課程思政視域下高職院校音樂欣賞課程探索*

何慧凝

（安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，作為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的主體，高等職業(yè)教育迎來了職業(yè)教育“新理念”和人才培養(yǎng)“新模式”。“課程思政”正是順應(yīng)新時代國家教育發(fā)展需求而提出的一種綜合教育理念，它不僅體現(xiàn)了教育觀念的梳理與創(chuàng)新，更重要的是明確了教育責(zé)任的思索與擔(dān)當(dāng)，它為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了理論認(rèn)知和實(shí)踐認(rèn)同。

音樂欣賞課是一門美育課程，在高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中用聲情并茂的教育方式，不僅潛移默化地提升了學(xué)生的審美情感，也為學(xué)校思想政治教育提供了獨(dú)特而又豐富的德育功能，有助于更好地提升學(xué)生思想境界和道德水平，這是其他藝術(shù)形式所不能比擬的。

新時代，高職院校的重要使命是把握高等教育發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。如何在音樂教育教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)融入思想政治教育，讓音樂課程和思政教育同向發(fā)力、相向而行，營造知識創(chuàng)新與人格涵養(yǎng)相交融、科學(xué)精神與人文精神相交融、哲理思維與藝術(shù)思維相交融的育人生態(tài)，既是站在時代高度提升課程教育規(guī)律方法和藝術(shù)的需要，也是促進(jìn)青年大學(xué)生身心健康成長的價值需要。

一、課程思政視域下高職院校音樂欣賞課解讀

（一）順應(yīng)課程規(guī)律，二者融合的理論基礎(chǔ)

目標(biāo)相融。根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》意見，課程思政與音樂欣賞課在政治層面的實(shí)際屬性和育人目標(biāo)是一致的，雖然它們都是素質(zhì)教育的重要組成部分，但本質(zhì)都是面向大學(xué)生開展思想政治教育。推進(jìn)素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高等教育目的的豐富性決定了德育、智育、體育、美育、勞動教育是其實(shí)現(xiàn)途徑的多樣化內(nèi)容，必須有機(jī)統(tǒng)一起來。

高職院校通常將音樂欣賞課視為素質(zhì)教育課程，作為公共音樂教育開設(shè)。通過欣賞古今中外優(yōu)秀音樂作品培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感和道德判斷，實(shí)現(xiàn)音樂的教化功能；通過充分挖掘知識體系中隱藏的思政元素，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，高職院校思想政治教育推動了素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。課程思政建設(shè)就是將思想政治教育與各學(xué)科分散的思想政治教育統(tǒng)一起來、有機(jī)融合，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育根本目標(biāo)，提高大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)效果。

（二）順應(yīng)時代要求，二者融合的實(shí)踐意義

新時代，中國特色社會主義建設(shè)催生教育領(lǐng)域發(fā)生深刻變革。高等教育的育人觀、教學(xué)觀都在改變。作為高校工作的主體任務(wù)之一，課程思政雖然還在起步階段，但是獲得了社會廣泛關(guān)注，具有創(chuàng)新性和時代性。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記表明我國普通高等學(xué)校要積極發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，堅(jiān)持思想政治理論課和其他各類課程同向同行，達(dá)到共同育人的教育目的。隨著“三全育人”的理念和要求的提出，課程思政進(jìn)入音樂教學(xué)課堂是新形勢下高等教育發(fā)展的必然趨勢。

高職院校音樂欣賞課是一門充滿著生活氣息和人文底蘊(yùn)的課程。無論是西方古典音樂還是中國傳統(tǒng)民族音樂，無論是現(xiàn)代音樂還是古代音樂，都傳遞著正確的政治觀和優(yōu)秀的文化觀，表達(dá)對祖國和民族的贊美與熱愛，表達(dá)對自由和平等的向往與追求。把正確的世界觀、人生觀和價值觀傳遞給學(xué)生是思想政治教育的真正價值，無論從講政治、講文化還是講情懷的角度，音樂欣賞課都與課程思政建設(shè)相輔相成，同向發(fā)力。這種將育人元素與專業(yè)知識融合，通過對價值取向的爭取引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以德施教、以德育德，對高職院校教育教學(xué)工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

