新媒體在思政第二課堂的應用困境與對策探析

王昊糰

(天津濱海汽車工程職業(yè)學院，天津 300280)

0 引 言

習近平總書記指出，高?！耙匾暫图訌姷诙n堂建設”，要“重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐”。思想政治理論課過程中，以“灌輸式”為主的單向傳授的教育方式雖能夠突出主渠道作用，但為了更好地實現(xiàn)“三全育人”，聯(lián)通課上課下作用，活化思想政治教育內容的實效性，因此提出思想政治教育第二課堂的理念。第二課堂是指在學校統(tǒng)一管理與教師的指導下，學生志愿參加的一切有組織、有計劃開展的集體性課外實踐教育活動，目的在于在正常教學計劃規(guī)定的課程之外，在學校的支持和教師的引導下，通過有組織的課外集體活動對受教育對象施加思想政治教育影響，有助于提升大學生溝通、創(chuàng)新、交流能力。相對于傳統(tǒng)模式教學的第一課堂而言，第二課堂是一種新型的教育模式，它的教學形式多樣，內容豐富，有助于提升思想政治教育親和力。

隨著新媒體技術的發(fā)展，新媒體創(chuàng)新了思想政治教育內容、教育方式，使高校思想政治理論課更具親和力，課堂之中利用慕課(MOOC)、微課、SPOC學習通等在線教育平臺，不僅提升了思想政治教學情境的創(chuàng)設，更加推動了思想政治教育課程向創(chuàng)新、縱深發(fā)展。有學者表示，加強互聯(lián)網技術在高職院校思想政治課程教學中的應用，推動了傳統(tǒng)教學方式的變革與創(chuàng)新，不再局限于單一的教學模式，學生參與思想政治課程教學的積極性明顯得到提升。與此同時，新媒體技術的發(fā)展也為高校思想政治教育第二課堂帶來新機遇。思想政治教育不僅要利用好網下，還需利用好網上。加強網上正能量的傳播，能夠為大學生提供風清氣正的網絡學習環(huán)境，例如vlog、微電影等表現(xiàn)形式，不單能夠使參與其中的大學生提升自身世界觀、人生觀、價值觀認知，而且通過網絡宣傳，使得在同輩群體中獲得較深的影響力。

1 新媒體在第二課堂中困境分析

2018年團中央、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，文件明確指出，實施共青團“第二課堂成績單制度”，該制度是貫徹習近平總書記提出的“要重視和加強第二課堂建設”重要要求，落實黨的教育方針的重要舉措，是促進大學生發(fā)展，滿足五育并舉的有效手段。隨著時代的發(fā)展，新媒體技術在第二課堂中的應用也面臨新的挑戰(zhàn)，如何更好地利用新媒體技術，使其在第二課堂中發(fā)揮重要作用，是提高第二課堂建設的關鍵之一。

筆者調查研究發(fā)現(xiàn)，當前學界對第二課堂的研究主要集中在探究第二課堂發(fā)展頂層設計問題以及創(chuàng)新課堂實踐等方面。多數(shù)研究者表示依托網絡等新媒體手段，能有效實現(xiàn)第一課堂與第二課堂聯(lián)動，形成三全育人合力。通過創(chuàng)新發(fā)展“第二課堂成績單制度”的機制設計，有助于提升“第二課堂”制度育人實效。隨著時代的發(fā)展，新媒體技術猶如雨后春筍般迅猛發(fā)展，手機、電腦等新媒體終端的應用以其簡便的形式、多樣的變化吸引著青年大學生關注。因此，對于新媒體在第二課堂中的應用既是挑戰(zhàn)也是機遇。

