)計專業(yè)“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材與工業(yè)設(shè)計專業(yè)貼近度不夠

目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)大多借用非機類的“機械基礎(chǔ)”等相關(guān)教材，由于教材不是為工業(yè)設(shè)計專業(yè)需要而編寫的，其講解的內(nèi)容有些是該專業(yè)學(xué)生很少接觸到的帶傳動、齒輪傳動、軸系零部件、螺紋連接、聯(lián)軸器、軸承等知識，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生很難將“機械基礎(chǔ)”內(nèi)容與美術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)聯(lián)系起來。傳統(tǒng)“機械基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容往往以機械中的傳動、零件和機構(gòu)等原理為例，缺少貼近工業(yè)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的“機械基礎(chǔ)”內(nèi)容，使得工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在進行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計時，無法將所學(xué)機械基礎(chǔ)知識有效地應(yīng)用到工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中去。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)“機械基礎(chǔ)”課程時覺得乏味、無用而缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力[2-3]。

1.2 以“教”為主的教學(xué)方式不適合時代發(fā)展要求

工業(yè)設(shè)計專業(yè)中課程教學(xué)與其他理工科專業(yè)教學(xué)方式不同，大多是以專題設(shè)計或設(shè)計大作業(yè)的方式開展教學(xué)工作，課堂以學(xué)生為主體，采用開放教學(xué)管理模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立設(shè)計，教師主要起指導(dǎo)和咨詢作用；師生互動交流頻繁又隨性，課堂氣氛輕松又活躍。而傳統(tǒng)“機械基礎(chǔ)”課程采取以教師理論講授為主，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生難以適應(yīng)“黑板上開機器”的教學(xué)方式，以致教學(xué)效果不理想。而“機械基礎(chǔ)”課程理論性較強，如直接讓學(xué)生進行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計，當涉及到“機械基礎(chǔ)”知識的應(yīng)用時，學(xué)生不知從何下手。

2 工業(yè)設(shè)計“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革設(shè)計

從上述討論可以看出，工業(yè)設(shè)計專業(yè)“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的內(nèi)容主要涉及到教材和教學(xué)方式兩個方面。

2.1 教材的更新

傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中所選用的“機械基礎(chǔ)”教材涵蓋專業(yè)多，大多以機械工程專業(yè)為主編寫的，不利于工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對機械知識認知的需要。通常美術(shù)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計的產(chǎn)品其美術(shù)感都比較好，但其對工業(yè)產(chǎn)品可制造性的認知通常一般，而好的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計不但需要美感好，而且還需要可制造性好、產(chǎn)品物美價廉。因此，工業(yè)設(shè)計專業(yè)所選用的“機械基礎(chǔ)”教材要求專業(yè)貼合度要高，課程教學(xué)內(nèi)容要以生產(chǎn)實際、市場需求為導(dǎo)向，教材內(nèi)容要以工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計與機械基礎(chǔ)等相結(jié)合的方式，基于上述理念，本文提出了“新機械基礎(chǔ)”教學(xué)改革方案。

教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生熟悉的簡單機械結(jié)構(gòu)、材料、基本原理、可制造性認識入手。比如，可調(diào)整、可伸縮的書桌，讓學(xué)生了解可動、可調(diào)的機械機構(gòu)都有哪些形式以及其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、外部形狀、材料、連接方式、可制造性對產(chǎn)品設(shè)計的影響等。再如可通過對家用豆?jié){機、折疊自行車、洗衣機等工業(yè)產(chǎn)品來分析其機械結(jié)構(gòu)、可制造性以及外觀造型等影響因素及其關(guān)聯(lián)性。

這些實際案例教學(xué)，不但能讓學(xué)生認識到不同內(nèi)部結(jié)構(gòu)是如何影響到其外部造型的，同時也能讓學(xué)生深刻理解“機械基礎(chǔ)”是工業(yè)設(shè)計專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。工業(yè)設(shè)計師只有較好地掌握了機械、材料、制造等相關(guān)工程知識，深入了解產(chǎn)品工作的結(jié)構(gòu)原理及相關(guān)制造工藝，與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計知識相結(jié)合，才能設(shè)計出可制造性好、物美價廉的工業(yè)產(chǎn)品來[4-6]。

