基于藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藝術(shù)實踐教育對策研究*

張洋 郄立峰 邢潔

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)）

創(chuàng)新是新時代發(fā)展的主題，所以，高校各大專業(yè)與時俱進(jìn)，在教育教學(xué)的過程中十分關(guān)注創(chuàng)新與實踐教育，為社會培養(yǎng)出一大批實用型人才。高校藝術(shù)專業(yè)是為社會培養(yǎng)藝術(shù)人才，把我國藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大的主要載體，能夠給學(xué)生提供越來越多的實踐機(jī)會，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。因此，高校需要從教育創(chuàng)新角度著手，給學(xué)生建立藝術(shù)實踐平臺，提供大量的實踐機(jī)會，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、藝術(shù)專業(yè)特殊性及其形成因素

現(xiàn)階段，藝術(shù)專業(yè)招生多使用提前專業(yè)加試成績與高考分?jǐn)?shù)這幾個部分根據(jù)比例折算的錄取方法，生源基數(shù)大與招生方式導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量良莠不齊。

（一）藝術(shù)專業(yè)特殊性

首先，文化素質(zhì)方面。因為從小學(xué)習(xí)專業(yè)知識、訓(xùn)練技能，一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生通常較少將時間花費(fèi)在基礎(chǔ)文化知識上，導(dǎo)致人文基礎(chǔ)薄弱。步入高校后，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不斷增加，將自身的希望與未來寄托在專業(yè)學(xué)習(xí)上，愿意花費(fèi)大部分時間與精力從事專業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，對部分文化課都只是在課堂上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在文化素質(zhì)方面差距加大。

其次，個性特點(diǎn)方面。藝術(shù)作品比較忌諱的就是出現(xiàn)相似。在創(chuàng)作氛圍下，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不盲目從眾，靈活變通，有著很強(qiáng)的獨(dú)立性以及創(chuàng)新意識。與此同時，要向其他人展示作品與才華、學(xué)習(xí)方式以及過程，造成該專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)欲更強(qiáng)，從而構(gòu)成了非常鮮明的個性。

再次，思維方法方面。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生具有形象直觀的思維，可是在視覺與聽覺形象思維發(fā)展的過程中，由于文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)比較特別，故而這一專業(yè)的學(xué)生抽象思維訓(xùn)練有限。

最后，情感色彩方面。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情感世界相比非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更為豐富。藝術(shù)是一種充滿情感色彩的活動，無法引發(fā)情感和產(chǎn)生共鳴的藝術(shù)創(chuàng)作作品便算不上是優(yōu)秀的作品。因為藝術(shù)特征所影響，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情感生活比較豐富，可是在對多數(shù)事物與現(xiàn)象進(jìn)行選擇的時候，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生易于感情用事，不具備理性思考的習(xí)慣。

（二）形成因素

第一，社會環(huán)境價值取向誘導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)社會改革與轉(zhuǎn)型對學(xué)生影響較大，在看到權(quán)利崇拜和欺詐等現(xiàn)象時，作為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生很容易出現(xiàn)困惑，甚而將暗流與支流看作社會主流，進(jìn)而影響學(xué)生的價值觀與人生觀的形成。并且，西方文化之中多種思潮與流派等在其思維中融合，誘導(dǎo)其形成物欲和實用的多元價值取向，構(gòu)成集體活動無法順利推行和班級凝聚力弱等問題。

第二，家庭和學(xué)校氛圍急功近利。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有很多是喜歡藝術(shù)并追求藝術(shù)的人，可是也有被功利心驅(qū)使，認(rèn)為藝術(shù)可走捷徑。素質(zhì)教育作為時代的強(qiáng)音，可是升學(xué)率好像更加可以引發(fā)家校的共鳴，無論是家庭還是一般中學(xué)，均會將藝術(shù)專業(yè)當(dāng)成升學(xué)的手段，急功近利造成藝術(shù)教育出現(xiàn)了浮躁之風(fēng)，尚未注意到人文知識的學(xué)習(xí)，忽視了品德教育，致使藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出了很多文化知識弱、專業(yè)技能尚未打扎實的人，故而對學(xué)生關(guān)注專業(yè)而忽視文化知識教育，關(guān)注技能培訓(xùn)而忽視理論的情況就很容易理解了。

