獨(dú)立學(xué)院模擬電子電路實(shí)驗(yàn)的改革

郝 菁

（東南大學(xué)成賢學(xué)院，210088）

獨(dú)立學(xué)院模擬電子電路實(shí)驗(yàn)的改革

郝 菁

（東南大學(xué)成賢學(xué)院，210088）

本文針對目前模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面提出了一些改進(jìn)的措施和方法。

模擬電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)；改革

0　引言

獨(dú)立學(xué)院是上世紀(jì)末出現(xiàn)的新的辦學(xué)體制，是我國高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。獨(dú)立學(xué)院的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，致力于培養(yǎng)出具有一定專業(yè)理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才?；谶@一特點(diǎn)，我院開設(shè)了較高比例的實(shí)驗(yàn)課程，并且高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

《模擬電子技術(shù)》課程是我院電子信息類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，包含了理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)一般不低于理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的50%。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置能夠加深學(xué)生對模擬電子技術(shù)課程相關(guān)知識的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力、設(shè)計(jì)能力和解決問題的能力。

1　《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)過程中的問題

1.1理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)?！赌M電子技術(shù)》是電類專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是后續(xù)課程的基石。我院該課程的理論和實(shí)驗(yàn)部分是由不同的老師教授。理論老師主要進(jìn)行理論知識的傳授，實(shí)踐部分相對較為薄弱；實(shí)驗(yàn)老師注重動手能力的培養(yǎng)，卻不能很好了解學(xué)生相應(yīng)知識點(diǎn)的掌握程度，不能夠制定出完全配合理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。理論與實(shí)驗(yàn)之間不能相互印證、相互補(bǔ)充，這就造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

1.2內(nèi)容單一，沒有層次。模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只需要按照課本中的實(shí)驗(yàn)步驟一步步進(jìn)行操作就可以得到結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中缺乏思考，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤便束手無策，無從下手，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，從而導(dǎo)致主動性和創(chuàng)造性的喪失。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有層次性，普遍比較簡單。動手能力較強(qiáng)的學(xué)生很快便能完成，沒有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，長此以往這部分學(xué)生會對實(shí)驗(yàn)失去興趣，覺得枯燥無味；而動手能力較弱的學(xué)生則不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)或者完成效果較差，這會令學(xué)生對實(shí)驗(yàn)失去信心，不能觸動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

1.3教學(xué)過程缺少互動。由于學(xué)生對理論知識的掌握不足加上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中一般以教師講解演示為主，學(xué)生只能被動的接受，缺乏積極的思考。更有甚者對老師的講解一知半解也不與老師進(jìn)行交流，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失??；而老師因?yàn)槿狈εc學(xué)生的交流，不能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對實(shí)驗(yàn)的情況過于樂觀。

1.4考核方式不全面。實(shí)驗(yàn)考核是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的考核，也是對老師教學(xué)情況的考核，因此十分重要。通常，實(shí)驗(yàn)的考核包含：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)操作考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象普遍，所以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評分不能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；平時(shí)實(shí)驗(yàn)的操作都是按照課本一步一步進(jìn)行的，操作的快慢不能體現(xiàn)學(xué)生動手能力的強(qiáng)弱；操作考試的影響因素太多，儀器和元器件的好壞都會在一定程度上影響考試的結(jié)果。綜上所述，考核方式并不全面，不能準(zhǔn)確衡量學(xué)生的操作水平和解決問題的能力。

2　《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》的改革

2.1理論與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

理論與實(shí)踐的脫節(jié)勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。理論老師和實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)充分交流，共同制定實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。在理論課上學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，開發(fā)思維；在實(shí)驗(yàn)課中驗(yàn)證理論的正確性和設(shè)計(jì)方法的多樣性。理論和實(shí)驗(yàn)共同作用，促動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的掌握模擬電子技術(shù)這門課程。