1.1 新媒體技術應用

在新媒體時代，網絡是思想政治教育宣傳的主陣地，新媒體較傳統(tǒng)媒體方便迅速。當下大學生是新媒體應用的主力軍，可以說，如不加強新媒體技術在第二課堂之中的建設進度，就會被時代發(fā)展所淹沒。從技術層面來講，新媒體技術的發(fā)展為有效提升思想政治理論課的針對性帶來了機遇與挑戰(zhàn)，機遇在于能夠提升學生們的專注程度，提升學生們的參與程度。但新媒體技術的發(fā)展迅速，例如volg、抖音、剪映等新媒體技術的應用為部分教師帶來了困擾，在實際操作過程中由于難以操作，而造成實際使用效果不佳，甚至部分教師心生抵觸情緒。因此，在此種情況下，提升新媒體應用技術教學拓展，對于教師顯得尤為重要。技術能力的提高不僅能夠提升教師的專業(yè)技術水平，為自身發(fā)展提供有益補充，還能夠將第二課堂建設推向更高水平；從實踐層面來講，當前高校對于新媒體的應用主要體現(xiàn)在第一課堂等教學主渠道，對于第二課堂的參與形式局限于部分的校園活動以及公開比賽，真正以新媒體技術來實現(xiàn)第二課堂的融入實踐經驗較少。在第二課堂中，如果還繼續(xù)維持“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，就很難發(fā)揮第二課堂獨特的教育特色。因此，教師應當“少管多理”，在牢牢把握住思想政治方向這面大旗之后，多激發(fā)大學生活力，創(chuàng)造大學生需求，以不同形式的手段展示思想政治教育內容。

1.2 成果展示宣傳

當前各大高校開展的思政活動非常豐富。以天津地區(qū)為例，“大學生講思政課”“思政教學能力大賽”“思政微課大賽”“思政情景劇大賽”等等，各種各樣的形式促進了思想政治理論課建設，但相較于第二課堂的比賽與宣傳就顯得相對匱乏。第二課堂的展示宣傳，不僅對于學校第二課堂建設，還是對于思想政治理論課教師的發(fā)展的促進都十分重要。第二課堂的宣傳展示不僅能夠為教師帶來各種學習機會，還能夠為第二課堂的交流拓展提供更加寬廣的平臺。對于新媒體在第二課堂中的成果宣傳，主要局限在于：一是宣傳機制的桎梏。各地區(qū)對于思想政治理論課這一主渠道的關注度非常高，宣傳度的提高不僅增強了思想政治教師的理論積淀，還為教師的自身發(fā)展、職業(yè)晉升提供了更多的機會與平臺。因此，在第二課堂建設方面，各高校應加強頂層設計，加強高校之間交流。通過制定相關政策比賽激勵廣大教師積極參加到第二課堂的建設發(fā)展之中，凸顯出新媒體技術的應用發(fā)展對第二課堂發(fā)展的促進作用。二是展示平臺的桎梏。當前，思想政治教育領域相關的平臺非常豐富，為廣大教師提供了宣傳展示的機會，但目前針對第二課堂的展示平臺較為匱乏，新媒體主要通過以數(shù)字信息為載體。因此，打造適用于新媒體為主要媒介的第二課堂展示平臺，對于作品展示、學習交流十分必要，是新媒體在第二課堂應用的重要依托。

1.3 發(fā)展評價機制

新媒體在第二課堂中的應用，對于第二課堂建設可謂是技術的關鍵創(chuàng)新。新媒體以其獨有的便捷性、多樣性、廣泛性為大學生的生活帶來深刻改變。因此，應以長遠發(fā)展為目標，持續(xù)深入推進新媒體在第二課堂中的應用。目前，新媒體技術在應用方面也面臨著些許困境，一是發(fā)展機制缺乏。第二課堂不同于注重知識傳授的第一課堂。在傳統(tǒng)教學過程中，擁有完整的教學計劃、教學周期以及課程建設發(fā)展規(guī)劃綱要。第二課堂的發(fā)展缺少相關發(fā)展機制的建設與落實，就容易造成第二課堂的教育往往流于形式表面，局限于校內學生交流，難以擴大發(fā)展，因此，更難以使新媒體在第二課堂中的應用得到預期實效。二是獎勵評價機制缺乏。如何更好地解決第一課堂與第二課堂的聯(lián)動，是活化第二課堂發(fā)展的根本，各大高校應實現(xiàn)高校內外第二課堂教育實踐資源互聯(lián)互通互補，持續(xù)推進第一課堂與第二課堂人才培養(yǎng)有機結合。從學生角度來講，對大學生獎學金、評優(yōu)的評價往往僅從成績、參與社團活動方面進行考察，忽視了第二課堂對于大學生實踐能力的培養(yǎng)作用，應把學生在第二課堂中的表現(xiàn)納入大學生綜合素質評價之中；從教師角度來講，教師在從事基本的教學工作之余，需要拿出更多的時間去做好第二課堂的建設。有學者就指出，對于教師個人發(fā)展，教學課時量的換算、取得優(yōu)秀成績的獎勵評價機制、保障機制也很難見效。教師在第二課堂中所承擔的課時量、優(yōu)秀成績也應作為教師評價的重要參考，其結果更能體現(xiàn)教師除第一課堂教學外的綜合素質表現(xiàn)。因此，高校應加強頂層建設，建立相關的獎勵考評制度，通過調動教師與學生的參與積極性，使之更好參與到第二課堂建設之中。

