厘清史實與史論，提高歷史解釋素養(yǎng)

甘 笛

湖北省武漢市吳家山第四中學(xué)

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認識和評判歷史的態(tài)度與方法，它是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，最能體現(xiàn)歷史學(xué)科的本質(zhì)特征。學(xué)會分清歷史史實和歷史結(jié)論，既是歷史解釋的關(guān)鍵行為之一，也是中考的?？伎键c，更是課程標準對歷史解釋素養(yǎng)的基本要求。2022年4月頒布的《義務(wù)教育歷史課程標準(2022年版)》對初中生明確提出“能夠初步區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋”的目標要求。可見，無論是從課改要求還是命題來看，都應(yīng)重視“區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋”，提高歷史解釋素養(yǎng)水平。

但是，在歷史學(xué)習(xí)或考試中，一些學(xué)生由于認識不足，往往分不清歷史史實、歷史解釋、歷史觀點、歷史結(jié)論等歷史概念的含義，容易將歷史史實與歷史結(jié)論混為一談，或?qū)v史解釋等同于歷史史實，對兩者不加區(qū)分。歷史史實和歷史結(jié)論的含義是什么？它們之間有什么區(qū)別？怎樣區(qū)分教材中的歷史史實和歷史結(jié)論？考試中又如何正確解答考查這一知識的試題？下面筆者從三個方面談一談這些問題，以期對同學(xué)們的復(fù)習(xí)備考有所幫助。

一、辨別史實與史論的含義

1．歷史史實，簡稱“史實”，是指人類歷史上真實發(fā)生過的、客觀存在的事情。歷史史實通常以兩種方式存在：一種是具體時空下人類歷史的全部客觀過程，另一種是被記載的歷史，也就是人們對重要歷史人物或事件的客觀敘述。我們使用的教材中的歷史史實是第二種情況。歷史史實是所有歷史觀點、歷史結(jié)論、歷史解釋的基石。

2．歷史結(jié)論，簡稱“史論”，是人們在史實判斷的基礎(chǔ)上對歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象的性質(zhì)、目的、特點、作用、影響、局限性等方面的看法或評價。它是一種主觀認識和價值判斷，屬于歷史解釋范疇，一般包括歷史觀點、歷史評價、歷史解釋、經(jīng)驗教訓(xùn)、啟示感悟等。

3．歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認識和評判歷史的態(tài)度和方法。歷史解釋要求以史料理解為基礎(chǔ)，在一定史觀的指導(dǎo)下，對歷史概念進行解讀，對歷史事件進行原因探討，對歷史人物或事件作出比較客觀的評價。通常情況下，人們在解讀和探討歷史史實的過程中，不可避免地會融入個人的主觀想法，因此它帶有強烈的主觀性。歷史結(jié)論、歷史觀點、歷史評價、經(jīng)驗教訓(xùn)、啟示感悟等都屬于歷史解釋。

二、判斷試題中的史實與史論

近年來，在各地市的中考試卷中，經(jīng)?？梢钥吹娇疾閷W(xué)生能否區(qū)分“歷史史實”和“歷史結(jié)論”的試題。這類試題選材范圍廣泛，能靈活考查學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，需要引起高度重視。這類試題主要有兩種設(shè)問形式，一種是要求區(qū)分歷史史實和歷史結(jié)論，另一種是依據(jù)史實推出史論。下面以選擇題為例，結(jié)合2022年各地市典型的中考試題，談一談這類試題的考查形式。

1．區(qū)分史實與史論。

這類試題一般要求考生從四個選項中準確地分辨出哪一個選項是歷史史實或哪一個選項屬于歷史結(jié)論，主要考查考生對史實與史論含義的理解，以及熟練判斷史實與史論的能力。

例.(2022·黑龍江齊齊哈爾)學(xué)習(xí)歷史需要區(qū)分歷史史實和歷史結(jié)論。歷史史實是指客觀存在的歷史人物或歷史事件，歷史結(jié)論是關(guān)于史實的基本判斷和基本觀點。下列表述屬于歷史結(jié)論的一項是

( )