第三，個人觀念偏差。藝術(shù)實踐需要在只有個性化發(fā)展的情況下談創(chuàng)新與突破，方可培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需的藝術(shù)人才。不過，多數(shù)學(xué)生對藝術(shù)教育有錯誤的認(rèn)知，在個性和情感獲得培養(yǎng)的過程中，與現(xiàn)實相脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。這是由于學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、過程、效果個性化養(yǎng)成了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生一切從自身才能發(fā)揮、利益獲取、價值實現(xiàn)思考問題的思維習(xí)慣，從而產(chǎn)生了個人主義思想。此外，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生具備藝術(shù)氣質(zhì)與才華，但是造成這一類學(xué)生清高、傲慢的個性，為人自負(fù)，我行我素。

二、藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

（一）充分適應(yīng)社會發(fā)展要求

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會對于藝術(shù)專業(yè)人才的要求不斷提高。藝術(shù)是一種應(yīng)用型科目，藝術(shù)人才必須要有創(chuàng)新能力才能適應(yīng)持續(xù)變化的社會需要。在各階段，不一樣的地區(qū)和不同的群體均有差別，尤其是現(xiàn)階段社會的新形勢下，高校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)藝術(shù)人才培養(yǎng)，提高藝術(shù)人才各方面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。伴隨著城市發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)深入，城市中高樓大廈林立，道路擁擠，藝術(shù)可以給城市增加活力，提高城市魅力。在該種趨勢下，設(shè)計工作者需要把現(xiàn)代科技和藝術(shù)表現(xiàn)手法相融，給城市建設(shè)增加色彩，推動社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。所以，高校應(yīng)當(dāng)對藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才加以培養(yǎng)，從而充分滿足社會所需，推動社會更好更快的發(fā)展。

（二）文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需

藝術(shù)本身是文化類的產(chǎn)業(yè)，是一種新興產(chǎn)業(yè)，處在起步階段，牽涉到了數(shù)字媒體和工藝美術(shù)、影視出版和出版印刷等，而人才是促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要元素，也是企業(yè)發(fā)展的動力。如今，高校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制還沒有形成，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力缺乏，對促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)作用不夠。社會對藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求也在持續(xù)增加，國家需要著重扶持文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，把其整合成主要產(chǎn)業(yè)，提供各種政策與資金支持。所以，增強(qiáng)培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才是促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)之所在。

目前，文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，高校需要緊抓機(jī)遇，創(chuàng)新藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新意識以及實踐能力，促使學(xué)生成長為基礎(chǔ)知識扎實與專業(yè)技能過關(guān)的復(fù)合型人才，如此方與社會發(fā)展所需相符，才可以促進(jìn)有關(guān)行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。并且，還可以促進(jìn)藝術(shù)教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)模式，提升教學(xué)效果，推動藝術(shù)專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、藝術(shù)實踐教育現(xiàn)狀

藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從社會角度與學(xué)科本身著手，高校在藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藝術(shù)實踐教育過程中，理應(yīng)把注意力聚焦于實踐內(nèi)在涵義方面、實踐理念和平臺建設(shè)方面，以及實踐資源平臺建設(shè)方面，加強(qiáng)實踐管理。高校需要努力研究數(shù)字化與信息化技術(shù)。不一樣的社會和專業(yè)背景，層次條件和種類所進(jìn)行的藝術(shù)實踐成果是有差別的，必須要獲得高校的關(guān)注。藝術(shù)實踐教育采取的教學(xué)需要關(guān)注理論和成果研究等。現(xiàn)階段，高校教師尚未注意到實踐教學(xué)的重要性，也沒能注意到實踐教學(xué)模式、資源、平臺等的開發(fā)，故而產(chǎn)生了各種各樣的問題。