2.2 工業(yè)設(shè)計“新機械基礎(chǔ)”課程策劃

針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)策劃的“新機械基礎(chǔ)”課程教材主要目錄如表1所示。

表1 工業(yè)設(shè)計“新機械基礎(chǔ)”課程目錄

3 工業(yè)設(shè)計“新機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)與實踐

3.1 采用“新機械基礎(chǔ)”與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合

“新機械基礎(chǔ)”與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合課程教學(xué)的目標是通過這種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。工業(yè)產(chǎn)品內(nèi)部相關(guān)工作原理、機械結(jié)構(gòu)、制造方法等是學(xué)習(xí)難點之一，因此，課堂理論教學(xué)中應(yīng)利用多媒體課件將有關(guān)機械基礎(chǔ)實體模型和工作原理通過錄像、動畫仿真等直觀形式演示出來，有助于學(xué)生對抽象的機械原理的理解，了解各機械機構(gòu)的組成和運動傳遞關(guān)系等；同時錄像、動畫的演示能讓學(xué)生感受工業(yè)設(shè)計的機械結(jié)構(gòu)美感，以提升學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中的審美能力，激發(fā)工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對“新機械基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)興趣。

在講到齒輪傳動時以機械手表為例，講解機械手表如何計時，包括時針、分針和秒針及其結(jié)構(gòu)設(shè)計美學(xué)等。機械手表實際案例教學(xué)能使學(xué)生體會到機械基礎(chǔ)在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中的重要性和藝術(shù)性[7-8]。

a)機械手表機械結(jié)構(gòu)

機械手表傳動系統(tǒng)一般采用齒輪傳動。齒輪除了把能源裝置的力矩輸送給擒縱調(diào)速器，維持振動系統(tǒng)作不衰減的振動外，還把擒縱輪的轉(zhuǎn)角按一定比例關(guān)系傳遞到秒輪、分輪及時輪，使指針機構(gòu)指示出時刻、日期或星期。機械手表機械結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 機械手表機械結(jié)構(gòu)

b)機械手表基本工作原理

機械手表基本工作原理如圖2所示，主傳動系統(tǒng)將能源裝置輸出的能量傳遞給擒縱機構(gòu)以維持擺輪游絲系統(tǒng)不衰減的振動，同時在不增加發(fā)條圈數(shù)的條件下，延長手表一次上弦的持續(xù)工作時間。

圖2 機械手表工作基本原理

擺輪游絲系統(tǒng)的能量是由擒縱機構(gòu)供給的，游絲擒縱機構(gòu)如圖3所示。

圖3 游絲擒縱機構(gòu)

杠桿式擒縱機構(gòu)主要由擒縱輪、擒縱叉和雙圓盤三部分組成，它的特點是利用擒縱輪齒與擒縱叉上的撥叉在釋放與傳動過程中將原動系統(tǒng)輸出的能量傳遞給擒縱叉，同時擒縱叉口又會與圓盤銷釘相互作用，擒縱叉通過圓盤銷釘將來自擒縱輪輸入的能量傳遞給擺輪游絲系統(tǒng)。通過這一系列的杠桿原理，擺輪游絲系統(tǒng)源源不斷地得到原動系統(tǒng)輸出的能量以維持該系統(tǒng)不衰減地振動，從而完成機心指示裝置準確走時的使命。

通過上述機械手表機械傳動原理使學(xué)生認識到機械傳動在現(xiàn)實生活中是如何應(yīng)用的，提高對“新機械基礎(chǔ)”課程的認識感和興趣感。

c)材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計

在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中常常涉及到材料和結(jié)構(gòu)設(shè)計問題，在講解材料和結(jié)構(gòu)關(guān)系時，以圖4所示的不同材料變元和結(jié)構(gòu)變元產(chǎn)生的不同效果為例，講解了材料與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

1)材料變元

材料變元有兩類：一是改變材料的物性，二是改變材料工作位置。改變材料的物性，即選用不同的工程材料，往往同時伴隨著加工工藝的變化。

2)結(jié)構(gòu)變元

結(jié)構(gòu)變元有兩層含義：其一，什么是機械構(gòu)造的基本元素；其二，如何系統(tǒng)地、有規(guī)律地改變這些元素，從而產(chǎn)生多個可能性設(shè)計方案。

