淺談“一帶一路”框架下遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)與推廣*
—以重慶工商職業(yè)學(xué)院為例

劉波 王歡 劉白玫

（重慶工商職業(yè)學(xué)院）

探索職業(yè)教育國際交流與合作對(duì)策研究是對(duì)國家實(shí)施職業(yè)教育國際化戰(zhàn)略的積極響應(yīng)?！吨貞c市人民政府關(guān)于印發(fā)〈重慶市全面融入共建“一帶一路”加快建設(shè)內(nèi)陸開放高地“十四五”規(guī)劃（2021-2025年）〉的通知》提出進(jìn)一步促進(jìn)重慶市大中專職業(yè)院校創(chuàng)建高水平學(xué)校，搭建重慶市職業(yè)教育國際交流平臺(tái)，開展重慶市職業(yè)教育國際研究，推進(jìn)重慶市職業(yè)教育國際宣傳，增強(qiáng)重慶市職業(yè)教育在國際上的知名度，彰顯重慶在國際上的影響力。

一、重慶市遠(yuǎn)程教育課程現(xiàn)狀及存在問題

遠(yuǎn)程教育作為一類新型的教育形態(tài)，是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的主要手段?！笆奈濉睍r(shí)期是我國的新發(fā)展階段，從教育角度審視，一系列新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇隨著國內(nèi)外環(huán)境的深刻變化而衍生。十九屆五中全會(huì)提出要實(shí)行高水平對(duì)外開放、開拓合作共贏新局面、深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略以及科教興國戰(zhàn)略等。這一系列的重大部署和相關(guān)政策支持，既對(duì)國際化人才培養(yǎng)提出了新期盼，也對(duì)包括“一帶一路”遠(yuǎn)程教育課程在內(nèi)的職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提出了新要求。

實(shí)現(xiàn)一帶一路提出的“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”,根本在于民心相通，而核心在于培養(yǎng)大批熟悉和了解“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的復(fù)合型人才以及關(guān)鍵領(lǐng)域的專業(yè)人才，迫切需要加強(qiáng)與沿線國家的人才互通。①誠然，鑒于“一帶一路”沿線國家和地區(qū)獨(dú)有的地緣形勢(shì)和特有的文化特點(diǎn)，職業(yè)院校在相關(guān)課程開放和日常管理支持中存在缺位，進(jìn)而在跨文化特色人才培養(yǎng)上也必然存在短板。人才培養(yǎng)要突出國際化，首先就需要強(qiáng)化國際化遠(yuǎn)程教育課程的構(gòu)建，如何通過遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)與推廣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元文化互識(shí)、互利，培育熟悉“一帶一路”沿線各國文化的新時(shí)代跨文化特色人才，并由此助力沿線國家和地區(qū)的溝通與交流，是當(dāng)前亟需面對(duì)和解決的“痛點(diǎn)”。

就遠(yuǎn)程教育而言，其與職業(yè)教育的有機(jī)融合是“一帶一路”跨文化特色人才培養(yǎng)中必然面臨的全新挑戰(zhàn)和研究課題。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的契合可最大限度地利用各種資源，把最好的理念、最優(yōu)秀的師資、最先進(jìn)的技術(shù)等通過遠(yuǎn)程手段傳播到四面八方，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的開放，以及職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育的理論催生、實(shí)踐整合、社會(huì)服務(wù)、個(gè)體盈滿等功能，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。②以筆者所在的重慶工商職業(yè)學(xué)院為例，遠(yuǎn)程教育課程的開發(fā)與推廣在不斷推進(jìn)與探索的同時(shí)仍然存在著以下幾個(gè)方面的問題。首先，缺乏具有影響力的國際化雙語課程。學(xué)校雖然已經(jīng)建有19門國際化雙語課程，但仍缺乏具有代表性的、在區(qū)域內(nèi)和全國范圍內(nèi)有影響力的課程。