（三）順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，二者融合的價值體現(xiàn)

音樂欣賞課與課程思政建設(shè)融合是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的必然要求。不同于傳統(tǒng)的思政課，音樂欣賞課的藝術(shù)性很強(qiáng)。在和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不會感到枯燥，教學(xué)質(zhì)量得以提高。在音樂欣賞課教學(xué)中融入思政元素，進(jìn)一步提煉課程中德育的基因、精髓、思維，使其轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)載體，在“授業(yè)、解惑”的同時更強(qiáng)調(diào)了“傳道”，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生品格的養(yǎng)成和塑造。

音樂欣賞課與課程思政建設(shè)融合是打造學(xué)生知識寬度的價值取向。智育成才，德育成人。學(xué)生認(rèn)知的形成需要知識的寬度。高職院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求是在學(xué)生知識供給過程中，構(gòu)建由點(diǎn)到面，由淺入深的三維知識框架，以更廣闊的知識面形成深入觀察、分析、判斷事物的能力。課程思政的價值取向是構(gòu)建具有更廣闊的知識視野、更深厚的家國情懷的教學(xué)觀。將音樂欣賞課與課程思政融合就是將一個系統(tǒng)而有序的藝術(shù)知識體系延伸到更多相關(guān)知識領(lǐng)域的探究，使學(xué)生形成特定的情感、態(tài)度和價值觀。

二、課程思政視域下高職院校音樂欣賞課現(xiàn)狀

高職院校音樂欣賞課以提升非音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)為目的，大多以選修類公共音樂教育課程形式開設(shè)。它不僅包括公共音樂教育課程，還涉及高職院校藝術(shù)社團(tuán)、校園文化中文藝活動組織等音樂教育形式。受教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)等因素影響，高職院校音樂欣賞課既不同于中小學(xué)音樂課，也不同于音樂學(xué)院專業(yè)音樂課程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置上存在較大差異。

高職院校音樂欣賞課主要是在音樂賞析、音樂理論、音樂文化及音樂實(shí)踐等方面組織課程教學(xué)。通過介紹中外音樂史等音樂知識，增強(qiáng)學(xué)生的民族精神和愛國精神；通過分析音樂作品及思想內(nèi)涵，促使學(xué)生正確認(rèn)知不同的音樂與文化思想。高職院校音樂欣賞課雖然對豐富學(xué)生精神生活，平衡理性和感性認(rèn)知，開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有積極作用，但是受高職院校辦學(xué)理念、學(xué)生素質(zhì)、課程設(shè)置等因素影響，部分院校在開展公共音樂教育上還存在一些問題，主要有以下幾個方面：

（一）教學(xué)設(shè)置上課程投入不足

長期以來，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的實(shí)用性、應(yīng)用型人才，所以教學(xué)重點(diǎn)偏重于職業(yè)技能性教學(xué)，特別是實(shí)踐技能錘煉與提高的教學(xué)模式。對于像音樂欣賞這樣的公共音樂教育往往重視程度不夠，開課率低，流于形式。在重專業(yè)輕通識的影響下，高職院校一般將音樂欣賞課設(shè)為選修類課程，在課時安排、硬件投入等方面很難滿足相關(guān)教學(xué)需求。同時，此類公共音樂課程大多未建立明確的考核制度和評價要求，長此以往將保障教學(xué)質(zhì)量，無法對學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等方面作出評價。

（二）教學(xué)對象上音樂基礎(chǔ)薄弱

高職院校的學(xué)生生源層次相對較低，農(nóng)村多于城市，很多都沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，音樂基礎(chǔ)較為薄弱。盡管不少學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣，積極選修音樂欣賞課來滿足興趣愛好，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，但是受城鄉(xiāng)素質(zhì)教育不平衡和長期應(yīng)試教育壓力等因素的影響，學(xué)生對音樂的認(rèn)知大多停留在娛樂功能，對流行音樂和古典音樂態(tài)度不一，好不好聽和喜不喜歡成為學(xué)生對音樂的評價。如果從音樂理論知識上分析曲目，從更高層面對曲目進(jìn)行鑒賞，學(xué)生理解起來有困難，一定程度上阻礙了教學(xué)工作的有效開展。