（1）觀念滯后，教育教學(xué)體系缺乏規(guī)范性。藝術(shù)專業(yè)教育必須要將理論知識和實踐教學(xué)結(jié)合在一起。理論教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注培養(yǎng)高校學(xué)生設(shè)計能力與創(chuàng)新思維。在實驗過程中設(shè)計創(chuàng)意，提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生作品創(chuàng)作能力。

（2）缺乏頂層設(shè)計思考。藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)實踐教育需要有獨(dú)立且健全的實踐平臺，涵蓋了軟硬件環(huán)境、完善的教師隊伍、實訓(xùn)管理與教學(xué)資源。多數(shù)高校在藝術(shù)專業(yè)類型增加后，試驗規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大?？墒菍嶒炇依寐什⑽刺嵘．a(chǎn)生該種現(xiàn)象主要原因在于實踐教學(xué)平臺尚未從藝術(shù)專業(yè)角度著手加以規(guī)劃。不一樣的專業(yè)采用了差不多的實驗室，實驗室產(chǎn)生了重復(fù)建設(shè)的情況，浪費(fèi)了教學(xué)資源。尚未共享實踐內(nèi)容也阻礙了教師才能發(fā)揮和發(fā)展。

（3）教學(xué)模式比較單一。藝術(shù)專業(yè)理應(yīng)與時俱進(jìn)，充分表現(xiàn)出實踐性與創(chuàng)新性的特點(diǎn)方可實現(xiàn)自身效益最大化。藝術(shù)專業(yè)要結(jié)合社會應(yīng)用話題，方可培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。此外，藝術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)具備屬于自己的實踐平臺，涵蓋內(nèi)外部平臺，但是現(xiàn)階段多數(shù)高校僅有內(nèi)部平臺，尚未配置校外基地，單一的模式不能確保教學(xué)質(zhì)量。

四、藝術(shù)實踐教育策略

高校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)只有好的硬件設(shè)備無法提高高質(zhì)量人才產(chǎn)出的成效，也無法滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)藝術(shù)人才的需要，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生需要非常多的個性化發(fā)展空間，所以，高校藝術(shù)專業(yè)必須要有很多的創(chuàng)新實踐空間，該種空間的支持除了涵蓋總體實踐環(huán)境建立以外，還有藝術(shù)實踐活動形式和質(zhì)量。所以，對藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)藝術(shù)實踐教育而言，需要培養(yǎng)出高水準(zhǔn)與實用型的藝術(shù)人才。高校需要通過持續(xù)創(chuàng)新，給學(xué)生提供各種實踐機(jī)會和創(chuàng)新的機(jī)會，提高高校學(xué)生藝術(shù)水平與藝術(shù)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)一大批實用型藝術(shù)人才。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

高校藝術(shù)專業(yè)的設(shè)定，為社會發(fā)展培養(yǎng)了很多藝術(shù)專業(yè)人才，促進(jìn)了中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。為充分適應(yīng)社會發(fā)展所需，高校理應(yīng)把藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)當(dāng)成人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，合理優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。藝術(shù)專業(yè)必須要有很高的審美能力以及靈敏的社會洞察能力。藝術(shù)專業(yè)是創(chuàng)作者把自身的理念與價值觀、社會、科技等元素相融，接著進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作。藝術(shù)創(chuàng)作從一定程度上來說代表了社會主要的審美觀，因而，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，關(guān)注培養(yǎng)高校學(xué)生審美、思維、創(chuàng)作這幾個方面的能力，可以把自身的思維與理念經(jīng)過藝術(shù)創(chuàng)作充分展示出來，并具備超前意識。藝術(shù)創(chuàng)作作品就是把無形的創(chuàng)意與有形的材料集于一體的成果，是創(chuàng)作者智慧的結(jié)晶，因而需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維，提升文化藝術(shù)和科技結(jié)合的能力，創(chuàng)作優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)實用性以及時效性

