以主動(dòng)探索為導(dǎo)向的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考

白鑫宇

遵義醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)藥理教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室暨特色民族藥教育部國際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，遵義 563000

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)本科教育的核心課程，在銜接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的課程體系中發(fā)揮著重要的作用。藥理學(xué)課程包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是理論和實(shí)踐結(jié)合的重要學(xué)科。教師在構(gòu)建完善的理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，使學(xué)生在實(shí)踐思維的培養(yǎng)中對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)方案固定，學(xué)生按照固定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式側(cè)重培養(yǎng)操作技能，其優(yōu)點(diǎn)是掌握和鞏固理論知識(shí)的效果較好，缺點(diǎn)是在解決問題的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)上有所不足。學(xué)生通過機(jī)械重復(fù)完成教學(xué)任務(wù)，容易出現(xiàn)“無目標(biāo)”學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。被動(dòng)學(xué)習(xí)模式易于復(fù)制，但不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一問題，許多高校藥理學(xué)教師通過改進(jìn)教學(xué)模式(如翻轉(zhuǎn)教學(xué))[2]、豐富教學(xué)手段(引入“互聯(lián)網(wǎng)+”、虛擬仿真等教學(xué)技術(shù))[3]、 融入思政元素[4]等方式積極探索，取得了一定的效果。按照《國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)推薦工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，遵義醫(yī)科大學(xué)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。本研究以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為思考的出發(fā)點(diǎn)，探索“以主動(dòng)探索為導(dǎo)向”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方式，為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型醫(yī)藥學(xué)人才提供新的思路。

1 傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和思考

1.1 傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)課程的重要組成部分。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，僅將其作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。大部分實(shí)驗(yàn)操作比較固定，且具有較多的重復(fù)性，無法對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)[5]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其所學(xué)的理論知識(shí)，以保證學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更為深入的理解。教師為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和具體內(nèi)容，并通過示范操作方式使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，教師負(fù)責(zé)所有的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)等等，在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生只需要按照既定步驟進(jìn)行操作，更多地是以被動(dòng)接受方式出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生通常不參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，甚至并不了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ趯?shí)驗(yàn)的過程中，一旦出現(xiàn)問題，教師就會(huì)幫助學(xué)生解決，學(xué)生只需要遵循教師指令完成實(shí)驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)[6]。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式比較單一，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立思考能力。因此，改革傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，首先要將學(xué)生置于主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

1.2 改進(jìn)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的思考

對(duì)于學(xué)生而言，固定的實(shí)驗(yàn)程序可以達(dá)到驗(yàn)證理論知識(shí)的效果。實(shí)際上，驗(yàn)證理論知識(shí)只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分內(nèi)容。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)科學(xué)思維才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為重要的目的。因此，教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行部分藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)過程中主動(dòng)探索，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2 以主動(dòng)探索為導(dǎo)向的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

針對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，本研究著力開拓藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路，強(qiáng)調(diào)以主動(dòng)探索為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行自主試驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和以主動(dòng)探索為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。在進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用以主動(dòng)探索為導(dǎo)向的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新[6]。

2.1 明確實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新原則與目的

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，在此過程中探索解決問題的方法。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到輔助作用，以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新能力為目的。第一，嚴(yán)格按照藥理學(xué)教學(xué)大綱要求開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第二，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第三，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。第四，鼓勵(lì)學(xué)生以解決問題為出發(fā)點(diǎn)，以探索為導(dǎo)向開展實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本方法，嚴(yán)格按照相應(yīng)的程序進(jìn)行操作，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，逐步成長(zhǎng)為復(fù)合型醫(yī)藥人才[7]。

2.2 通過專題講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)者變?yōu)檩o導(dǎo)者，學(xué)生則成為實(shí)驗(yàn)的主角。因此，在實(shí)施以主動(dòng)探索為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要使學(xué)生了解自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的必要性和具體方法。通過開設(shè)專題講座，為學(xué)生提供文獻(xiàn)查閱的常用網(wǎng)址，使學(xué)生了解文獻(xiàn)查閱的方法和技巧；了解實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫方法和要求；為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和步驟，以及需要注意的問題。此外，在舉辦講座的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解常見的儀器設(shè)備，使其能夠在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有明確的方向，提高實(shí)驗(yàn)的可操作性。為了保證學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，教師需要明確考核方式。要保證每位小組成員都能夠獲得參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，明確實(shí)驗(yàn)的分工和職責(zé)[8]。在分組時(shí)，需要秉承優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，保證每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)題目

為了凸顯主動(dòng)探索的教學(xué)理念，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行自主選題[9]。在新型教學(xué)方式中，學(xué)生的地位和角色發(fā)生了較大變化，處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位。學(xué)生在設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程中，將會(huì)獲得一定的成就感，逐漸對(duì)科研活動(dòng)增長(zhǎng)興趣。即使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題，也會(huì)主動(dòng)尋求解決問題的方法。為了避免選題雷同，可以進(jìn)一步拓寬選題范圍，力爭(zhēng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠積極參與科學(xué)研究[10]。在選題的后期階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在原有的主題之上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步拓寬研究?jī)?nèi)容，發(fā)掘選題深度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)藥品得到充分利用，盡量減少資源消耗[11]。