由圖4可看出3種不同材料(木材、塑料、金屬)與結(jié)構(gòu)制作的夾子。由于3種材料性能相差很大，其結(jié)構(gòu)形狀也相差甚遠[9]，在實際設(shè)計中要根據(jù)實際應(yīng)用情況選擇不同材料和不同的變元結(jié)構(gòu)。

圖4 不同材料變元和結(jié)構(gòu)變元產(chǎn)生的不同效果

3.2 TRIZ創(chuàng)新理論與工業(yè)設(shè)計課程教學(xué)相融合

傳統(tǒng)教學(xué)授課以老師講授為主，缺乏以問題為導(dǎo)向的學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，學(xué)生的思維受到教材書本的禁錮，最終導(dǎo)致思維慣性和惰性。近年來，陸續(xù)有些學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)前蘇聯(lián)根里奇·阿奇舒勒先生為主研發(fā)的一種發(fā)明創(chuàng)新技術(shù)方法(簡稱TRIZ理論)課程。

比如以工業(yè)設(shè)計專業(yè)核心課程——造型設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，其中重要的章節(jié)有“形態(tài)的創(chuàng)造及其方法”。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在講形態(tài)的創(chuàng)造時老師反復(fù)會說要以創(chuàng)新的思想去構(gòu)思形態(tài)美，具體用什么創(chuàng)新方法，往往又很難給學(xué)生講清楚工業(yè)設(shè)計是怎樣與創(chuàng)新理論相結(jié)合的，如何對工業(yè)產(chǎn)品進行創(chuàng)新的等等。

基于TRIZ理論思維教學(xué)的老師在講解這一章節(jié)時，以著名的LCW座椅為例(圖5)來講解如何用TRIZ理論進行創(chuàng)新設(shè)計。

圖5 LCW椅造型設(shè)計

LCW坐椅最大特點是它由一組模壓膠合板組成，每一部分都最大程度地突顯了它的特定功能，它將產(chǎn)品的優(yōu)點組合在一起，較好地實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)簡潔、造型美、材料省、舒適性好等工業(yè)造型設(shè)計，獲得了制造商和使用者較高的滿意度[10]。

a)設(shè)計思維方式的創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)了 TRIZ 理論體系后，受LCW坐椅的啟發(fā)，依據(jù)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計情感性、舒適性設(shè)計原則，抽取座椅創(chuàng)新設(shè)計中存在的物理矛盾和技術(shù)矛盾，根據(jù)查詢矛盾矩陣得到發(fā)明原理的方法，在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己專業(yè)知識，運用TRIZ理論40條發(fā)明創(chuàng)新原理的目錄中非對稱、曲面化和動態(tài)化原理的組合，提出并設(shè)計了一款“基于TRIZ的舒適座椅”(圖6)。

圖6 基于TRIZ的舒適座椅創(chuàng)新設(shè)計

在舒適座椅設(shè)計過程中，運用了學(xué)生們學(xué)過的造型設(shè)計基礎(chǔ)、新機械基礎(chǔ)和發(fā)明創(chuàng)新的TRIZ理論等知識，為舒適座椅創(chuàng)新設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們在心理上也很有成就感。課程教學(xué)中將零碎的機械基礎(chǔ)知識與產(chǎn)品設(shè)計聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白所學(xué)“新機械基礎(chǔ)”在產(chǎn)品設(shè)計中是如何應(yīng)用的。

b)教學(xué)方式的創(chuàng)新

在授課中采取多師同堂的教學(xué)模式，邀請與本課程相關(guān)的工業(yè)設(shè)計、機械設(shè)計、TRIZ理論課程相關(guān)的老師和企業(yè)工程師等進行同堂講授，依據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際案例進行面對面講授，必要時可以現(xiàn)場進行演示教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上注重工程性指導(dǎo)教學(xué)，將工程案例引入課堂教學(xué)中。

