學(xué)科交叉融合趨勢(shì)下哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展路徑研究

周江洪

習(xí)近平指出，“我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系已基本確立，但還存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要是一些學(xué)科設(shè)置同社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，學(xué)科體系不夠健全，新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)比較薄弱”1習(xí)近平：《加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》，載《習(xí)近平談治國(guó)理政》（第二卷），北京：外文出版社，2017年，第344頁(yè)。，“加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系。要以中國(guó)為觀照、以時(shí)代為觀照，立足中國(guó)實(shí)際，解決中國(guó)問(wèn)題，不斷推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，使中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)真正屹立于世界學(xué)術(shù)之林”2《習(xí)近平在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路》，《人民日?qǐng)?bào)》2022年4月26日，第1版。。在這一自主知識(shí)體系構(gòu)建過(guò)程中，新興學(xué)科建設(shè)和交叉學(xué)科建設(shè)是重要的突破點(diǎn)。學(xué)科交叉融合，不僅對(duì)于新興學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展，對(duì)于自主知識(shí)體系的建構(gòu)和創(chuàng)新具有突出重要性，而且對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展也同樣具有革命性意義。

一、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系構(gòu)建中學(xué)科交叉融合發(fā)展之必要性

（一）新時(shí)代的深刻變化呼喚哲學(xué)社會(huì)科學(xué)交叉融合發(fā)展

百年來(lái)，“我們堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，推動(dòng)物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、社會(huì)文明、生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)造了中國(guó)式現(xiàn)代化新道路，創(chuàng)造了人類(lèi)文明新形態(tài)”1習(xí)近平：《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年大會(huì)上的講話》，載《習(xí)近平談治國(guó)理政》（第四卷），北 京：外文出版社，2022年，第10頁(yè)。。與中國(guó)式現(xiàn)代化新道路、人類(lèi)文明新形態(tài)相匹配的中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)亟待革新，也為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的交叉融合發(fā)展提供了廣闊的天地。

廣袤的待研究領(lǐng)域，一方面需要哲學(xué)社會(huì)科學(xué)將其作為新的研究對(duì)象予以觀察和研究；另一方面，也促使我們反省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自身的發(fā)展路徑。尤其是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系的自主建構(gòu)缺失，成為當(dāng)下哲學(xué)社會(huì)科學(xué)面臨的重大挑戰(zhàn)?！枰袊?guó)的自主構(gòu)建，需要范式創(chuàng)新的戰(zhàn)略迭代。2參見(jiàn)任少波：《高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的時(shí)代擔(dān)當(dāng)》，《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2021年第7期。實(shí)際上，從其他國(guó)家的情況來(lái)看，強(qiáng)調(diào)文理融合以振興人文社科，亦已成為各國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略之一。例如，面向Society 5.0的新型社會(huì)形態(tài)，日本內(nèi)閣府頒布的《科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新基本規(guī)劃》就明確提出構(gòu)建以人文社科知識(shí)與自然科學(xué)知識(shí)融合為基礎(chǔ)的、以理解和解決人類(lèi)與社會(huì)的“綜合知識(shí)”的創(chuàng)造為目的的相關(guān)方策。3《科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新基本規(guī)劃》，2021年3月26日，https://www8.cao.go.jp/cstp/kihonkeikaku/6honbun.pdf， 訪問(wèn)時(shí)間：2022年5月17日。

（二）學(xué)科邊際融合與方法創(chuàng)新推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展

觀察對(duì)象、工具方法變化帶來(lái)的學(xué)科邊際融合與方法創(chuàng)新對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)作用明顯。以中華文明探源工程為例，“我們運(yùn)用生物學(xué)、分子生物學(xué)、化學(xué)、地學(xué)、物理學(xué)等前沿學(xué)科的最新技術(shù)分析我國(guó)古代遺存，使中華文明探源有了堅(jiān)實(shí)的科技分析依據(jù)，拓展了我們對(duì)中國(guó)五千多年文明史的認(rèn)知”4習(xí)近平：《把中國(guó)文明歷史研究引向深入 增強(qiáng)歷史自覺(jué)堅(jiān)定文化自信》，《求是》2022年第14期。。事實(shí)上，對(duì)當(dāng)今的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)來(lái)說(shuō)，“人類(lèi)社會(huì)從原來(lái)的二元社會(huì)（人類(lèi)+物理空間）逐漸發(fā)展成四元社會(huì)（人類(lèi)+物理空間+智能機(jī)器+虛擬信息世界）”，“呈現(xiàn)出人際世界虛擬化、物理世界數(shù)字化、智能機(jī)器泛在化、虛擬世界常態(tài)化以及四元空間融合化的重要特征”5吳朝暉：《四元社會(huì)交互運(yùn)行，亟須深化數(shù)字治理戰(zhàn)略布局》，《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)》（人文社科版）2020 年第2期。。在這一新的空間內(nèi)，獨(dú)立知識(shí)體系發(fā)展的同時(shí)，不同知識(shí)體系之間包容性特征越發(fā)明顯，復(fù)雜性和整體性研究崛起，大融合的時(shí)代也隨之來(lái)臨，人文社科與自然科學(xué)交融互動(dòng)的新知識(shí)體系將應(yīng)運(yùn)而生。1參見(jiàn)趙怡：《面向世界科技前沿的人文社科發(fā)展趨勢(shì)研究》，《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》2021年第19期。