（三）教學(xué)方式上手段較為單一

高職院校開展音樂欣賞教學(xué)時，通常以介紹、播放和賞析古今中外名曲“三步走”為主，教學(xué)模式比較單一。教學(xué)中有時會偏向以“聽”或以“講”為主，學(xué)生被動聽講，以統(tǒng)一化的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生以固定模式接受音樂教育。這樣的被動教育方式弱化了音樂的啟迪熏陶作用，使學(xué)生在音樂欣賞過程中無法產(chǎn)生情感共鳴，從而獲得審美體驗(yàn)。因近幾年才推行課程思政理念，目前尚未開發(fā)與課程思政相關(guān)的音樂欣賞教材，現(xiàn)有音樂欣賞課教材主要還是以經(jīng)典曲目介紹為主，很少加入課程思政內(nèi)容，教材時代性、實(shí)用性不強(qiáng)，對高職學(xué)生的吸引力不夠，在音樂欣賞課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)上有一定難度。

三、課程思政視域下高職院校音樂欣賞課建構(gòu)

強(qiáng)國興教，立德為本。全力培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是新時代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的明確方向。高職院校需將學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神落實(shí)落細(xì)，在“三全育人”的全面發(fā)展觀下多維發(fā)力，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起為黨育人，為國育才的使命。音樂欣賞作為美育類課程，它以音樂為媒介，以審美為核心，承擔(dān)起以文化人、以文育人、以文培元的使命，發(fā)揮著培根鑄魂、溫潤心靈的重要作用。

課程思政是伴隨著新時代中國特色社會主義高等教育的發(fā)展而推行的理論與實(shí)踐創(chuàng)新。在立德樹人的高校思想意識主旋律下，課堂育人主渠道將不再只是思政課，而是轉(zhuǎn)向所有課堂。打造高職院校音樂欣賞課與“課程思政”綜合教育理念相融合的教育模式，真正有機(jī)地將音樂教育與思想政治教育結(jié)合起來，在促進(jìn)新時代高職院校大學(xué)生全面發(fā)展中彰顯優(yōu)勢作用。

（一）育德于課，更新“音樂欣賞”課程思政理念

高等教育體系的每一門學(xué)科都有其存在的意義，高職院校公共音樂教育是高校實(shí)施美育的主要途徑，因其自身獨(dú)特的重要作用成為了高校通識教育體系中不可或缺的一環(huán)。公共音樂教育落實(shí)課程思政建設(shè)的首要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)校及教師對課程思政的認(rèn)識和對公共音樂教育的重視。只有從根本上改變“重技能輕德育”的傳統(tǒng)職教觀，從思想上充分認(rèn)識音樂的德育功能，才能讓全面推進(jìn)、精準(zhǔn)落實(shí)“音樂欣賞”課程思政構(gòu)建工作。

首先，高職院校應(yīng)通過組織會議、講座和培訓(xùn)學(xué)習(xí)宣傳黨和國家有關(guān)課程思政和藝術(shù)教育的各項(xiàng)政策文件精神，樹立系統(tǒng)、全面的課程思政理念。只有厘清課程思政的含義與特征，深化對課程思政的認(rèn)識，才能在音樂課堂教學(xué)中融入正確的思想政治觀念和先進(jìn)的德育意識，并貫穿音樂課程教學(xué)的始終。其次，高職院校應(yīng)積極完善公共音樂教育機(jī)制，根據(jù)各校實(shí)際情況進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價、教學(xué)條件等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求合理安排課時、教學(xué)內(nèi)容，保障一定的公共音樂教育經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)音樂教育標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。

（二）人文立課，創(chuàng)新“音樂欣賞”課程思政課堂

課程思政是目前高職院校對三全育人理念的有效落實(shí)。將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造交互融合在課堂教學(xué)中，探索“你中有我，我中有你”的課程思政模式。推進(jìn)“課程思政”理念在音樂欣賞課堂教學(xué)中的運(yùn)用，需要從教師能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面開展分析研究，在課堂教學(xué)中凸顯音樂欣賞課的育人功能和價值取向，充分發(fā)揮美育的育人功效，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育本質(zhì)。