2.4 通過開題報(bào)告指導(dǎo)完善選題

正式開展實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生需要對(duì)選題進(jìn)行開題報(bào)告。各小組選出代表對(duì)本小組的選題進(jìn)行匯總和闡述。在開題報(bào)告中，需要明確選題的研究背景、實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備和材料、實(shí)驗(yàn)操作步驟，以及通過實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的預(yù)期效果。要明確實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并與其他小組成員進(jìn)行討論，使實(shí)驗(yàn)選題和設(shè)計(jì)更加合理。教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論主題進(jìn)行引導(dǎo)，合理把控實(shí)驗(yàn)的可行性，并對(duì)每項(xiàng)課題設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以使選題設(shè)計(jì)趨于完善。

2.5 遵循實(shí)驗(yàn)操作原則

實(shí)驗(yàn)操作的合理性和規(guī)范性直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：第一，在正式實(shí)驗(yàn)之前，需要確保實(shí)驗(yàn)藥品、試劑準(zhǔn)備妥當(dāng)；明確實(shí)驗(yàn)所需儀器的名稱與適用范圍，保證學(xué)生正確操作。第二，準(zhǔn)備就緒后，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一旦遇到問題，小組成員可以進(jìn)行討論，找到問題的解決對(duì)策。教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使其能夠獨(dú)立解決問題。第三，規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。比如，規(guī)范實(shí)驗(yàn)記錄的書寫方式，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，各小組成員明確分工、互相協(xié)作，保證實(shí)驗(yàn)順利完成[12]。

2.6 展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告與成果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組成員需要及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和整理，準(zhǔn)備撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告[13]。在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)果討論、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題與解決措施。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，與學(xué)生進(jìn)行討論。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的自信心，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.7 全面評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果

以學(xué)生小組為單位，由教師組成的評(píng)審團(tuán)隊(duì)對(duì)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性、可行性進(jìn)行評(píng)分，這部分成績(jī)占整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的1/4。教師根據(jù)各小組代表對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的陳述，以及小組實(shí)驗(yàn)的完成度、組員之間的配合程度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范度進(jìn)行評(píng)分，這部分成績(jī)占整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的1/2。然后，教師會(huì)根據(jù)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，這部分成績(jī)占整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的1/4。

2.8 注重教學(xué)效果反饋

通過組織學(xué)生召開教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)，聽取學(xué)生反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在以主動(dòng)探索為導(dǎo)向的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生普遍反映對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了濃厚的興趣，但隨著時(shí)間的推移與實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的新鮮感逐漸消失。部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較單一，很容易忘記實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。大部分學(xué)生對(duì)改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式表示肯定，認(rèn)為這種方式能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了自身創(chuàng)新思維與動(dòng)手操作能力。大部分學(xué)生認(rèn)為，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)操作，可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 以主動(dòng)探索為導(dǎo)向的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革展望

以主動(dòng)探索為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的瓶頸，使學(xué)生從“照單抓藥”的模仿操作模式中逐漸走出，通過自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力，學(xué)生的表達(dá)能力、書寫能力、思考能力、實(shí)踐能力均有所提升。因此，以主動(dòng)探索為導(dǎo)向的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，有利于學(xué)生在科研課題實(shí)施的過程中得到系統(tǒng)的鍛煉。展望未來，還需要通過以下方式進(jìn)一步完善和深化藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

3.1 增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)課程

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，由于受到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和討論等步驟不能充分展開，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。對(duì)此問題可以通過增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)課程加以解決。靈活設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)間，由學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)步驟；開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，方便學(xué)生利用課余時(shí)間完成操作。在開放性實(shí)驗(yàn)課程中，通過反復(fù)應(yīng)用、試錯(cuò)和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能儲(chǔ)備。

3.2 豐富實(shí)踐教學(xué)案例庫

大部分學(xué)生在選題時(shí)缺少明確方向，通過案例學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)課程的要點(diǎn)。一方面，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源收集的經(jīng)典案例，由教師進(jìn)行剖析講解和示范性指導(dǎo)；另一方面，收集教學(xué)中的代表性案例，分析各個(gè)步驟的優(yōu)勢(shì)與不足，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例提出改進(jìn)意見并在此基礎(chǔ)上深入探索，通過不斷積累豐富實(shí)踐教學(xué)案例庫。

3.3 建立多元化評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式多根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的撰寫情況而定，往往不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)包括評(píng)價(jià)方式的改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們進(jìn)行了多元化評(píng)價(jià)的嘗試：①增加學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)分，這部分評(píng)分通過教師觀察和學(xué)生評(píng)價(jià)組成。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)參與度；學(xué)生根據(jù)在實(shí)驗(yàn)中的進(jìn)步和不足進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)小組協(xié)作溝通互相評(píng)分。②增加實(shí)驗(yàn)技能評(píng)分，將實(shí)驗(yàn)過程拆解成若干小單元，要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和流暢性進(jìn)行評(píng)分。構(gòu)建多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)-獲得成效的正反饋，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，以主動(dòng)探索為導(dǎo)向的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了良好的成效。在進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要以主動(dòng)探索為導(dǎo)向，將學(xué)生置于主體地位，激發(fā)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要善于總結(jié)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，努力提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，助力培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)用型的醫(yī)藥學(xué)人才。

利益沖突作者聲明不存在利益沖突