用工程項目貫穿課堂內(nèi)容主線，將教學(xué)內(nèi)容、工程實踐、專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)進行融合。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放飛思想，讓學(xué)生領(lǐng)會技術(shù)與方法，知識與實踐的貫通，促進創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的發(fā)展[11]。

c)畢業(yè)設(shè)計方式的創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計通常來說是“總結(jié)設(shè)計”，也就是說通過畢業(yè)設(shè)計的方式，讓學(xué)生對幾年來所學(xué)的知識進行匯集總結(jié)，是為了讓學(xué)生能更好地作好畢業(yè)設(shè)計工作，在有條件的情況下能以工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的實際課題完成畢業(yè)設(shè)計工作。

我校2021年工業(yè)設(shè)計專業(yè)與某汽車4S店合作，以一種“可調(diào)擺臂式智能雨刮器”創(chuàng)新設(shè)計為課題，組織了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)3名學(xué)生聯(lián)合來完成課題。其中1名學(xué)生進行總體造型設(shè)計，1名學(xué)生進行機械系統(tǒng)設(shè)計，1名學(xué)生進行電氣系統(tǒng)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計計劃進度安排如表2所示。

表2 畢業(yè)設(shè)計計劃進度表

1)課題調(diào)研

通常課題調(diào)研是畢業(yè)設(shè)計的先期工作，通過課題調(diào)研會使學(xué)生了解到市場上現(xiàn)有雨刮器有哪些形式，各有什么優(yōu)缺點，對雨刮器都有什么要求及期望。

通過調(diào)研，學(xué)生們了解到目前市場上雨刮器主要有有骨架雨刮器、無骨架雨刮器等多種類型。市面上的雨刮器主要存在著如下問題：有骨雨刮器壓力傳遞不均勻、刮水效果差、金屬支架重、驅(qū)動電動機負擔(dān)大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、噪聲大等；無骨雨刮器規(guī)避有骨雨刮和三段式雨刮的缺點，用整體式鋼片代替金屬支架，膠條受力均勻，簡化了結(jié)構(gòu)和減輕了質(zhì)量，電動機負荷相對小，但是這種雨刮器也存在著雨刮器速度和噴水量不可調(diào)，水痕、擦痕大等問題。

調(diào)研工作結(jié)束后，組織畢業(yè)設(shè)計調(diào)研的學(xué)生開展討論，最后確定“可調(diào)擺臂式智能雨刮器”創(chuàng)新設(shè)計方案和每位學(xué)生的分工及主要設(shè)計內(nèi)容。

2)課題設(shè)計

在課題確定的基礎(chǔ)上，開始課題設(shè)計工作(包括總體方案設(shè)計、子課題設(shè)計、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計、實驗和試驗研究、撰寫畢業(yè)論文和論文答辯等工作)。

汽車雨刮器是由電動機驅(qū)動、刮刷風(fēng)窗玻璃外表面上雨水、雪霜和灰塵等物質(zhì)的裝置。一般由永磁式電動機、曲面型刮片(曲刮)或平面型刮片(平刮)、彎鉤式刮桿或插入式刮桿組成。

①汽車雨刮器刮片活動方式的選擇

課題組學(xué)生通過對汽車雨刮器系統(tǒng)的種類學(xué)習(xí)，了解到刮片工作方式分為平行式、對向式和交叉式3種形式。經(jīng)過分析討論認為平行刮片式最易制造，會使司機視覺更舒服。創(chuàng)新設(shè)計的平行刮片可調(diào)式智能雨刮器如圖7所示[12]。

圖7 螺旋齒輪滾珠絲桿驅(qū)動

在設(shè)計該雨刮器時，將“新機械基礎(chǔ)”課程中學(xué)到的平行四連桿機構(gòu)原理應(yīng)用到雨刮器刮臂中。當雨刮器安裝后刮臂位置不理想時，可通過對推桿A、B上壓板螺栓調(diào)整來改變雨刮器兩臂的初始與終止位置。當刮臂的刮刷角度不理想時，可通過更換偏心臂及擺臂兩軸的中心距來調(diào)整刮刷角度，滿足擺臂之間距離調(diào)整的要求。