一是要著力提升課程思政教學(xué)能力。音樂欣賞課教師需通過廣泛的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的思想政治理論，著力提高把握思政教育規(guī)律的能力。不僅深化對知識傳授和價值引領(lǐng)兩者間的規(guī)律認(rèn)識，也要充分了解和掌握新時代高職學(xué)生特點(diǎn)，才能深入挖掘好“音樂欣賞”課程中的思政元素。例如,教師可以從中國傳統(tǒng)音樂文化中尋找思政元素，無論是講素有“禮樂之邦”美譽(yù)的中國音樂史，還是品種繁多、音韻典雅的民族樂器，或是求“善”盡“美”的傳統(tǒng)音樂美學(xué)，它們都以獨(dú)特的智慧、氣度和神韻承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因。新時代背景下，面對各種思想文化交融交鋒，培養(yǎng)和鑄就學(xué)生的文化自信顯得尤為重要。

二是要著力拓展課程思政教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程思政的整體需求，以高職公共音樂欣賞選修課教材研究為本體，將三全育人和音樂知識元素相互滲透，開發(fā)“理論實(shí)踐并舉、專業(yè)文化相融”的符合本校建設(shè)發(fā)展要求的教材，提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)課程思政的育人效果。同時，要適時更新課堂教學(xué)內(nèi)容。比如將黨史教育融入音樂欣賞課不僅是對黨史學(xué)習(xí)教育的有益探索，也是將美育和思政深度融合的實(shí)踐途徑。將紅色革命歷史帶入“音樂黨史課”，把革命傳統(tǒng)、先進(jìn)典型、形勢政策融入課堂，在優(yōu)秀音樂作品的賞析中呈現(xiàn)音樂藝術(shù)的獨(dú)特性，使黨史教育在優(yōu)美的旋律中變得更加深刻，使廣大青年學(xué)生增強(qiáng)對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信仰信心之情，堅(jiān)定永遠(yuǎn)跟黨走的信念，在學(xué)習(xí)中努力提高思想覺悟。

三是要著力豐富課程思政教學(xué)方式。高職院校音樂欣賞課教學(xué)面對的是一群沒有專業(yè)音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，提高學(xué)生音樂欣賞水平和人文素養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容嘗試優(yōu)化講課過程，借助多媒體教學(xué)手段等，模塊化、表演化來創(chuàng)設(shè)特定的音樂欣賞情境，增強(qiáng)學(xué)生參與度，營造視、聽、動一體化的全新教學(xué)體驗(yàn)。

（三）價值引領(lǐng)，豐富“音樂欣賞”課程思政實(shí)踐

豐富的音樂實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和有效拓展，也是體現(xiàn)健康和諧的高職院校校園文化氛圍所在?！耙魳沸蕾p”課程思政實(shí)踐首先應(yīng)體現(xiàn)在豐富校內(nèi)音樂藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)方面。各高職院?，F(xiàn)有藝術(shù)社團(tuán)種類較多，比如大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、街舞社、吉他協(xié)會、合唱團(tuán)等，它們都在校園文藝活動中扮演著重要角色。通過“音樂欣賞”課程思政實(shí)踐，將教室搬到戶外，搬進(jìn)社團(tuán)，充分利用各種教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。同時，結(jié)合“大學(xué)生藝術(shù)展演”“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”“校園大舞臺—徽風(fēng)皖韻進(jìn)高?！钡戎烙逃放?，提升學(xué)生實(shí)踐參與度，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受對優(yōu)秀民族文化的強(qiáng)烈認(rèn)同感與傳統(tǒng)文化的魅力。

四、結(jié)語

以美育人、以文化人。高職院校音樂欣賞課與思政課看似內(nèi)容不同，但在教育目的上具有高度的契合，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，塑造健康人格。在新時代全面推進(jìn)課程思政建設(shè)要求下，高職院校音樂欣賞課不再是單一的學(xué)科教學(xué)，通過貫徹落實(shí)“課程思政”建設(shè)，將中外音樂史、中外音樂家及其音樂作品中的理想信念、價值理念、道德觀念等融入音樂教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，有助于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和社會文化素質(zhì)，助力高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，真正培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的新時代大學(xué)生。