（三）哲學(xué)社會(huì)科學(xué)整體應(yīng)對(duì)能力的相對(duì)弱化

社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜化與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)整體應(yīng)對(duì)能力的相對(duì)弱化之間的矛盾也要求走交叉融合的創(chuàng)新之路。包括我國(guó)在內(nèi)，許多國(guó)家的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)受到削弱、文科自身難以應(yīng)對(duì)社會(huì)本身發(fā)展的情況日益突出。例如，日本學(xué)術(shù)會(huì)議社會(huì)學(xué)委員會(huì)社會(huì)理論分科會(huì)2020年9月2日發(fā)布的報(bào)告指出，雖然日本內(nèi)閣通過(guò)的“第五期科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃”（2016—2020）立足于時(shí)代的變化提出了Society 5.0等概念，但隨著綜合性研究的衰落，日本人文社科領(lǐng)域?qū)Υ说年P(guān)注和回應(yīng)并不充分，應(yīng)開(kāi)展有組織的共同研究予以應(yīng)對(duì)。2日本學(xué)術(shù)會(huì)議社會(huì)學(xué)委員會(huì)社會(huì)理論分科會(huì)“現(xiàn)代社會(huì)への応答性を備えft総合的社會(huì)理論の振興のftめに”，2020年9月2日，https://www.scj.go.jp/ja/info/kohyo/pdf/kohyo-24-h200902.pdf，訪問(wèn)時(shí)間：2022年5月17日。在我國(guó)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的問(wèn)題，不僅反映在現(xiàn)有的知識(shí)體系在解釋世界方面面臨瓶頸，更反映在其作為知識(shí)變革和思想先導(dǎo)的作用發(fā)揮明顯不夠；近代以來(lái)建立在“西學(xué)”基礎(chǔ)上的諸多概念體系，在闡釋我國(guó)現(xiàn)代化道路中的諸多現(xiàn)象時(shí)更是面臨敘事能力貧弱和知識(shí)體系不自主的問(wèn)題，甚至有學(xué)者將其稱(chēng)為“用‘蘋(píng)果’的理論來(lái)評(píng)判‘橘子’”3鄭永年：《鄭永年論中國(guó)：中國(guó)的知識(shí)重建》，北京：東方出版社，2018年，第186頁(yè)。。如何以中國(guó)實(shí)踐為基礎(chǔ)賦予概念新的含義，以及如何在實(shí)踐基礎(chǔ)上凝練新概念，已成為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展中的重要難題之一。

人文領(lǐng)域，也同樣面臨相對(duì)弱化問(wèn)題。傳承和“守城”是人文學(xué)科知識(shí)管理的主要方式，這與以范式改變和“攻城”為特征的自然科學(xué)知識(shí)管理方式有著顯著的差異。一個(gè)是在“守城”的過(guò)程中推進(jìn)改變，一個(gè)是在“攻城”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新世界，這種狀態(tài)的存在已經(jīng)是“天經(jīng)地義”。但是，“從事人文學(xué)科教學(xué)和科研工作的大學(xué)工作者，想要在轉(zhuǎn)基因、環(huán)境變遷、人工智能、生物本體的改造等領(lǐng)域進(jìn)行新的批判，甚至對(duì)人類(lèi)還沒(méi)有探索到的領(lǐng)域進(jìn)行人文關(guān)懷，就必須讓自己的知識(shí)管理從‘守城式’變成‘攻城式’”4吳巖：《“守城”到“攻城”：新文科建設(shè)的時(shí)代轉(zhuǎn)向》，《探索與爭(zhēng)鳴》2020年第1期。，否則其應(yīng)對(duì)能力的相對(duì)弱化是必然趨勢(shì)。因此，無(wú)論是發(fā)現(xiàn)知識(shí)體系中的盲點(diǎn)，還是推動(dòng)“守城”與“攻城”的兼顧，交叉融合都構(gòu)成了自主知識(shí)體系創(chuàng)新的重要路徑之一。如何變被動(dòng)為主動(dòng)，積極推動(dòng)學(xué)科交叉融合，已成為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的重要課題。

二、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科交叉融合發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的障礙

（一）哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科交叉融合發(fā)展現(xiàn)狀

推動(dòng)學(xué)科交叉融合以促進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，很早就已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)界的重要共識(shí)之一。近年來(lái)，隨著“雙一流”建設(shè)的深入，新文科建設(shè)、交叉學(xué)科建設(shè)的推動(dòng)以及《國(guó)家“十四五”時(shí)期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展規(guī)劃》《面向2035高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》的發(fā)布，這一進(jìn)程不斷加速。

20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)學(xué)界就出現(xiàn)了關(guān)于學(xué)科交叉和交叉學(xué)科的系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)研究，甚至出現(xiàn)了“交叉學(xué)科學(xué)”（跨學(xué)科學(xué)）的新學(xué)科，在交叉科學(xué)的界定分類(lèi)、產(chǎn)生機(jī)制、必要性、發(fā)展特點(diǎn)、方法研究等諸多基本問(wèn)題上作出了有益的探索，在諸多領(lǐng)域也取得了重大的學(xué)術(shù)進(jìn)展。11986年，中國(guó)科協(xié)還成立了“促進(jìn)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)聯(lián)盟工作委員會(huì)”；1987年，部分高校發(fā)起并成立了“全國(guó)高等學(xué)校交叉科學(xué)聯(lián)絡(luò)中心”；等等。不少高校和科研院所也專(zhuān)門(mén)成立了相關(guān)研究平臺(tái)，例如2000年成立的“中國(guó)科學(xué)院自然與社會(huì)交叉科學(xué)研究中心”、2003年成立的“浙江大學(xué)跨學(xué)科社會(huì)科學(xué)研究中心”，等等。2劉大椿主編：《中國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展報(bào)告：1978—2008（交叉學(xué)科）》，第28-32頁(yè)。除了專(zhuān)門(mén)的研究機(jī)構(gòu)，涉及交叉學(xué)科的全國(guó)性學(xué)會(huì)也逐步建立。以中國(guó)科協(xié)的所屬學(xué)會(huì)為例，在“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)下面就有45個(gè)學(xué)會(huì)，涉及未來(lái)研究、可持續(xù)發(fā)展等諸多領(lǐng)域。