藝術(shù)是發(fā)展速度迅速的行業(yè)，特別是在新科技、工藝與媒體迅速發(fā)展形勢下，對藝術(shù)創(chuàng)作帶來了諸多挑戰(zhàn)，如此就必須要創(chuàng)作者與時俱進(jìn)，創(chuàng)作出來的作品可以與社會大眾審美相符。高校教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需的人才，為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生步入社會奠定基礎(chǔ)，因而教學(xué)內(nèi)容需要關(guān)注時效性和實用性，和社會需求結(jié)合起來。理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注實踐性，要向?qū)W生傳授社會目前流行的藝術(shù)創(chuàng)作方法與表現(xiàn)手法，掌握新媒體與工藝對藝術(shù)創(chuàng)作帶來的影響，接著針對性調(diào)節(jié)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生需要及時了解藝術(shù)行業(yè)的最新消息，方可在畢業(yè)以后適應(yīng)崗位角色，在思維方面和社會發(fā)展方面保持一致性，方可把在校學(xué)習(xí)的知識合理應(yīng)用在工作中，此為社會發(fā)展對藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求。在社會實踐上，需要讓學(xué)生和社會接觸，實踐場地能夠在企業(yè)和街道等可以和用戶直接接觸的場所，如此學(xué)生可以充分體會到藝術(shù)作品發(fā)展的趨勢，同時經(jīng)過賞析其他人的藝術(shù)創(chuàng)作作品，發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方，提高高校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

（三）整合教學(xué)資源，強(qiáng)化藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)能力

教師作為知識講解者與傳授者，對高校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和塑造有非常關(guān)鍵的作用。建立綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型教師隊伍，可以提升藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平?；诖耍咝Ｐ枰鲃优囵B(yǎng)水平較高的藝術(shù)課程師資隊伍。第一，使用科學(xué)的舉措促進(jìn)內(nèi)部資源的全面整合，激勵學(xué)校高職稱藝術(shù)教師從事藝術(shù)課程教學(xué)，并且建立藝術(shù)課程教研室。定期開展教師交流活動，研究探討藝術(shù)課程推動藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑。第二，增加藝術(shù)教材內(nèi)容，豐富課本內(nèi)容的時候可以優(yōu)化調(diào)節(jié)和目前教學(xué)方式不適應(yīng)的內(nèi)容，為創(chuàng)新思維和藝術(shù)專業(yè)實踐教育相融打基礎(chǔ)。除此以外，需要定期組織學(xué)生參觀本地藝術(shù)館，引導(dǎo)高校學(xué)生親身感受到藝術(shù)文化的魅力，激勵學(xué)生主動參加藝術(shù)實踐，激勵學(xué)生從臨摹藝術(shù)作品變成自行進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在學(xué)生領(lǐng)悟美以及創(chuàng)造美的環(huán)節(jié)中，提高藝術(shù)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。

（四）與地方文化接軌，開展藝術(shù)實踐教育教學(xué)

中國國土遼闊，不一樣的地區(qū)歷史發(fā)展與人文背景各不相同，地區(qū)與民族文化等也是各不相同的，如此一來就會讓不一樣的地區(qū)具有差異化的音樂文化與藝術(shù)形式。所以，藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中需要突破以往的人才培養(yǎng)模式，與地方文化接軌，促使藝術(shù)教育更加具備實踐性與創(chuàng)新性。首先，不同學(xué)校所在地區(qū)均有屬于自身的藝術(shù)文化，故而，需要把地方文化和民間藝術(shù)文化等引進(jìn)藝術(shù)專業(yè)課程體系中，建立具備地方特色的人才創(chuàng)新實踐培養(yǎng)制度，促進(jìn)藝術(shù)文化多元化發(fā)展。其次，因為中國各地區(qū)語言有所不同，通過長時間的發(fā)展構(gòu)成了有地方特色的審美要求與藝術(shù)風(fēng)格等，所以，在藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)階段，需要把具備民間特色的內(nèi)容結(jié)合在其中，不但要開拓學(xué)生視野，還需要推進(jìn)地方藝術(shù)文化知識的傳播。

