生態(tài)教育理念下幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

蘇州高新區(qū)上方山實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳金鼠

幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其環(huán)境的質(zhì)量對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用。幼兒園戶外環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，是幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)的重要場(chǎng)所。如何創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的戶外環(huán)境？實(shí)踐中，我們?cè)谏鷳B(tài)教育理念的指導(dǎo)下開(kāi)展了戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索。

一、明晰生態(tài)教育理念下幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

1.幼兒園對(duì)生態(tài)教育的認(rèn)識(shí)不充分

在進(jìn)行戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，不少幼兒園沒(méi)有明確將生態(tài)教育目標(biāo)蘊(yùn)含其中，缺少開(kāi)展幼兒生態(tài)教育的資源，體現(xiàn)出幼兒園對(duì)生態(tài)教育的認(rèn)識(shí)還不夠充分。

2.幼兒園的生態(tài)教育缺乏系統(tǒng)性

有些幼兒園也會(huì)利用戶外環(huán)境中的資源，比如利用幼兒園的花草、樹(shù)木開(kāi)展一些生態(tài)教育活動(dòng)，但這些活動(dòng)常常是零碎的，缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有形成有目的、有計(jì)劃的生態(tài)教育內(nèi)容和相應(yīng)的活動(dòng)，無(wú)法真正發(fā)揮生態(tài)教育的作用。

3.幼兒園的生態(tài)教育形式單調(diào)

教師在組織戶外生態(tài)教育活動(dòng)時(shí)，常常以口頭講述的方式來(lái)組織活動(dòng)，難以激發(fā)幼兒的情緒情感體驗(yàn)，因而也無(wú)法有效調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

二、確立生態(tài)教育理念下戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則

1.重視整體統(tǒng)一性原則

生態(tài)教育理念下，幼兒園戶外環(huán)境的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有系統(tǒng)性和統(tǒng)一性，主要體現(xiàn)在教育理念、教育體系和整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)三方面。首先，應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一的生態(tài)教育理念，在理論指導(dǎo)下，根據(jù)各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，觀察幼兒的興趣和需要，預(yù)設(shè)戶外活動(dòng)的目標(biāo)，繼而對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做出一定的規(guī)劃。其次，活動(dòng)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該根據(jù)生態(tài)教育理念和目標(biāo)進(jìn)行一定的優(yōu)化，相互匹配。最后，在明確教育目標(biāo)、內(nèi)容的前提下，再對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

2.堅(jiān)持和諧天然性原則

出于美觀性和安全性的考慮，有些幼兒園的戶外場(chǎng)地以鋪設(shè)塑膠軟地和人造草坪為主，這樣雖然能保障場(chǎng)地的寬敞和無(wú)障礙性，但也阻斷了幼兒運(yùn)用感官接觸自然事物的機(jī)會(huì)。幼兒園的戶外環(huán)境應(yīng)該盡量保持自然的物質(zhì)資源，避免過(guò)多的人工修飾。比如，戶外環(huán)境中綠意盎然的草坪中，會(huì)長(zhǎng)出雜草，開(kāi)出野花，吸引蝴蝶、蜜蜂、金龜子等昆蟲(chóng)，幼兒在其中活動(dòng)，自然而然地與小草、昆蟲(chóng)建立親密的聯(lián)系，不僅能開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，還能在獨(dú)立的思考與探究中，逐漸理解人與自然和諧相處的關(guān)系。

3.貫徹因地制宜的原則

幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要遵循因地制宜的原則。在創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境時(shí)，幼兒園應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地的地質(zhì)、地貌等自然特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行總體布局、全面規(guī)劃。比如，我園利用操場(chǎng)上的土坡創(chuàng)設(shè)了以“野戰(zhàn)營(yíng)”為主題的幼兒運(yùn)動(dòng)拓展區(qū)域，孩子們搬來(lái)廢舊的輪胎、刷上迷彩綠的油桶、竹梯等材料，根據(jù)土坡的地勢(shì)，展開(kāi)了兩軍對(duì)戰(zhàn)的游戲，有效鍛煉了孩子們的體能。在操場(chǎng)的種植區(qū)旁增設(shè)了“農(nóng)家樂(lè)”，孩子們可以在種植區(qū)自由地觀察、勞作，采摘果蔬，到“農(nóng)家樂(lè)”中制作美食。

三、實(shí)施生態(tài)教育理念下戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.戶外生態(tài)資源的創(chuàng)設(shè)