近年來(lái)，在“雙一流”建設(shè)、新文科建設(shè)以及國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃中，學(xué)科交叉融合亦已成為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的重要途徑，“交叉融合、創(chuàng)新發(fā)展”的學(xué)科發(fā)展模式也成為世界一流大學(xué)學(xué)科發(fā)展模式之一。3參見(jiàn)謝靜、韓雙淼、顧建民：《世界一流大學(xué)的學(xué)科樣態(tài)與生成邏輯》，《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版）2021年第4期。在學(xué)科交叉領(lǐng)域，設(shè)置作為一級(jí)學(xué)科的交叉學(xué)科方向也已成為我國(guó)深化高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系改革的重要部署之一。經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，2020年設(shè)置了交叉學(xué)科門(mén)類(lèi)。2021年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)了《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》，在新設(shè)置的交叉學(xué)科目錄下面設(shè)置了國(guó)家安全學(xué)等新的一級(jí)學(xué)科方向。2022年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)新版《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄（2022年）》，交叉學(xué)科正式成為第14個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。此外，近年來(lái)如火如荼的新文科建設(shè)，亦多是立足于學(xué)科的交叉融合。教育部高教司負(fù)責(zé)人明確指出，新文科建設(shè)，其中重要的方向之一就是“結(jié)合社會(huì)發(fā)展新需求、學(xué)科交叉融合新趨勢(shì)、科學(xué)研究新成果，加強(qiáng)傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)新興的文科專(zhuān)業(yè)”1吳巖：《新使命 大格局 新文科 大外語(yǔ)》，《外語(yǔ)教育研究前沿》2019年第2期。。雖然學(xué)界對(duì)于新文科的內(nèi)涵究竟是什么還沒(méi)有明確的定論，但比較有共識(shí)的一點(diǎn)是，新文科建設(shè)過(guò)程中，學(xué)科交叉融合是一個(gè)非常重要的突破點(diǎn)2參見(jiàn)何蓮珍：《新文科與外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)——綜合性大學(xué)的探索與實(shí)踐》，《中國(guó)外語(yǔ)》2021年第1期。，新文科意味著一種學(xué)科的深度交叉和融合，尤其是文科與理科、人文與科技的融合。3參見(jiàn)趙奎英：《“新文科”“超學(xué)科”與“共同體”——面向解決生活世界復(fù)雜問(wèn)題的研究與教育》， 《南京社會(huì)科學(xué)》2020年第7期?！睹嫦?035高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)推進(jìn)學(xué)科交叉融合也作出了專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)，提出了系列具體舉措，強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各學(xué)科之間、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間的交叉融合”4徐青森：《推動(dòng)學(xué)科交叉融合 促進(jìn)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展》，《大學(xué)與學(xué)科》2022年第1期。。不僅如此，學(xué)科交叉融合創(chuàng)新也已經(jīng)成為國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的重要規(guī)劃。作為我國(guó)第一部國(guó)家層面的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展規(guī)劃，《國(guó)家“十四五”時(shí)期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展規(guī)劃》要求加快學(xué)科交叉融合創(chuàng)新，要求圍繞解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的前瞻性、綜合性、復(fù)雜性問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)交叉滲透和融合創(chuàng)新，建設(shè)一批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。5《全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作辦公室負(fù)責(zé)人就〈國(guó)家“十四五”時(shí)期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展規(guī)劃〉答記者問(wèn)》，《光明日?qǐng)?bào)》2022年4月28日，第3版。

（二）哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科交叉融合發(fā)展面臨的障礙

雖然哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的學(xué)科交叉融合趨勢(shì)已成必然，但如何進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科交叉融合，進(jìn)而促進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系的創(chuàng)新和發(fā)展，仍然存在一些障礙。有文獻(xiàn)指出，交叉學(xué)科發(fā)展中存在著因其獨(dú)特的跨學(xué)科特性而無(wú)法找到自己應(yīng)有的位置、組織管理模式方面研究薄弱、研究主體失位和管理體制錯(cuò)位、研究人才儲(chǔ)備不足、缺少相應(yīng)的交流平臺(tái)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系等諸多問(wèn)題。6參見(jiàn)劉大椿主編：《中國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展報(bào)告：1978—2008（交叉學(xué)科）》，第267-278頁(yè)。雖然這些問(wèn)題目前已得到部分解決，但若將其擴(kuò)大到哲學(xué)社會(huì)科學(xué)整體而不限于交叉學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)科交叉融合趨勢(shì)下如何推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展面臨的問(wèn)題更為復(fù)雜和多元。例如，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的交叉融合，未能在各高校層面得到普遍重視，院系層面支持引導(dǎo)不足，學(xué)科之間的互動(dòng)交流不充分，教師開(kāi)展跨學(xué)科研究的積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有待加強(qiáng)，符合跨學(xué)科研究特性的評(píng)價(jià)體系與容錯(cuò)機(jī)制尚未建立完善，高質(zhì)量、前沿性跨學(xué)科研究成果不多等諸多難題，仍然存在。就筆者有限的觀察而言，國(guó)內(nèi)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的交叉融合發(fā)展面臨的困難，包括但不限于以下幾個(gè)方面。

1.哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自身屬性決定了新領(lǐng)域的開(kāi)拓動(dòng)能不足

以人文學(xué)科為例，“人文知識(shí)本身具有彌散性和多元化特征”1吳巖：《“守城”到“攻城”：新文科建設(shè)的時(shí)代轉(zhuǎn)向》，《探索與爭(zhēng)鳴》2020年第1期。，而且，因其彌散性特征，其“心境”一旦形成，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這種特定情緒會(huì)“暈開(kāi)”并成為全局的心理氣氛，籠罩住其他與心境產(chǎn)生原因本無(wú)關(guān)聯(lián)的人事物，進(jìn)而使得其知識(shí)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新需要更大的成本，傳承和“守城”因此也就固化為人文學(xué)科知識(shí)管理的主要方式。即使在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，因我國(guó)學(xué)科發(fā)展歷史積淀并不深厚，且社會(huì)發(fā)展跨越了諸多階段，各國(guó)發(fā)展史上面臨的問(wèn)題在我國(guó)幾乎都可以找到相應(yīng)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)學(xué)科建制方面，中國(guó)化的社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系仍然處在不斷構(gòu)建的過(guò)程中，仍有大量的學(xué)科問(wèn)題需要得到解決。而且，這些問(wèn)題大多在傳統(tǒng)學(xué)科范圍內(nèi)已有成熟的解決方法，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者也習(xí)慣于用既有的學(xué)科方法和知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題；而以新的方法、未熟稔的知識(shí)面對(duì)復(fù)雜性問(wèn)題，反而會(huì)面臨不少失敗的風(fēng)險(xiǎn)。因此，無(wú)論是人文領(lǐng)域還是社科領(lǐng)域，通過(guò)交叉融合去推動(dòng)知識(shí)體系革新和開(kāi)拓新領(lǐng)域的動(dòng)能并不充分。