其次，雖然學(xué)校在開發(fā)集課程資源、教學(xué)教務(wù)、信息管理、學(xué)習(xí)支持為一體，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境營造以及呈現(xiàn)兼具自主與協(xié)作學(xué)習(xí)等特點(diǎn)的綜合信息平臺(tái)等方面已取得一些成績，然而在構(gòu)建新型“主導(dǎo)與主體相結(jié)合”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等深度融合方面的缺項(xiàng)也十分明顯，無法充分運(yùn)用技術(shù)有效改善國際教育方面的“教與學(xué)”環(huán)境方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革。

再次，面對(duì)新時(shí)期國際化課程建設(shè)熱潮，優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)、管理、維護(hù)與使用等工作還有待加強(qiáng)。受“新冠肺炎”疫情影響，面對(duì)“一大波國際化慕課”的靠近，國際化網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)方式和目標(biāo)也在發(fā)生著變化，雙模式運(yùn)行下的教學(xué)資源建設(shè)，其優(yōu)勢(shì)在于課程的可利用率高，但與此同時(shí)也使國際化課程的建設(shè)與維護(hù)增加了難度，因此如何完善國際化教學(xué)改革相應(yīng)的配套制度、如何保障技術(shù)和經(jīng)費(fèi)的支持、如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，將是我們以后要持續(xù)關(guān)注的問題。

最后，相關(guān)教學(xué)管理、師資隊(duì)伍培養(yǎng)制度等還有待完善。例如，通過新工作量辦法進(jìn)一步推進(jìn)遠(yuǎn)程和高職兩類國際化教學(xué)資源主要是師資方面的進(jìn)一步融合，切實(shí)發(fā)揮教師的工作積極性；建立健全實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度、明確和落實(shí)職責(zé)與分工等為重點(diǎn)，加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控。

二、“一帶一路”框架下重慶工商職業(yè)學(xué)院遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)策略

（一）遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的原則

1.發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自主建設(shè)

充分發(fā)揮重慶工商職業(yè)學(xué)院與重慶開放大學(xué)“兩校一體”辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，引入國家開放大學(xué)漢語云教育平臺(tái)和漢雅國際APP，逐步建立國際化在線開放課程和推廣平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。

2.注重適應(yīng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用共享

通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)課程和平臺(tái)的多種形式應(yīng)用與共享，確保國際化課程建設(shè)內(nèi)容不涉及國家安全和保密的相關(guān)規(guī)定，可以在網(wǎng)絡(luò)上公開傳播與使用。

3.加強(qiáng)過程管理，實(shí)現(xiàn)規(guī)范監(jiān)督

堅(jiān)持依法管理，明確學(xué)校和課程平臺(tái)運(yùn)行機(jī)構(gòu)的主體責(zé)任，規(guī)范國際化雙語課程建設(shè)工作程序，保障課程平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定和用戶、資源等信息安全。

（二）遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的思路

網(wǎng)絡(luò)課程是指在課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論指導(dǎo)下, 通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的課程, 為實(shí)現(xiàn)某學(xué)科領(lǐng)域的課程目標(biāo)而設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教與學(xué)活動(dòng)的總和。③遠(yuǎn)程課程開發(fā)以職業(yè)教育國際化理念分析為切入口，以重慶市職業(yè)教育國際交流與合作現(xiàn)狀調(diào)查為基礎(chǔ)，以促進(jìn)重慶市職業(yè)教育國際化為首要目標(biāo)，旨在通過研究引領(lǐng)職業(yè)院校樹立正確的職業(yè)教育國際交流與合作理念，通過形成重慶職業(yè)教育國際交流與合作戰(zhàn)略方案（頂層設(shè)計(jì)）、構(gòu)建重慶市職業(yè)教育國際交流與合作質(zhì)量保障體系、提出重慶市職業(yè)教育國際交流與合作的途徑與對(duì)策，促使全市職業(yè)院校在國際交流與合作中使用更加系統(tǒng)成熟的模式、方法、途徑，進(jìn)一步提升國際交流與合作的效益，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)本土經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與全球化融合發(fā)展的終極目標(biāo)。