2 新媒體在第二課堂應用中對策探析

隨著時代的進步與發(fā)展，新媒體技術的重要作用日益凸顯。因此，無論從時代發(fā)展角度而言，還是從第二課堂建設而言，新媒體的應用發(fā)展也會成為主流趨勢。因此，從教師角度來講，教師應當提升自身專業(yè)技術水平，拓展教師應用新媒體技術能力，使之更好地在教學活動中開展思想政治教育工作。從學生角度來講，新媒體的應用也有助于大學生積極參與活動，不斷在實踐中提升自身思想認識，在實踐中學習到相關技術知識，為自身成長成才打下堅實的基礎。從課程建設發(fā)展來講，習近平強調：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！币虼?，在第二課堂的建設中，更應當注重新媒體技術的應用拓展，開設相關新媒體知識理論課程，以學生為主體，增強大學生的理論學習，為“第二課堂成績單制度”奠定良好的發(fā)展基礎。

2.1 構建思政課程與課程思政的客觀要求

第二課堂有助于拓展學生的學習方式，而課程思政是落實“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”、“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的重要體現(xiàn)。第二課堂的發(fā)展應當不僅局限于思想政治理論課的第二課堂，還應當包括大學生所學的專業(yè)課程。有學者指出，專業(yè)課程是教育教學的主陣地，在專業(yè)課上花時間融入思政教育起著事半功倍的作用。思想政治教育活動貫穿于思政課程與課程思政之中，第二課堂是思政課程與課程思政的有益補充，其內在的本質要求，符合思想政治教育規(guī)律。第二課堂能夠以貼近大學生的方式、以大學生喜聞樂見的形式，融入到思政課程與課程思政之中。

以vlog(全稱是video blog或video log)短視頻為例，“vlog”是當今大學生記錄平時生活，表達自我，張揚個性的新媒體形式。它不同于傳統(tǒng)的微信、微博等文字式表達，更加注重于大學生日常的生活，適應當今信息快速發(fā)展的形式。筆者在引導大學生使用vlog構建第二課堂過程中發(fā)現(xiàn)，大學生學習能力強，對于未知充滿好奇心與探索精神，但是由于缺少正確的價值觀引導，所拍攝的內容往往僅局限于日常的生活記錄，以稀奇、搞怪等方式博得視頻流量與關注。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，大學生在新媒體的應用過程中，通過引導其自主尋找拍攝視頻素材，實現(xiàn)拍攝內容與課程內容相互貫通，有助于大學生對思想政治教育理解，使思想政治教育內容不僅僅局限在課堂，可以實現(xiàn)“課上課下”的相互聯(lián)通；并且在專業(yè)課的學習過程中，幫助大學生深入發(fā)掘專業(yè)課相關思想政治教育元素。通過幫助大學生自主學習，調動其主動性，不僅有利于專業(yè)課學習，實現(xiàn)課程思政與思政課程的相互貫通，還有利于構建三全育人的“大思政”格局。