2.學(xué)科建制背景下知識(shí)體系的專(zhuān)業(yè)化和精細(xì)化，使得不同學(xué)科的概念、范疇、原理之間的可通約性變小

近代以來(lái)的學(xué)科分化及其建制為認(rèn)識(shí)和改造客觀世界提供了重要的方法，推動(dòng)了各學(xué)科知識(shí)體系的快速發(fā)展。學(xué)科建制下的文科發(fā)展，出現(xiàn)了日益分化和細(xì)化的趨勢(shì)。學(xué)科細(xì)分的這一趨勢(shì)，雖然促進(jìn)了精細(xì)化研究，但另一方面會(huì)形成固化的學(xué)科邊界，導(dǎo)致學(xué)科之間的隔閡日益加深，概念范疇共享變得越來(lái)越困難。甚至有觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)科分類(lèi)體系難以適應(yīng)當(dāng)下知識(shí)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求及未來(lái)趨勢(shì)。2參見(jiàn)馬驍、李雪、孫曉東：《新文科建設(shè)：瓶頸問(wèn)題與破解之策》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2021年1-2期 合刊。知識(shí)世界的分區(qū)愈加細(xì)密，使得知識(shí)在細(xì)化的同時(shí)，也被建制化，形成穩(wěn)定甚至板結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯。知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系被固化之后，可能會(huì)產(chǎn)生兩種后果?！耙皇遣煌鍓K之間的知識(shí)區(qū)隔被建制化，就會(huì)形成內(nèi)卷化的排異性，對(duì)‘他者’知識(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥反應(yīng)。……二是知識(shí)一旦固化、內(nèi)卷、沉淀，就會(huì)按自身慣性和邏輯維系下去，依循自身的知識(shí)范式演化。這就造成知識(shí)對(duì)實(shí)踐層面的變化失去敏感性，以不變應(yīng)萬(wàn)變，以僵化的知識(shí)應(yīng)對(duì)外部變化?！?張濤甫：《知識(shí)的結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)型與新文科建設(shè)》，《復(fù)旦教育論壇》2021年第3期。即使在特定學(xué)科內(nèi)部，這一現(xiàn)象也日益突出。以法學(xué)學(xué)科為例，其內(nèi)部各二級(jí)學(xué)科之間的學(xué)科槽有時(shí)候甚至比法學(xué)學(xué)科與其他一級(jí)學(xué)科之間還要“溝壑林立”，同一表述在不同二級(jí)學(xué)科中的內(nèi)涵和范疇相差甚遠(yuǎn)。如法學(xué)理論與民商法學(xué)中的“法律行為”、刑法學(xué)與民法學(xué)中的“占有”的概念，等等。當(dāng)然，在社會(huì)問(wèn)題日趨復(fù)雜化的今天，面對(duì)新的問(wèn)題域，各個(gè)學(xué)科也并不是沒(méi)有應(yīng)對(duì)之策，但因應(yīng)的方式多為爭(zhēng)取設(shè)置獨(dú)立的學(xué)科建制，包括設(shè)置一級(jí)學(xué)科或二級(jí)學(xué)科方向。但獨(dú)立學(xué)科的設(shè)置，雖然有助于因應(yīng)某些問(wèn)題域的某些部分，但卻帶來(lái)更大的可通約性問(wèn)題。例如，以哲學(xué)為例，其研究“散落”在外國(guó)哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、馬克思主義哲學(xué)等二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中，各二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域的不可通約性亦是十分明顯。1參見(jiàn)理查德·奧爾森：《社會(huì)科學(xué)的興起：1642—1792》，王凱寧譯，北京：科學(xué)出版社，2018年，第4頁(yè)。而且，隨著對(duì)象視域的擴(kuò)張和超級(jí)復(fù)雜化，容易導(dǎo)致學(xué)科建制背景下的精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)的非精準(zhǔn)化。每一學(xué)科均在自己“織就”的知識(shí)體系內(nèi)運(yùn)行，且伴隨著學(xué)科知識(shí)體系的成熟固化和學(xué)科自信的逐步積累，學(xué)科的闡釋能力同樣會(huì)面臨邊際效應(yīng)遞減但卻不自知的狀態(tài)。就如同“信息繭房”效應(yīng)一樣，某學(xué)科內(nèi)看到的均是該學(xué)科愿意看到的，這不僅會(huì)帶來(lái)學(xué)科知識(shí)體系的盲點(diǎn)，亦會(huì)帶來(lái)學(xué)科間交融的隔閡和障礙。因此，需借助新的工具、方法和機(jī)制，打開(kāi)學(xué)科間世界，通過(guò)共享概念、方法遷移等來(lái)共同面對(duì)復(fù)雜的客觀世界，以解決對(duì)象視域的擴(kuò)張帶來(lái)的認(rèn)識(shí)困難。

3.哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科領(lǐng)域場(chǎng)景應(yīng)用及研究中的作用尚未得到重視

姑且不論一般科技哲學(xué)、科技倫理與生命倫理等應(yīng)用倫理學(xué)領(lǐng)域，在理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科領(lǐng)域中，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)提供的場(chǎng)域及其相關(guān)知識(shí)體系亦可以發(fā)揮重大作用。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是自然科學(xué)還是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，都需要面對(duì)人自身以及由人構(gòu)成的社會(huì)、國(guó)家等，自然科學(xué)擬解決的諸多技術(shù)問(wèn)題，同樣服務(wù)于人和社會(huì)的發(fā)展。以國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃為例，歷年發(fā)布的重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)指南中，“社會(huì)治理與智慧社會(huì)科技支撐”“文化科技與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”“網(wǎng)絡(luò)空間安全治理”“重大自然災(zāi)害防控與公共安全”“物聯(lián)網(wǎng)與智慧城市關(guān)鍵技術(shù)及示范”等重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)域，均有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)參與甚至牽頭組織的可能性。從歷年立項(xiàng)情況來(lái)看，不少重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)均由哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家牽頭負(fù)責(zé)。當(dāng)然，雖說(shuō)有這些積極的現(xiàn)象，但自然科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)之間因其學(xué)科屬性、知識(shí)體系和話語(yǔ)體系的不同，其間的主動(dòng)合作并不順利，通常需要經(jīng)過(guò)數(shù)年的磨合始能形成高效的科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)。無(wú)論是自然科學(xué)工作者的積極性主動(dòng)性，還是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者的積極性主動(dòng)性，以及高?？蒲泄芾聿块T(mén)的主動(dòng)性等，都有進(jìn)一步加強(qiáng)之必要。

4.新研究范式的僵化運(yùn)用制約了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)進(jìn)一步交叉融合的發(fā)展