2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除了部分的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該增加適量的設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。實(shí)驗(yàn)課時(shí)是固定的，對于簡單的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)可以增加實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)的難度；對于設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，建議減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加課時(shí)量，同時(shí)盡量讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成題目的設(shè)計(jì)，畫出相應(yīng)的電路圖，以便在課上能夠順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中不能保證學(xué)生設(shè)計(jì)的方案完全正確，課上還要預(yù)留學(xué)生解決問題的時(shí)間，所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不宜過多。

在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中加入設(shè)計(jì)型和創(chuàng)造型實(shí)驗(yàn)可以滿足不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)得，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)型和創(chuàng)造型的實(shí)驗(yàn)中獲得提高，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革

2.3.1加入仿真環(huán)節(jié)。目前模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中硬件實(shí)驗(yàn)和軟件實(shí)驗(yàn)的結(jié)合日漸緊密，為了給學(xué)生建立起良好的軟硬件結(jié)合的意識，在實(shí)驗(yàn)中加入仿真實(shí)驗(yàn)勢在必行。加入軟件仿真實(shí)驗(yàn)對設(shè)計(jì)型和創(chuàng)造型實(shí)驗(yàn)大有裨益。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以根據(jù)設(shè)計(jì)好的電路進(jìn)行軟件仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性，縮短了課上硬件操作的時(shí)間。還可以設(shè)計(jì)出多種方案，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)散學(xué)生的思維。

2.3.2分組實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)互動。對于較難的創(chuàng)造型實(shí)驗(yàn)，可采取分組實(shí)驗(yàn)的方法。組內(nèi)學(xué)生共同探討，分工協(xié)作。實(shí)驗(yàn)完成后，讓全體同學(xué)對各組方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，形成良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法可以提高學(xué)生的信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。

2.3.3開放教學(xué)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過實(shí)踐來增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力，這些只靠實(shí)驗(yàn)課是不夠的，所以在上課的實(shí)驗(yàn)室之外，開設(shè)了專門的開放實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用。開放實(shí)驗(yàn)室刷卡即可進(jìn)入，每天有值班老師值班，學(xué)生有問題可以及時(shí)咨詢或者與老師就某問題進(jìn)行探討。開放實(shí)驗(yàn)室不但可以供學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力使用，部分實(shí)驗(yàn)課上未能完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同學(xué)也可以去進(jìn)行補(bǔ)做。

除了實(shí)驗(yàn)室的開放，教學(xué)的課件、教學(xué)視屏和操作演示等資料都可以上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過網(wǎng)站及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動。

2.4考核方式的改革

考核方式依然可分為：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)操作考核，以平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作為主。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮聿糠謶?yīng)適當(dāng)減少，重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)誤差的計(jì)算與分析和實(shí)驗(yàn)心得部分。每個(gè)人的心得體會是不相同的，這樣就減少了實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲的現(xiàn)象。

平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作評價(jià)由每次的實(shí)驗(yàn)操作快慢與結(jié)果、操作中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力這幾部分組成，相對而言比較客觀，能夠全面的表現(xiàn)出學(xué)生的操作能力。

實(shí)驗(yàn)操作考核可以綜合性考量學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動手能力和解決問題的能力，但是具有一定的偶然性。

3　結(jié)束語

當(dāng)今的高等教育更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院尤甚，實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)不再是理論教學(xué)的補(bǔ)充，而是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要的組成部分，模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的改革可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、分析和解決問題的能力，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

［1］戴偉.獨(dú)立學(xué)院基于“卓越工程師”理念的課程改革探索［J］科技信息， 2012，33： 45-46

［2］畢紅升.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育面臨的心理問題與對策探討［J］理工高教科研， 2005（3）

［3］郭嘉莉，郭佳榮.學(xué)生對電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的期望與差異［J］ 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011（4）

Reform of analog electronic circuit experiment in Independent College

Hao Jing
（Cheng Yin College， Southeast University，210088）

This paper puts forward some measures and methods to improve the existing problems in Analog Electronic Technology Experiment from the aspects of teaching content，teaching methods and examination methods and so on.

analog electronic technology；experiment；reform