②汽車雨刮器減速變方向驅(qū)動設(shè)計

考慮到傳統(tǒng)雨刮器左右擺動通常采用蝸輪蝸桿減速(滑動摩擦)方式，驅(qū)動摩擦力較大的問題，學(xué)生經(jīng)過研究討論，把“新機械基礎(chǔ)”課程中學(xué)到的螺旋齒輪傳動可以改變傳動方向和滾珠絲杠可變回轉(zhuǎn)運動為直線運動的原理結(jié)合起來，設(shè)計了一種如圖8所示的滾珠絲杠與螺旋齒輪復(fù)合傳動減速器。在答辯時，參加答辯的老師認為，該雨刮器變滑動摩擦為滾動摩擦，可以有效地降低能耗，機構(gòu)具有較好的創(chuàng)新性。

圖8 滾珠絲杠與螺旋齒輪復(fù)合傳動減速器

③汽車雨刮器智能控制技術(shù)的設(shè)計

根據(jù)課題設(shè)計總體思路要求，設(shè)計的可調(diào)擺臂式智能雨刮器控制系統(tǒng)如圖9所示。該系統(tǒng)的硬件主要包括紅外雨量檢測和雨刮器控制。此外人機界面包括按鍵輸入、LCD顯示。

圖9 可調(diào)擺臂式智能雨刮器控制原理框圖

圖10為雨量傳感器的紅外發(fā)射電路，由紅外LED、NPN型功率三極管和PNP型三極管組成。頻率調(diào)制的方波信號IFRP通過電阻R6加載到NPN型功率三極管Q1的基極，三極管Q1工作在放大狀態(tài)，紅外LED發(fā)出調(diào)制的脈沖紅外光，反饋電壓加載在PNP型三極管Q5的基極，反饋電壓增大紅外LED發(fā)光強度增強，反饋電壓降低紅外LED發(fā)光強度減弱。由此，紅外LED的發(fā)光強度受反饋電壓的控制，發(fā)光頻率受調(diào)制頻率控制。

圖10 雨量傳感器的紅外發(fā)射電路

雨刮電機控制采用專用的雨刮器控制芯片SX5125，控制雨刮器的多種工作狀態(tài)，如快刮、正常刮、洗刮、間歇刮等，應(yīng)用電路及電路板分別如圖11、圖12所示。實際電路為了確保MSP430芯片和SX5125芯片之間的電平匹配，還加入3.3 V～5 V電平轉(zhuǎn)換芯片SN74ALVC164245。

圖11 智能雨刮器控制電路

圖12 智能雨刮器控制電板

3)制造安裝調(diào)試

學(xué)生設(shè)計好新型汽車智能雨刮器后，安排實驗室老師指導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計的可調(diào)式智能雨刮器進行制造(包括機械加工、電氣控制以及安裝調(diào)試)，最后完成了整個新型智能汽車雨刮器開發(fā)工作。

4 結(jié)語

針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問題和不足，通過對其分析探討和教學(xué)改革，研究構(gòu)建了“新機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)目錄。

該“新機械基礎(chǔ)”與傳統(tǒng)的“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)目錄不同點在于：

1)增加了產(chǎn)品設(shè)計材料及加工認知基礎(chǔ)內(nèi)容部分，側(cè)重介紹了常用機械制造方法，教學(xué)生在進行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計時需要考慮制造問題，即產(chǎn)品的可制造性問題；

2)增加了產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容，重點介紹了TRIZ理論和40條發(fā)明創(chuàng)新原理內(nèi)容，為工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計提供了新科學(xué)理論方法；

3)在教學(xué)方式方面，創(chuàng)新地提出了多師同堂的教學(xué)和設(shè)計工程案例引入課堂的模式來改變社會對高職院校學(xué)生只能動手不能作創(chuàng)新設(shè)計的刻板印象；改變學(xué)生對自身能力的認知，打破學(xué)習(xí)的局限，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；

4)通過實例畢業(yè)設(shè)計方式來教學(xué)生懂得工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計工作通常有哪些步驟，是怎樣進行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的，為學(xué)生進入社會能迅速開展工作奠定好基礎(chǔ)。通過理論結(jié)合實際的畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生能夠改變對自身能力的認知，打破學(xué)習(xí)的局限，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強化自身的專業(yè)技術(shù)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力；

5)通過工業(yè)設(shè)計專業(yè)“新機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革來著力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的社會競爭能力。讓工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生展開機械工程知識、藝術(shù)美學(xué)和創(chuàng)新設(shè)計復(fù)合作用的翅膀，使未來的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計師們翱翔得更高更遠。