（五）建立藝術(shù)教研中心，進(jìn)行藝術(shù)實踐教育

為了給藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供越來越多的實踐機(jī)會，高校需要給學(xué)生建立藝術(shù)教學(xué)研究中心，這一研究中心建設(shè)必須要以學(xué)校本身的條件為基礎(chǔ)，適當(dāng)吸收社會力量給學(xué)生建立藝術(shù)教學(xué)研究中心。首先，在建設(shè)藝術(shù)教研中心的過程中，因為關(guān)鍵是進(jìn)行實踐訓(xùn)練，所以，其功能需要把學(xué)校的影視、圖像等包含在其中，同時給學(xué)生提供檢索和鑒賞等各種服務(wù)，給學(xué)生實踐訓(xùn)練提供更好的服務(wù)。在給學(xué)生提供資料服務(wù)時，也應(yīng)當(dāng)把地方特色藝術(shù)文化資料結(jié)合在其中，接軌本地特色藝術(shù)文化元素，給學(xué)生提供實踐創(chuàng)新的機(jī)會。其次，藝術(shù)教研中心建設(shè)過程中需要關(guān)注合理運(yùn)用信息化技術(shù)與平臺，給教師與學(xué)生間的交流、溝通和教師管理提供便捷。因為實踐訓(xùn)練過程是隨時進(jìn)行的，教師無法時刻指導(dǎo)，所以，學(xué)生需要把實踐訓(xùn)練結(jié)果傳遞至公共空間，便于教師評價與指導(dǎo)。

（六）建立藝術(shù)文化研究所，推進(jìn)藝術(shù)實踐教育

建立藝術(shù)文化研究所旨在給高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供多種服務(wù)。首先，建立大環(huán)境。高校需要持續(xù)調(diào)節(jié)自身的課程體系、隊伍建設(shè)以及軟件設(shè)施建設(shè)等，著重凸顯出實踐性以及創(chuàng)新性，全面補(bǔ)充實踐教學(xué)，從而給藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新與實踐教育打造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。其次，采編服務(wù)。在藝術(shù)文化研究所建立過程中，需要給高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供采編服務(wù)，經(jīng)過對不同的藝術(shù)風(fēng)格與元素采集和創(chuàng)作，給學(xué)生呈現(xiàn)出實踐訓(xùn)練體系，提高課程創(chuàng)新性。例如，借助休閑實踐進(jìn)行實踐教育活動，在本地藝術(shù)文化氛圍濃郁之地采風(fēng)，同時結(jié)合有關(guān)知識加以排練，進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新與實踐的能力。最后，情報服務(wù)，即給學(xué)生提供藝術(shù)教育資料，協(xié)助高校藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行對外藝術(shù)文化學(xué)術(shù)交流與藝術(shù)資料情報交流，為學(xué)校、社會、學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。這一服務(wù)不但可以給教師科研提供平臺，而且還可以給學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)研究提供便捷。

五、結(jié)束語

總而言之，伴隨著國家教育行業(yè)改革與社會發(fā)展需求的變化，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)展空間逐漸增加。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，藝術(shù)專業(yè)十分關(guān)注創(chuàng)新與實踐教育，所以，為了給高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供實踐與創(chuàng)新的機(jī)會，必須要了解目前藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藝術(shù)實踐教育現(xiàn)狀，同時確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而采取各種實踐方式給學(xué)生提供越來越多的發(fā)展機(jī)會，推動國家藝術(shù)人才的健康成長。