2.2 增進思想政治教育親和力的內在需求

對于提升思想政治教育親和力，從過程來講是教育者向受教育者傳授符合社會要求的思想觀念，受教育者認同并外化于實踐的雙向互動過程。無論從話語體系、教育形式、教師自身理論知識水平來講，越是貼近學生現(xiàn)實生活的、越是易于學生接受的、越是滿足學生成長成才需求的，就愈加有助于提升思想政治教育親和力。第二課堂是第一課堂的延伸，第二課堂展現(xiàn)形式也應更加貼近大學生自身發(fā)展特點。提升思想政治教育親和力，不僅是對思想政治教師的具體要求，還是實現(xiàn)思想政治教育實效性的有益實踐。大量的實踐與研究證明，提高思想政治教育親和力最重要的是要有現(xiàn)代化的載體。新媒體符合新時代大學生的興趣取向且適應社會發(fā)展的需求。新媒體終端技術的發(fā)展，給思想政治教育的宣傳帶來了重要機遇。新媒體在第二課堂中的有益嘗試，有助于在第二課堂中增強思想政治教育親和力。

在第二課堂的實踐中發(fā)現(xiàn)，一些貼近學生實際生活，符合青年大學生思想特點的活動能夠激發(fā)大學生參與性、創(chuàng)造性、積極性?？梢酝ㄟ^以教師為指導、學生為主體的方式成立社團，以新媒體技術作為支撐，通過微電影、情景劇等形式來展現(xiàn)新時代大學生的戀愛觀、奮斗觀等；通過教師引導，將正確的世界觀、人生觀、價值觀貫穿于第二課堂之中，以富有激情、內涵、正確價值引導的活動形式豐富第二課堂。實踐中應秉持“學生為主、教材為綱、教師引領”的理念，以滿足大學生自身發(fā)展為根本，探索新媒體技術的應用領域，以此來提升思想政治教育親和力。

2.3 順應新時代網絡建設發(fā)展的理性結果

新時代網絡建設發(fā)展突出的重點就在于如何利用好網絡這一重要領域，加強大學生網絡思想政治教育，而新媒體在第二課堂中的應用的落腳點在于通過新媒體方式，加強網絡宣傳以達到牢牢把握住網絡意識形態(tài)領導權的重要目的。新媒體以其獨特的虛擬性、及時性、海量性等特征，吸引了廣大學生的注意，以其潛移默化的方式影響著大學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成。

隨著網絡時代的發(fā)展，新媒體愈加凸現(xiàn)其重要的影響作用?！叭⒁欢恕本褪窃凇皟晌⒁欢恕?微博、微信以及客戶端)的基礎上，伴隨著科技的迅猛發(fā)展及移動智能終端更替出現(xiàn)的新名詞?！叭⒁欢恕辈粌H包括微博、微信，還包括微視頻在內的多元化客戶端。作為新媒體與傳統(tǒng)媒體深度融合的產物，對第二課堂的建設發(fā)展具有至關重要的作用，也是順應新時代網絡建設發(fā)展的必然結果。在第二課堂“三微一端”建設發(fā)展中，可通過打造多平臺、多領域的方式，拓展學生展示、宣傳、交流渠道。多樣化的建設發(fā)展能為大學生在第二課堂的學習中提供多樣化的學習方式，針對不同需求的學生采用不一樣的教育形式。在第二課堂的“三微一端”的建設發(fā)展中，應注重調動學生學習主動性，以調查問卷等形式，深入了解學生所思、所想、所求，積極引導正能量宣傳，與錯誤思潮劃清明確界限。在第二課堂的“三微一端”的建設發(fā)展中，還需要加強學校網絡空間管理，嚴明網絡紀律，俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，對于開放的網絡環(huán)境，提倡學生參與談論，發(fā)表個人觀點，但要注重言論的準確性、政治性、規(guī)范性。作為教師應當注重引導學生言論，對于偏移主流價值的觀點予以批駁否定。

3 結 語

新媒體在第二課堂中的應用與發(fā)展，對于新媒體技術的傳播與第二課堂的建設都是有益的補充。無論是從構建“大思政”格局角度，還是從提升思想政治教育親和力角度來講，發(fā)掘更多貼近受教育者的內容與形式都是增強意識形態(tài)領域宣傳的重要手段。中國特色社會主義迎來新時代，在新時代條件下，應更加注重以學生為主體，探索其自身的發(fā)展形式與特點，從大學生成長發(fā)展中、現(xiàn)實生活中、個性喜好中尋找發(fā)展的重點，并以此作為思想政治教育的突破口，增強理論滲透，適應新時代網絡發(fā)展趨勢。