近年來(lái)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的交叉融合取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，據(jù)不完全觀察，有不少成果僅是以其他學(xué)科知識(shí)和方法來(lái)驗(yàn)證某一學(xué)科已成定論的公理等，對(duì)于現(xiàn)有學(xué)科的沖擊力并不十分明顯。實(shí)際上，在借鑒其他學(xué)科方法和知識(shí)時(shí)，既可能存在著學(xué)科知識(shí)和方法的誤植，亦可能存在著為了交叉融合而“物理”融合的現(xiàn)象。或者干脆是基于考核指標(biāo)之需要，為創(chuàng)新而創(chuàng)新地發(fā)表相關(guān)論文，其實(shí)際上只是以既定的模型和數(shù)據(jù)去驗(yàn)證舊有的學(xué)科觀點(diǎn)和理論，只是在重復(fù)既有的結(jié)論、為既有結(jié)論做佐證，并沒(méi)有帶來(lái)知識(shí)體系上的本質(zhì)創(chuàng)新。例如，近年來(lái)大數(shù)據(jù)方法的運(yùn)用，亦有不少只是用于驗(yàn)證現(xiàn)有的理論框架，雖然對(duì)于學(xué)科的自主性有一定的貢獻(xiàn)，但其創(chuàng)新性并不充分。此種現(xiàn)象的存在，也是導(dǎo)致部分哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者對(duì)于引入新工具新方法采觀望或消極態(tài)度的原因之所在。

5.現(xiàn)有學(xué)科、科研組織模式及教育評(píng)價(jià)體制機(jī)制制約了交叉融合的快速發(fā)展

關(guān)于學(xué)科組織模式，有觀點(diǎn)認(rèn)為，“目前組成高等學(xué)?；鶎訉W(xué)術(shù)組織的學(xué)者們大多是專(zhuān)門(mén)化教育的產(chǎn)物和受益者，習(xí)慣于專(zhuān)門(mén)化教育形塑的知識(shí)結(jié)構(gòu)和‘深井式’的研究視野，文科學(xué)者之間、文科學(xué)者與理工農(nóng)醫(yī)學(xué)者之間因教育背景、學(xué)科訓(xùn)練、研究對(duì)象以及所使用的方法和工具等方面的差異，無(wú)法有效地利用技術(shù)工具或其他學(xué)科的理論和研究方法來(lái)解決所在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題和重大問(wèn)題”1馬驍、李雪、孫曉東：《新文科建設(shè)：瓶頸問(wèn)題與破解之策》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2021年1-2期合刊。。

在科研項(xiàng)目的組織方式上，雖然各科研管理部門(mén)日益強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科課題團(tuán)隊(duì)的組成，但在具體的科研活動(dòng)中，除了重大的整理編纂類(lèi)項(xiàng)目，不少人文社科的項(xiàng)目仍然習(xí)慣于“個(gè)體化的學(xué)術(shù)活動(dòng)”，尤其是需要理論探索和思想創(chuàng)新的科研項(xiàng)目，跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的組成并不常見(jiàn)。而且，即使組成了有效的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，在項(xiàng)目評(píng)審和項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，亦會(huì)面臨評(píng)審專(zhuān)家的跨學(xué)科能力不足等難題。即使組成了相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)，通常在課題結(jié)束或取得相關(guān)科研成果后即告結(jié)束，缺乏穩(wěn)定和持續(xù)的開(kāi)拓能力?；蛘唠m然設(shè)立了相關(guān)的科研平臺(tái)，但亦面臨議題可持續(xù)性、經(jīng)費(fèi)可持續(xù)性、團(tuán)隊(duì)成員學(xué)術(shù)興趣遷移、組織體制僵化與問(wèn)題域復(fù)雜多變的矛盾等諸多問(wèn)題，具備持續(xù)活力的交叉融合研究平臺(tái)并不多見(jiàn)，多數(shù)無(wú)法形成傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展的積累創(chuàng)新效應(yīng)。從組織層面來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)不少高校采取了學(xué)部制度，設(shè)置有人文學(xué)部、社科學(xué)部、經(jīng)管學(xué)部等哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)的學(xué)部，但截至目前，設(shè)置交叉學(xué)科學(xué)部的院校并不多見(jiàn)，這也限制了學(xué)科交叉融合的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制之完善。

優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，是構(gòu)建學(xué)科交叉融合激勵(lì)要素的重要前提之一。雖然傳統(tǒng)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系亦面臨重大改革，但“學(xué)科交叉融合的成果評(píng)價(jià)要復(fù)雜和困難得多，不能用舊有的單一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)交叉學(xué)科的研究成果”2劉大椿主編：《中國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展報(bào)告：1978—2008（交叉學(xué)科）》，第277頁(yè)。。即使在2020年出臺(tái)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《關(guān)于破除高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中“唯論文”不良導(dǎo)向的若干意見(jiàn)》等文件之后，各高校都高度重視教育評(píng)價(jià)改革，也積極改進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)，但多偏重于破“五唯”，針對(duì)學(xué)科交叉融合發(fā)展的評(píng)價(jià)體系探索并不多見(jiàn)。而且，以同行評(píng)價(jià)為中心的研究成果評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)面臨交叉學(xué)科方向同行偏少、“小同行”精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)難度頗高等諸多問(wèn)題。另外，就學(xué)科交叉融合而言，其面臨的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)較之傳統(tǒng)細(xì)分學(xué)科問(wèn)題域更甚，其面臨研究失敗的風(fēng)險(xiǎn)更大，在容錯(cuò)機(jī)制建設(shè)上亦面臨不少困難。

三、推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域交叉融合發(fā)展的若干路徑

面對(duì)學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)普遍重視學(xué)科間的交叉融合，在推動(dòng)文科創(chuàng)新發(fā)展方面也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。雖然各校推動(dòng)學(xué)科交叉融合的做法不一，但總體有五個(gè)方面特點(diǎn)：一是高度重視文科發(fā)展，確立發(fā)展文科的理念，遵循文科發(fā)展規(guī)律，多渠道加強(qiáng)支撐保障，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，在細(xì)分學(xué)科領(lǐng)域引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿；二是積極打破傳統(tǒng)學(xué)科疆界，以創(chuàng)新為切入點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以跨學(xué)科人才培養(yǎng)為支撐，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合，推動(dòng)文理交叉融合，條件成熟時(shí)自主設(shè)立相關(guān)交叉學(xué)科方向；三是強(qiáng)調(diào)科研方法創(chuàng)新與范式轉(zhuǎn)型，大力推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫(kù)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；四是重視跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織建設(shè)及其活力激發(fā)；五是立足于服務(wù)國(guó)家需求和社會(huì)發(fā)展開(kāi)展合作研究和智庫(kù)建設(shè)。結(jié)合這些特點(diǎn)，以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的交叉融合發(fā)展為手段，以中國(guó)自主知識(shí)體系的構(gòu)建為目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面入手，努力克服哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域交叉融合發(fā)展的一些障礙。

（一）強(qiáng)化傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，厚植學(xué)科交叉融合發(fā)展基礎(chǔ)