我園戶外生態(tài)資源的創(chuàng)設(shè)以植物為主，在確保為幼兒的活動(dòng)提供大面積的綠地基礎(chǔ)上，從幼兒身心發(fā)展需要出發(fā)，突出植物資源的多樣性。比如，在戶外公共活動(dòng)區(qū)域鋪設(shè)了大面積的草坪作為大型活動(dòng)場(chǎng)地，在大型的活動(dòng)場(chǎng)地及其周?chē)浦擦硕喾N落葉喬木，這些喬木不僅是開(kāi)展生態(tài)教育的重要資源，而且在夏季還能起到防曬的作用，確保一年四季幼兒戶外活動(dòng)的順利開(kāi)展。戶外空間還因地制宜地種植了各種花卉和果樹(shù)，實(shí)現(xiàn)一年四季的景觀變換，讓幼兒園戶外環(huán)境變得更為靈動(dòng)活潑，生態(tài)教育資源變得更加豐富多樣。值得注意的是，幼兒園在選擇植物種類(lèi)時(shí)，要盡量避免一些容易招蟲(chóng)的植物，或者氣味過(guò)大、樹(shù)枝帶刺的植物，以確保幼兒戶外活動(dòng)的安全。

2.種植園地和養(yǎng)殖園地的創(chuàng)設(shè)

幼兒園種植園和養(yǎng)殖園需選擇在有陽(yáng)光的地方，且與幼兒園主體建筑群保持一定的距離。根據(jù)種植種類(lèi)，我園將種植園地劃分為果園、菜園和花園，各年齡班可自主選擇種植園地，自主決定種植種類(lèi)，幼兒則可以自主參與植物的種植和管理過(guò)程，并通過(guò)觀察、測(cè)量、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，感受植物的生命力和自然界植物的生長(zhǎng)規(guī)律，以及陽(yáng)光、水分和氣候所具有的自然力量?？紤]到植物是動(dòng)物的棲息地和食物，我園將養(yǎng)殖園設(shè)置在種植園旁邊，讓幼兒開(kāi)展養(yǎng)殖活動(dòng)。比如，幼兒可以從蘿卜地里采摘葉子，喂養(yǎng)小兔和小羊，學(xué)會(huì)基本的照料技能，感知自然界動(dòng)物和植物的關(guān)系，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、探索生態(tài)教育理念下戶外活動(dòng)的實(shí)施途徑

1.將生態(tài)教育融入主題教育

主題教育能夠培養(yǎng)幼兒的綜合能力，因此在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，教師可將生態(tài)教育與主題相融合。比如，在開(kāi)展戶外主題活動(dòng)“樹(shù)的故事”時(shí)，教師與幼兒來(lái)到戶外，讓幼兒選擇自己喜歡的樹(shù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢、咨詢家人等方法，了解樹(shù)的名稱、生長(zhǎng)特征，向同伴介紹自己的樹(shù)朋友，通過(guò)與真實(shí)、自然的樹(shù)木進(jìn)行“情感溝通”，逐漸產(chǎn)生保護(hù)樹(shù)木的情感。同時(shí)，將幼兒親手栽種樹(shù)苗、照料樹(shù)朋友、制作保護(hù)樹(shù)的海報(bào)、為大樹(shù)御寒等活動(dòng)用照片、繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，形成班級(jí)內(nèi)的主題墻。

2.將生態(tài)教育融入自主游戲

游戲是幼兒探索世界的主要方式，也是對(duì)幼兒開(kāi)展生態(tài)教育的有效途徑，戶外環(huán)境為幼兒游戲提供了探索、創(chuàng)新的場(chǎng)所。比如，水、泥、沙是大自然對(duì)幼兒的美妙饋贈(zèng)，在玩水的游戲中，孩子們接水管、安水車(chē)、架水槽、引水流，對(duì)水的流動(dòng)、物體的沉浮有了直觀的體驗(yàn)；在玩沙的游戲中，孩子們篩沙子、堆城堡、修水渠，在感知沙子特性的同時(shí)，可以激發(fā)他們主動(dòng)探索的興趣，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，并在奇趣歡樂(lè)的游戲中體驗(yàn)生態(tài)的美好。

3.將生態(tài)教育融入親子活動(dòng)

對(duì)于有些戶外生態(tài)教育活動(dòng)，我們嘗試以親子活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行。比如，豐收的秋季，一部分幼兒在父親的幫助下，利用種植園豐收的果實(shí)與其他自然材料進(jìn)行創(chuàng)意手工，將親子制作的作品裝點(diǎn)活動(dòng)室。一部分幼兒在母親的幫助下，將收獲的果蔬制作成美味的佳肴，與全班幼兒分享。諸如此類(lèi)的活動(dòng)，不僅可以發(fā)揮家長(zhǎng)在生態(tài)教育中的作用，還可以增進(jìn)親子感情。

總之，幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要呈現(xiàn)出新時(shí)代的特征，將生態(tài)教育理念與之融合在一起，為幼兒打造出充滿活力的幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境。這樣不僅能夠給幼兒帶來(lái)眼、耳、口、鼻、手多重感官上的刺激，還能夠在各類(lèi)生態(tài)教育活動(dòng)中不斷激起幼兒對(duì)生態(tài)環(huán)境的熱愛(ài)之情，讓幼兒在主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)世界，感受大自然的和諧與美好。