（三）遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的形式

1.立項(xiàng)建設(shè)一批國際化雙語課程資源

鼓勵(lì)學(xué)校各二級(jí)學(xué)院和各分校發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以適合網(wǎng)絡(luò)傳播和國際學(xué)生教學(xué)為基礎(chǔ)，以中華傳統(tǒng)文化課和學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課程等為重點(diǎn)，開展國際化雙語課程建設(shè)。通過綜合考察和驗(yàn)收評(píng)估國際化雙語課程的教學(xué)內(nèi)容與資源、教學(xué)設(shè)計(jì)與方法、教學(xué)效果與影響等要素，對(duì)使用效益好、師生評(píng)價(jià)高的課程撥付建設(shè)和研究資助經(jīng)費(fèi)，并擇優(yōu)推薦，使其作為學(xué)校國際化雙語在線開放課程上線推廣運(yùn)行。

2020年重慶工商職業(yè)學(xué)院下發(fā)《關(guān)于開展2020年度國際課程資源申報(bào)與建設(shè)工作的通知》（校外函〔2020〕15號(hào)）和《關(guān)于公布2020年度國際課程資源建設(shè)立項(xiàng)名單的通知》（校外函〔2020〕21號(hào)），正式立項(xiàng)《體驗(yàn)民間藝術(shù)》等12門以中國傳統(tǒng)文化為主和《汽車使用與維護(hù)》等7門與高職“雙高”專業(yè)群建設(shè)相關(guān)的國際化雙語學(xué)習(xí)資源建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)自愿申請(qǐng)、各單位（部門）初審、校外專家組評(píng)審、項(xiàng)目整改和學(xué)校研究同意，2021年學(xué)校下發(fā)《關(guān)于開展2020年度國際課程資源建設(shè)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作的通知》（校外函〔2021〕2號(hào)）和《關(guān)于公布2020年度國際課程資源建設(shè)驗(yàn)收結(jié)果的通知》（校外函〔2021〕7號(hào)），《汽車使用與維護(hù)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《網(wǎng)絡(luò)安全與管理》《建筑功能與構(gòu)造分析》《橋都話橋》《生活色彩美學(xué)—中國傳統(tǒng)色》《云計(jì)算基礎(chǔ)平臺(tái)搭建與管理》等7門雙高專業(yè)群建設(shè)課程和《體驗(yàn)民間藝術(shù)》《非遺·燕青門正骨療法》《楷書練習(xí)入門》《中國書法賞析》《體育—中國傳統(tǒng)養(yǎng)生功法》《實(shí)用漢語—成語典故與中華傳統(tǒng)美德》《巴渝傳承—非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與民俗文化》《女性形體禮儀與形象塑造》《“方呆呆”帶你—看劇賞非遺》《“方呆呆”帶你玩轉(zhuǎn)--國風(fēng)數(shù)字游戲動(dòng)畫》《中國傳統(tǒng)音樂賞析》《留學(xué)中國—新生必備》等12門中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設(shè)項(xiàng)目完成了既定建設(shè)任務(wù)且質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，驗(yàn)收結(jié)論均為合格，順利驗(yàn)收結(jié)項(xiàng)。

2.研究探索一批國際化創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用案例

通過“魯班工坊”和中老、中泰絲路學(xué)院以及相關(guān)涉外培訓(xùn)項(xiàng)目的廣泛應(yīng)用，探索建立滿足不同教學(xué)需要、不同學(xué)習(xí)需求的國際化雙語課程群，探索打造創(chuàng)新國際學(xué)生教學(xué)方法的案例，切實(shí)提高國際學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。