只有高質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和高水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，才能在突破學(xué)科邊界的基礎(chǔ)上產(chǎn)出高水平的創(chuàng)新性成果。一方面，傳統(tǒng)學(xué)科可以通過(guò)時(shí)間軸和空間軸兩個(gè)基本維度重新審視學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，以便傳統(tǒng)學(xué)科向縱深發(fā)展。尤其是以歷史時(shí)間軸為線索縱向梳理各學(xué)科方向的學(xué)術(shù)脈絡(luò)，將為傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展提供新的動(dòng)能。不僅如此，通過(guò)時(shí)間軸和空間軸的梳理，亦可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)體系的盲點(diǎn)、學(xué)科方法的弱點(diǎn)等，進(jìn)而為學(xué)科交叉融合、為新的更高水平的開(kāi)拓奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在支持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)保持一個(gè)開(kāi)放的姿態(tài)，避免固守于狹隘的學(xué)科視角。原因在于，在財(cái)政緊縮的情況下，學(xué)科所在單位通常會(huì)優(yōu)先支持與本學(xué)科直接相關(guān)的項(xiàng)目，而不是優(yōu)先支持學(xué)科交叉融合項(xiàng)目，學(xué)科交叉融合發(fā)展的投入因此會(huì)受到削弱。

事實(shí)上，在厚植學(xué)科交叉融合基礎(chǔ)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科時(shí)，學(xué)科建制內(nèi)部的交叉融合以及跳出學(xué)科建制反觀學(xué)科本身，也是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力源之一。在學(xué)科建制中，通常會(huì)細(xì)分為二級(jí)學(xué)科，并以二級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)立對(duì)應(yīng)的研究所組織開(kāi)展二級(jí)學(xué)科建設(shè)。以二級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)的研究所架構(gòu)，一方面推進(jìn)了學(xué)科知識(shí)體系的細(xì)化，另一方面也會(huì)帶來(lái)各二級(jí)學(xué)科間可通約性的降低。如何推動(dòng)二級(jí)學(xué)科間的交叉融合，既是傳統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)新性發(fā)展的重要切入點(diǎn)，同時(shí)也是逐步培育學(xué)科交叉融合的自覺(jué)性、保持學(xué)科開(kāi)放性的重要規(guī)訓(xùn)方法之一。不僅如此，在厚植傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科時(shí)，跳出現(xiàn)有學(xué)科建制反觀學(xué)科本身，他學(xué)科視角、他學(xué)科方法的遷移導(dǎo)入，是重要的方法之一。實(shí)際上，這也是一種學(xué)科交叉融合的視角，與旨在邁向交叉學(xué)科獨(dú)立設(shè)置的學(xué)科導(dǎo)向不同，更關(guān)注現(xiàn)有學(xué)科的現(xiàn)代化，其目的在于在現(xiàn)有學(xué)科建制內(nèi)推動(dòng)現(xiàn)有學(xué)科的發(fā)展。

（二）以有組織科研為抓手，分類(lèi)施策推動(dòng)交叉融合

事實(shí)上，“強(qiáng)化任務(wù)導(dǎo)向與鼓勵(lì)自由探索一直是創(chuàng)新的兩種途徑”1任少波：《走中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)道路》，《中國(guó)高等教育》2021年第8期。，“從國(guó)內(nèi)外科研發(fā)展趨勢(shì)看，從單兵作戰(zhàn)到協(xié)同攻關(guān)、從單一學(xué)科研究到組織跨學(xué)科研究、從高校自主研究到政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，已經(jīng)成為攻克重大問(wèn)題的有效科研組織模式”2徐青森：《推動(dòng)學(xué)科交叉融合 促進(jìn)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展》，《大學(xué)與學(xué)科》2022年第1期。。當(dāng)然，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的交叉融合，因其擬解決的問(wèn)題對(duì)象并不相同，應(yīng)“分類(lèi)施策”，采取不同的有組織科研方式。具體來(lái)說(shuō)，可以“問(wèn)題—領(lǐng)域—學(xué)科”多層次分類(lèi)的方式逐步拓展，以有組織科研為抓手，創(chuàng)新科研組織方式，優(yōu)化平臺(tái)設(shè)置，推進(jìn)學(xué)科交叉融合。

1.就某一特定問(wèn)題層面的主題，以項(xiàng)目為抓手推動(dòng)學(xué)科間交叉融合

該方式亦可被稱(chēng)為“任務(wù)型”虛擬交叉學(xué)科科研組織，根據(jù)科研任務(wù)的實(shí)施情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。3參見(jiàn)焦磊：《高校如何發(fā)力交叉學(xué)科研究》，《光明日?qǐng)?bào)》2022年5月17日，第15版。對(duì)于某一特定問(wèn)題，以特定的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開(kāi)展集體科研攻關(guān)的并不少見(jiàn)，此時(shí)設(shè)置相關(guān)的項(xiàng)目、課題招投標(biāo)或“揭榜掛帥”即可解決。在這一層面，鼓勵(lì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者開(kāi)展自由探索或者依托傳統(tǒng)的科研組織方式均可。此時(shí)，國(guó)家社科基金項(xiàng)目、自然科學(xué)基金項(xiàng)目以及國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目等項(xiàng)目組織方式是重要的支撐手段。從浙江大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目是推動(dòng)文理交叉融合的重要方法之一——無(wú)論是申報(bào)過(guò)程中的研討交流，還是隨后的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，均有利于形成文理學(xué)者之間的團(tuán)隊(duì)合作和知識(shí)共享，對(duì)于推動(dòng)實(shí)質(zhì)性的交叉融合具有重要的撬動(dòng)作用。而對(duì)于科研管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)交叉課題培育的方式，推動(dòng)不同學(xué)科間的溝通交流，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)研，為展開(kāi)重大問(wèn)題攻關(guān)奠定基礎(chǔ)。浙江大學(xué)自2016年起支持了125個(gè)學(xué)科交叉預(yù)研專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目，先后組建了13個(gè)“大數(shù)據(jù)+人文社會(huì)科學(xué)”團(tuán)隊(duì)、15個(gè)“雙腦計(jì)劃”交叉創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、5個(gè)文科重大交叉創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)不同學(xué)科合作解決專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題，在學(xué)科交叉融合探索方面取得了較好的成效。4參見(jiàn)何蓮珍：《新文科與外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)——綜合性大學(xué)的探索與實(shí)踐》，《中國(guó)外語(yǔ)》2021年第1期。