A.洋務(wù)運動期間，李鴻章創(chuàng)辦江南制造總局

B.五四運動是一場徹底的反帝反封建的偉大愛國革命運動

C.1927年8月1日，南昌起義爆發(fā)

D.1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動西安事變

解析：本題以歷史史實與歷史結(jié)論的含義為切入點，考查考生對歷史史實、歷史結(jié)論的分辨能力。解答標題的關(guān)鍵是要弄清歷史史實與歷史結(jié)論的含義。題干明確告訴考生，“歷史史實是指客觀存在的歷史人物或歷史事件，歷史結(jié)論是關(guān)于史實的基本判斷和基本觀點”。也就是說，歷史史實是對一定時空條件下的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的客觀陳述，而歷史結(jié)論是對歷史史實作出的主觀評論。A項是關(guān)于洋務(wù)運動內(nèi)容的客觀史實；B項“五四運動是一場徹底的反帝反封建的偉大愛國革命運動”是對五四運動性質(zhì)的主觀評判，屬于歷史結(jié)論；C項是關(guān)于南昌起義爆發(fā)的客觀史實；D項是關(guān)于西安事變發(fā)生的客觀存在的史實。故本題選B。

2．依據(jù)史實得出正確結(jié)論。

這類試題一般是題目給出歷史史實與歷史結(jié)論一一對應(yīng)的四組選項，要求考生選出歷史史實與歷史結(jié)論對應(yīng)正確的選項，目的是考查考生“論從史出，史論結(jié)合”的能力。這也是考查歷史解釋素養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀最常見的試題類型。

例.(2022·湖南株洲)下列表格中，歷史史實與歷史解釋對應(yīng)正確的一項是

( )

解析：歷史事件的意義或影響是歷史結(jié)論的最主要組成部分，而準確理解重大歷史事件的意義或影響又是歷史解釋素養(yǎng)的一項主要任務(wù)。要準確理解重大歷史事件的意義或影響，一個重要的方法就是全面分析和理解歷史事件的主要內(nèi)容。本題考查了考生對抗日戰(zhàn)爭相關(guān)史實和史論的準確理解程度。在正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場，中國軍民組織多次戰(zhàn)役，抵抗日軍侵略。其中，淞滬會戰(zhàn)持續(xù)3個月，粉碎了日本3個月滅亡中國的迷夢，激起了全國人民的抗日斗志。武漢會戰(zhàn)使日本企圖迅速滅亡中國的既定戰(zhàn)略破滅，標志著抗日戰(zhàn)爭進入戰(zhàn)略相持階段。百團大戰(zhàn)有力打擊了日軍的侵略氣焰，提高了共產(chǎn)黨和八路軍的威望，振奮了全國軍民爭取抗戰(zhàn)勝利的信心。第三次長沙會戰(zhàn)的勝利進一步鼓舞了全國軍民抗戰(zhàn)必勝的信心，也對當時世界反法西斯國家的人民和軍隊起到了鼓舞作用，獲得了國際社會的贊揚。據(jù)此分析，歷史史實與歷史解釋對應(yīng)正確的一項是C項。

三、厘清教材中的史實與史論

對初中學(xué)生來說，最常見、最權(quán)威的歷史解釋主要來自教材。正確解答歷史試題一般需要借助教材上的歷史解釋，將教材內(nèi)容與試題內(nèi)容進行結(jié)合，并進行知識的遷移。中學(xué)歷史教材每一課的歷史知識一般都由史實性知識和結(jié)論性知識構(gòu)成，并且往往是前史實后結(jié)論，夾敘夾議，史論結(jié)合。具體到每一課中，學(xué)習(xí)時一定要在老師的指導(dǎo)下，深刻理解教材上的歷史解釋，分清課文中哪些是史實性知識，哪些是結(jié)論性知識，史實與論點是怎樣結(jié)合的，以增強史論結(jié)合的意識。這是提高歷史解釋素養(yǎng)的最主要途徑。

由歷史史實的含義可知，歷史史實是在具體的時間和地點發(fā)生的，它是客觀存在的，時空性是歷史史實的重要特征。在敘述歷史史實時一般會有時間、地點、人物、結(jié)果等要素，也就是說凡是有時間、地點等客觀事實的一般都是歷史史實。