近年來，我校不斷推進(jìn)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以信息技術(shù)為支撐，促進(jìn)學(xué)校教育與信息技術(shù)的深度融合，促進(jìn)高職教育與遠(yuǎn)程教育深度融合的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程學(xué)習(xí)改革。為積極響應(yīng)“一帶一路”倡議，打造“留學(xué)重慶”特色品牌，重慶市自2017年起實(shí)施“重慶市人民政府外國留學(xué)生市長獎(jiǎng)學(xué)金絲路項(xiàng)目”。我校承辦的“老撾酒店與旅游高級(jí)管理人才研修項(xiàng)目”和“泰國職業(yè)院校管理者能力提升高級(jí)研修項(xiàng)目”于2020年獲批市政府資助，受新冠肺炎疫情影響，調(diào)整到2021年通過線上遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施，項(xiàng)目培訓(xùn)為期一個(gè)月。據(jù)此，2021年秋期開始，在建成建好一批優(yōu)質(zhì)國際化雙語課程資源的基礎(chǔ)上，我校決定依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)國家開放大學(xué)漢語云教育平臺(tái)），在老撾和泰國非學(xué)歷留學(xué)生中推行“課堂與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合”的混合式教學(xué)改革，為拓展國際學(xué)生學(xué)習(xí)空間、豐富學(xué)生選修課程資源與渠道、提升學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此舉也有利于加強(qiáng)中老、中泰兩國高級(jí)人才交流，以專業(yè)推廣為抓手助力中資企業(yè)“走出去”，以特色課程為依托促進(jìn)重慶與老撾、泰國互聯(lián)互通，以職業(yè)教育合作為契機(jī)推進(jìn)來華留學(xué)教育等四大培訓(xùn)目標(biāo)。

3.建立完善一批評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)制度

積極探索建立學(xué)校國際化雙語在線課程共享、學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，規(guī)范國際化雙語資源建設(shè)與教學(xué)組織管理，完善經(jīng)費(fèi)與政策支持保障制度，健全學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量監(jiān)測(cè)，促進(jìn)國際化雙語課程持續(xù)改進(jìn)。

學(xué)校由國際交流中心牽頭，教務(wù)處、遠(yuǎn)程教育中心、各二級(jí)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)與安全信息處等部門協(xié)調(diào)合作，積極推動(dòng)國際化雙語學(xué)習(xí)資源建設(shè)項(xiàng)目。國際交流中心具體牽頭國際化雙語課程建設(shè)方案，下發(fā)相應(yīng)文件制度，組織課程的申報(bào)、驗(yàn)收和常規(guī)管理，為課程建設(shè)提供保障。教務(wù)處、遠(yuǎn)程教育中心依據(jù)職責(zé)，參與組織課程資源建設(shè)，對(duì)課程建設(shè)提供技術(shù)支持，并協(xié)助開展驗(yàn)收和對(duì)課程推廣平臺(tái)的運(yùn)行與維護(hù)。各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)具體的課程資源建設(shè)與教學(xué)改革的實(shí)施等活動(dòng)。

三、“一帶一路”框架下重慶市遠(yuǎn)程教育課程推廣策略

（一）優(yōu)質(zhì)的國際化雙語課程的推廣

學(xué)校改建、新建了一批適應(yīng)國際學(xué)生自主學(xué)習(xí)的國際化雙語課程資源，通過開放網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，有效提升了學(xué)校國際化課程建設(shè)的質(zhì)量以及教師、技術(shù)人員建設(shè)國際化網(wǎng)絡(luò)課程的能力。特別是在“絲路項(xiàng)目”培訓(xùn)中，依托優(yōu)勢(shì)專業(yè)，通過與行業(yè)、企業(yè)合作，共同開發(fā)了職業(yè)教育國際化課程，建設(shè)中國傳統(tǒng)文化國際課程資源并進(jìn)行輸出和推廣，在促進(jìn)中外人文交流的同時(shí)也助力了中資企業(yè)“走出去”，還獲得了國際學(xué)生的極大認(rèn)可和廣泛好評(píng)，進(jìn)一步加深了我校與老撾和泰國等國家高校間的校際交流和教育資源共享，為積極響應(yīng)“一帶一路”倡議，踐行中國教育部《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)計(jì)劃》，提供了“重慶智慧”和“工商方案”。