2.以博士生培養(yǎng)為中心構(gòu)筑學(xué)科交叉融合新機(jī)制

以博士生培養(yǎng)為中心構(gòu)筑學(xué)科交叉融合，亦是一種非常有效的緩解學(xué)科間不可通約性的重要方式。在“雙一流”建設(shè)過(guò)程中，浙江大學(xué)探索設(shè)立“多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)卓越中心”，推動(dòng)學(xué)科交叉融合，已取得較為明顯的成效。其中，“文科+X”多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)卓越中心由浙江大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究院牽頭設(shè)立，以人文社科學(xué)科為主，會(huì)同其他學(xué)部學(xué)科，聚焦國(guó)家社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)置交叉培養(yǎng)方向。具體來(lái)說(shuō)，以人文社科領(lǐng)域的導(dǎo)師為主導(dǎo)師，聯(lián)合理工農(nóng)醫(yī)等其他學(xué)科領(lǐng)域的導(dǎo)師，“一生一方案”，針對(duì)特定學(xué)生設(shè)定獨(dú)立的培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)交叉學(xué)科方向的博士生。這一個(gè)性化的定制培養(yǎng)，促使導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以博士生的培養(yǎng)為紐帶推動(dòng)學(xué)科間的交叉融合。以項(xiàng)目為紐帶的交叉融合促進(jìn)方式更注重學(xué)者間的自由聯(lián)合和自由探索，而以博士生培養(yǎng)為紐帶的交叉融合促進(jìn)方式，不僅有助于“倒逼”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)相互溝通不同學(xué)科間的知識(shí)、話語(yǔ)體系，而且學(xué)生端的“發(fā)問(wèn)”同樣會(huì)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，推動(dòng)形成更為緊密的學(xué)科交叉融合問(wèn)題意識(shí)和方向。

3.構(gòu)建會(huì)聚型交叉平臺(tái)，推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)組織體系形成迭代

對(duì)于較之“問(wèn)題”，在視域更為廣闊且需持續(xù)關(guān)注和開(kāi)拓的領(lǐng)域，則可以考慮搭建相關(guān)研究平臺(tái)予以推動(dòng)。就特定領(lǐng)域的交叉融合而言，以特定項(xiàng)目或特定學(xué)生培養(yǎng)為紐帶，其推動(dòng)力有限，需要更為機(jī)制化的平臺(tái)搭建。對(duì)此，“傳統(tǒng)的‘院系所’組織模式劃分了清晰的學(xué)科邊界，構(gòu)筑了過(guò)高的學(xué)科藩籬，已不能完全適應(yīng)新技術(shù)革命的飛速發(fā)展。新的科研組織機(jī)制尚在探索階段，總體上并未對(duì)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)組織體系形成迭代”1趙怡：《面向世界科技前沿的人文社科發(fā)展趨勢(shì)研究》，《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》2021年第19期。。為此，高校以前瞻視角和超前思維推進(jìn)學(xué)科交叉會(huì)聚，是可能的方向之一。浙江大學(xué)近年來(lái)實(shí)施的“學(xué)科會(huì)聚”研究計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)創(chuàng)新2030計(jì)劃），具有一定的參考意義。該計(jì)劃打造多學(xué)科參與的學(xué)術(shù)共同體，以及科學(xué)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新聯(lián)合體，整合學(xué)科、隊(duì)伍、平臺(tái)、項(xiàng)目等創(chuàng)新要素，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨部門(mén)的聯(lián)動(dòng)協(xié)同，通過(guò)體系化、有組織的規(guī)劃實(shí)施。2“面向2030的學(xué)科會(huì)聚研究計(jì)劃”簡(jiǎn)介，http://www.innovation2030.zju.edu.cn/21952/list.htm， 訪問(wèn)時(shí)間：2022年5月15日。目前已實(shí)施的11個(gè)計(jì)劃中，“亞洲文明計(jì)劃”“數(shù)字社會(huì)科學(xué)計(jì)劃”均由人文社科牽頭；另外，“雙腦計(jì)劃”的“人工智能+”板塊也納入了語(yǔ)言學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)學(xué)科。以“雙腦計(jì)劃”為例，這一創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)被認(rèn)為是生態(tài)化的學(xué)術(shù)組織治理模式，與傳統(tǒng)的組織體系并不相同，“面向未來(lái)的新型組織初步特征已經(jīng)顯現(xiàn)：無(wú)隔離、倡導(dǎo)融通、組織形式為任務(wù)服務(wù)、強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)/更新機(jī)制、硬目標(biāo)變?yōu)檐浛己?，等等?袁清、王雨潔、陳嬋：《新工科與新文科：“雙腦”會(huì)聚共創(chuàng)未來(lái)》，《高等工程教育研究》2019年第 5期。。當(dāng)然，傳統(tǒng)的科研組織模式，特別是研究平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)于具有一定穩(wěn)定性和可持續(xù)性的領(lǐng)域而言，仍然具有重要的意義。例如，浙江大學(xué)近年來(lái)推動(dòng)設(shè)立數(shù)字溝通中心、數(shù)字法治研究院、亞洲文明研究院、共享與發(fā)展研究院等研究機(jī)構(gòu)，就是試圖借助傳統(tǒng)的科研組織模式來(lái)推動(dòng)學(xué)科的交叉融合。

4.謹(jǐn)慎設(shè)置新的交叉學(xué)科，避免新的學(xué)科壁壘

在條件成熟時(shí)審慎地構(gòu)建新的交叉學(xué)科，是推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)交叉融合發(fā)展的重要立足點(diǎn)。在領(lǐng)域?qū)蛐偷挠薪M織科研中，同樣需要注意的是學(xué)科建制的韌性和基礎(chǔ)性。只有存在堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，才有可能通過(guò)學(xué)科的交融來(lái)實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域的突破；只有領(lǐng)域的突破不斷成熟和體系化，才能構(gòu)建出新的學(xué)科。若不能就領(lǐng)域問(wèn)題實(shí)現(xiàn)體系化和知識(shí)化，就只是停留在“器用”的特定問(wèn)題解決層面，無(wú)須也難以構(gòu)建更為體系化和更具穩(wěn)定性的學(xué)科建制。原因在于，“學(xué)科交叉和交叉學(xué)科在概念的形式和內(nèi)涵上都有很大不同，學(xué)科交叉是指既有不同學(xué)科之間的相互交流、相互合作，而交叉學(xué)科實(shí)際上是在學(xué)科交叉基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)新的、與現(xiàn)有學(xué)科不同的，不能為現(xiàn)有任何一個(gè)學(xué)科替代的研究問(wèn)題、研究方法和知識(shí)體系”1洪大用：《在學(xué)科交叉的基礎(chǔ)上推進(jìn)交叉學(xué)科健康發(fā)展》，《大學(xué)與學(xué)科》2022年第1期。。因此，如果能用項(xiàng)目引導(dǎo)解決、學(xué)科會(huì)聚計(jì)劃解決或搭建研究機(jī)構(gòu)平臺(tái)解決，或者是通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生解決相應(yīng)的學(xué)科交叉融合問(wèn)題，就沒(méi)有必要設(shè)置新的交叉學(xué)科，否則又會(huì)反過(guò)來(lái)形成新的學(xué)科壁壘。