歷史解釋的前提在于厘清史實。對教材內(nèi)容進行重新編排和處理，有助于厘清史實。例如，根據(jù)教材中有關(guān)辛亥革命的內(nèi)容就可以整理出以下主要史實。

(1)1894年11月，孫中山在檀香山成立興中會，提出“振興中華”的宗旨,號召“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府”。

(2)1895年10月，孫中山組織發(fā)動廣州起義。

(3)1905年8月，孫中山聯(lián)合興中會、華興會、光復(fù)會等革命團體成員，在日本東京成立了中國同盟會。孫中山在《民報》發(fā)刊詞中，將同盟會的政治綱領(lǐng)闡發(fā)為“民族”“民權(quán)”“民生”三大主義，合稱“三民主義”。

(4)1907年，孫中山和黃興領(lǐng)導(dǎo)廣西起義。

(5)1911年4月，黃興等領(lǐng)導(dǎo)廣州黃花崗起義。

(6)1911年10月，辛亥革命爆發(fā)。

(7)1912年1月1日，中華民國臨時政府成立，孫中山就任中華民國臨時政府大總統(tǒng)。

(8)1912年3月，《中華民國臨時約法》頒布。

(9)1912年4月，孫中山正式解除臨時大總統(tǒng)職務(wù)，臨時政府遷往北京。

(10)南京臨時政府成立后對政治、經(jīng)濟、教育、社會生活等方面進行了改革。

歷史結(jié)論是人們在史實判斷的基礎(chǔ)上對歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象的主觀看法或評論。這些“看法”“評論”常出現(xiàn)在歷史事件的敘述后，依史實而出，往往對歷史史實起到畫龍點睛的作用。就歷史教材而言，歷史結(jié)論可以說是無處不在，或顯或隱。它主要出現(xiàn)在課本正文的結(jié)尾處，有時也隱藏于小字、注釋甚至課后練習(xí)中。在復(fù)習(xí)備考時，我們只要注意總結(jié)，就可以梳理出每一課的重要的歷史結(jié)論。仍以辛亥革命為例，我們由教材給出的史實中可以得出如下歷史結(jié)論。

(1)孫中山是中國近代民主革命的先行者。

(2)三民主義是孫中山領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級革命的指導(dǎo)思想。

(3)南京臨時政府的成立是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級民主革命的重要成果。

(4)《中華民國臨時約法》是中國歷史上第一部具有資產(chǎn)階級共和國憲法性質(zhì)的重要文件，是辛亥革命的重要成果。

(5)辛亥革命推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)，拉開了中國完全意義上的近代民族民主革命的序幕，極大推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。

(6)辛亥革命未能改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)和中國人民的悲慘命運。

(7)中華民國臨時政府的一系列改革措施促進了中國民族資本主義的發(fā)展，對生活習(xí)俗、社會觀念和平等自由思想的普及具有重要意義。

需要說明的是，有些歷史結(jié)論教材并沒有直接表述出來，需要我們在學(xué)習(xí)時結(jié)合史實深入挖掘，總結(jié)歸納。如義和團運動是中國人民郁積多年反抗列強侵略義憤的總爆發(fā)，其英勇斗爭客觀上打亂了帝國主義列強企圖瓜分中國的步驟；辛亥革命爆發(fā)的原因是帝國主義列強對華侵略加劇、中華民族危機日益深重、社會矛盾激化等。有些歷史結(jié)論則需要我們在學(xué)完某一模塊之后才能歸納得出。如學(xué)習(xí)完中國近代史后我們可以在老師的指導(dǎo)下歸納出“中國近代史是中國半殖民地半封建社會從逐漸形成到瓦解的歷史，也是中華民族對外反抗列強侵略，對內(nèi)反對封建專制統(tǒng)治，最終由中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民實現(xiàn)民族獨立、人民解放，奪取新民主主義革命偉大勝利的歷史”的歷史結(jié)論。

總之，我們要認真研讀教材，學(xué)習(xí)教材是怎樣從歷史史實中得出歷史結(jié)論的。此外，我們還可以通過強化訓(xùn)練來提高從史料中得出歷史結(jié)論的能力。這也是快速提高歷史解釋素養(yǎng)的有效方法。