（二）遠(yuǎn)程教育課程推廣與國際化教育教學(xué)改革相結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)中，如果雙語教師能夠從網(wǎng)絡(luò)上共享教學(xué)所需要的教學(xué)資源，不僅能彌補(bǔ)圖書資源的不足，也方便了雙語教師上課，從而避免了雙語教師單槍匹馬的重復(fù)勞動(dòng)，使每個(gè)任課教師能夠把精力用在個(gè)性化的改進(jìn)和提高中，這無疑對(duì)促進(jìn)雙語教學(xué)的推廣非常有利。④為此，學(xué)校教職工積極投入國際化專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)改革，積極研究和總結(jié)教學(xué)模式與規(guī)律。相關(guān)建設(shè)的國際化雙語課程資源分別在“Moodle平臺(tái)應(yīng)用”“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”“MOOC（慕課）建設(shè)”“混合學(xué)習(xí)模式”等熱門研究領(lǐng)域進(jìn)行了積極的嘗試，豐富了我校在國際化方面教與學(xué)的方法研究、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐等方面的成果積累。

學(xué)校采取“課程開發(fā)在前、資源建設(shè)在后，平臺(tái)和機(jī)制同步跟進(jìn)、分步實(shí)施，建用結(jié)合，持續(xù)更新”的建設(shè)策略，通過建設(shè)和應(yīng)用試點(diǎn)，重點(diǎn)突破教學(xué)設(shè)計(jì)、資源內(nèi)容、環(huán)境構(gòu)建、學(xué)生使用、外包開發(fā)等難題，扎實(shí)科學(xué)推進(jìn)國際化雙語學(xué)習(xí)資源建設(shè)工作，為國際學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)提供資源和載體。

（三）培養(yǎng)一批國際化課程建設(shè)與教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)

在學(xué)校的大力支持下，教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生群體、教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)、課程制作支持團(tuán)隊(duì)及課程平臺(tái)技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)等相關(guān)團(tuán)體協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建起了國際化混合式教與學(xué)的組織架構(gòu)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是混合式教與學(xué)組織架構(gòu)的重要特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校也通過不斷開發(fā)、執(zhí)行教師訪學(xué)項(xiàng)目，加大教師出國研修訪學(xué)、參加國際學(xué)術(shù)交流、國際化能力提升培訓(xùn)的力度，為教師多語言授課能力提升、教學(xué)管理國際化提升搭建平臺(tái)，參與國際標(biāo)準(zhǔn)制定和國際課程建設(shè)，為學(xué)校國際化辦學(xué)牽線搭橋。

四、結(jié)語

國際化是職業(yè)教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)教育的國際交流與合作是發(fā)展的需求?！耙粠б宦贰背h為職業(yè)教育的國際化發(fā)展提供了重要機(jī)遇，是實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略的堅(jiān)實(shí)一步，將有利于我國職業(yè)教育國際化品牌的塑造。⑤基于重慶工商職業(yè)學(xué)院的個(gè)案分析，很好地展示了重慶市高職院校為適應(yīng)新時(shí)代要求，在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，建成、建好了一批國際化雙語（即中文授課，英文字幕）在線課程，并依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（漢語云教育平臺(tái)），大力開展了基于在線學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)改革等方面作出的有效嘗試。

由此開展的重慶市職業(yè)教育國際交流與合作對(duì)策研究，對(duì)于樹立正確的國際化理念、提升重慶市職業(yè)院校國際化水平、提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量、開拓職業(yè)教育國際市場，促進(jìn)重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)“一帶一路”建設(shè)、促進(jìn)全球技術(shù)、勞動(dòng)力資源等要素充分流動(dòng)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值，未來將有效推動(dòng)遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的融合以及現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，進(jìn)一步提升重慶市職業(yè)院校教師國際化課程建設(shè)水平和信息化雙語教學(xué)能力。

【注釋】

①周谷平、闞閱：《“一帶一路”戰(zhàn)略的人才支撐與教育路徑》，《教育研究》2015年第10期。

②李廣德：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育溝通的實(shí)踐與理論研究綜述》，《職業(yè)技術(shù)教育》2012年第13期。

③武法提：《目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原理》，《中國電化教育》2006年第1期。

④王存蓮、柴常：《高校雙語教學(xué)環(huán)境建設(shè)》，《北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2007年（S2）期。

⑤馮寶晶：《“一帶一路”視角下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的理念與路徑》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2016年第23期。