（三）夯實(shí)“文科新基建”，推動(dòng)科研范式創(chuàng)新

在交叉融合的背景下，進(jìn)一步推動(dòng)以圖書(shū)館為代表的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)為代表的“基建”逐步過(guò)渡到以文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)、高校智庫(kù)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室為代表的“文科新基建”。高校智庫(kù)的特點(diǎn)是在提供決策咨詢(xún)的同時(shí)，完全有可能成為中國(guó)式現(xiàn)代化道路的概念體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系的源泉和體系化建構(gòu)的“工廠”。而布局哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)科知識(shí)和信息咨詢(xún)服務(wù)體系，是未來(lái)的重點(diǎn)發(fā)展方向之一。其中，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是研究范式轉(zhuǎn)型的重要載體和范式轉(zhuǎn)型的標(biāo)志性架構(gòu)?！吧缈茖?shí)驗(yàn)室本身就是學(xué)科交叉、文理融合的產(chǎn)物，我們希望實(shí)驗(yàn)室可以在新興交叉領(lǐng)域問(wèn)題的研究方面，發(fā)揮探索者、引領(lǐng)者、支撐者的作用，由此培育和催生新的學(xué)科和學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)?！?徐青森：《推動(dòng)學(xué)科交叉融合 促進(jìn)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展》，《大學(xué)與學(xué)科》2022年第1期。由于其自身的知識(shí)異質(zhì)性，社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室擺脫了對(duì)單一學(xué)科的“路徑依賴(lài)”，具有探索交叉性和復(fù)雜性社會(huì)議題的知識(shí)創(chuàng)造功能。3參見(jiàn)王震宇、薛妍燕、鄧?yán)恚骸犊缭竭吔绲乃伎迹盒挛目埔暯窍碌纳鐣?huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室探索》，《中國(guó)高教研究》2020年第12期。由于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是新的重大轉(zhuǎn)型，更需要各層面的決策者們的魄力，需要有容忍失敗的勇氣和長(zhǎng)期堅(jiān)持的毅力。畢竟，就如同圖書(shū)館的建設(shè)一樣，不能說(shuō)某部著作十年無(wú)人借閱就無(wú)視其價(jià)值所在，有可能因?yàn)橐淮闻既坏陌l(fā)現(xiàn)或使用就促成了理論視角的變遷甚至引起根本性的觀點(diǎn)變遷，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)術(shù)之發(fā)展。近年來(lái)，浙江大學(xué)始終秉持“古今會(huì)通、東西互動(dòng)、中外相知、文理交融”理念，大力推進(jìn)國(guó)家級(jí)文化精品工程“中國(guó)歷代繪畫(huà)大系”編纂，有力地促進(jìn)了人文藝術(shù)學(xué)科與理學(xué)、工學(xué)、信息科學(xué)的交叉融合，也為“文科新基建”的建設(shè)作出了很好的探索。在前期探索的基礎(chǔ)上，浙江大學(xué)也開(kāi)始成建制地培育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，首批遴選了包括神經(jīng)管理學(xué)、高等智能系統(tǒng)與推理、數(shù)字體育與健康、數(shù)字法治、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等諸多領(lǐng)域在內(nèi)的10個(gè)建設(shè)基礎(chǔ)較好的實(shí)驗(yàn)室予以培育建設(shè)。

（四）探索評(píng)價(jià)體系改革，優(yōu)化學(xué)術(shù)生態(tài)

在學(xué)科交叉融合趨勢(shì)下，進(jìn)一步探索評(píng)價(jià)體系改革，優(yōu)化學(xué)術(shù)生態(tài)，是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)交叉融合發(fā)展的體制保障。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，也是科研創(chuàng)新領(lǐng)域的重要組成部分。而要實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新，新型舉國(guó)體制的構(gòu)建是重要的途徑，具體路徑則是“市場(chǎng)起決定性作用”和“政府發(fā)揮更好作用”的結(jié)合，反映在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，就是鼓勵(lì)自由探索和有組織科研的結(jié)合，而其最重要的基礎(chǔ)保障就是構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)生態(tài)。

關(guān)于構(gòu)建更加符合跨學(xué)科研究成果特點(diǎn)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，浙江大學(xué)為此也進(jìn)行了一定的探索。例如，2020年起實(shí)施基礎(chǔ)研究長(zhǎng)周期考核計(jì)劃。入選該計(jì)劃的人員實(shí)施較為寬松的考核目標(biāo)，六年不考核，并上浮較高的津貼。隨著該計(jì)劃實(shí)施的成熟，可考慮逐步從基礎(chǔ)研究擴(kuò)展至學(xué)科交叉融合領(lǐng)域。另外，在條件成熟時(shí)，可構(gòu)建交叉學(xué)部等學(xué)術(shù)組織，總體負(fù)責(zé)跨學(xué)科議題的設(shè)定、學(xué)術(shù)成果的評(píng)價(jià)、跨院系成果的認(rèn)定、嘗試交叉團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)考核，等等。此外，在學(xué)術(shù)生態(tài)的構(gòu)建上，還應(yīng)當(dāng)形成有利于發(fā)現(xiàn)議題、設(shè)置議題的科研組織體系。在資源約束型的背景下，議題設(shè)定能力、議題組織方式的判斷以及議題攻關(guān)組織力，是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)交叉融合發(fā)展的重大挑戰(zhàn)之一。對(duì)此，除了發(fā)揮傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)委員會(huì)或新設(shè)的交叉學(xué)部學(xué)術(shù)組織的功能以外，可結(jié)合人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，有意識(shí)地培養(yǎng)戰(zhàn)略科學(xué)家和戰(zhàn)略社會(huì)科學(xué)家，發(fā)揮其引領(lǐng)和組織作用，進(jìn)而使得上述“分類(lèi)施策”的有組織科研方式得以有效貫徹。