高等醫(yī)學(xué)教育傳染病學(xué)專業(yè)課程思政的思考與探索*

寧秋悅 韋麒 陳茂偉

（1.廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院感染性疾病科；2.西醫(yī)科大學(xué)附屬武鳴醫(yī)院感染性疾病科）

高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，其中思想政治教育是培養(yǎng)時代新人的重要組成部分，更是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人的必備手段。課程思政是高等教育思想政治教育的一個新的理念和載體，開展課程思政教育要根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)特點以及專業(yè)要求的能力素養(yǎng),全面合理地安排思政的講授內(nèi)容，最終解決“做什么、怎么做、誰來做”的問題[1]。傳染病學(xué)作為高等醫(yī)學(xué)教育的一門重要課程，如何開展課程思政，如何將專業(yè)知識和思想政治教育的內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)娜诤?如何培養(yǎng)立德樹人的意識，如何讓專業(yè)課教學(xué)與思想政治內(nèi)容緊密的結(jié)合，如何培養(yǎng)具有大格局的優(yōu)秀社會主義接班人等，這都值得我們深思和探索。

一、傳染病學(xué)開展課程思政的必要性

在高校的思想政治教育中，課程思政是一種全新的教育理念，并作為一種新的思維方式存在其中。人的全面發(fā)展是課程思政的根本目的，思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)則是其核心和靈魂。課程思政的首位目標是育人，是在專業(yè)課程的教學(xué)過程中對學(xué)生有計劃和有目的地開展思想政治教育，并與專業(yè)課程的內(nèi)容相結(jié)合，從而在課堂教學(xué)中引領(lǐng)價值觀的培養(yǎng)，同時讓專業(yè)知識和思想政治融合，最終達到思想政治教育的目的，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

傳染病學(xué)歸屬臨床醫(yī)學(xué)，是內(nèi)科系統(tǒng)的一部分，與流行病學(xué)、寄生蟲學(xué)、微生物學(xué)等多種學(xué)科密切相關(guān)，是一門研究傳染病發(fā)生、發(fā)展及其轉(zhuǎn)歸的學(xué)科。此外，《傳染病學(xué)》還具有自己的特點，如傳染性、流行性和感染后免疫等特性，且傳染病對人體的健康和社會的穩(wěn)定都具有一定的威脅,所以《傳染病學(xué)》的社會實踐性很強。重視和控制好傳染病，具有重要的現(xiàn)實意義，同時也是保護人民的身體健康，保障社會公共衛(wèi)生的安全，維護社會經(jīng)濟的穩(wěn)定和避免社會動蕩的重要保障。要發(fā)揮傳染病學(xué)的社會實踐性，保護全人類的健康，實現(xiàn)希波克拉底誓言，就必然要求未來的教師培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)學(xué)生。因此，在高校中開展傳染病學(xué)的課程思政舉足輕重。

二、培養(yǎng)傳染病學(xué)專業(yè)課教師的思政能力

課程思政的內(nèi)涵主要是強調(diào)高校所有課程必須在以價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授三位一體的教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，深入挖掘各專業(yè)課程中所蘊含的思想政治教育元素[2,3]。高校課程的思政，不僅要求教師隊伍擁有扎實的專業(yè)知識，而且還要求教師具有高尚的思想品德和正確的人生價值觀，同時擁有較強的育人能力，能把思政的相關(guān)內(nèi)容和專業(yè)課程進行有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)中的職業(yè)道德教育作用[4,5]。因此，醫(yī)學(xué)類課程的教師可以從以下幾方面進行實踐，從而不斷提高醫(yī)學(xué)教師的思政能力。

第一，夯實思想理論根基，系統(tǒng)總結(jié)黨的十八大以來高校黨建和思想政治工作成效經(jīng)驗，健全高校黨建工作的運行機制，提升高?；鶎狱h組織的政治功能，提高教師思想政治的工作質(zhì)量，推動高校黨委發(fā)揮組織優(yōu)勢、創(chuàng)新機制方法，探索形成黨建引領(lǐng)“大先生”涵養(yǎng)的生態(tài)和氛圍。深化校園的思政教育工作，廣泛開展理論宣講、專題培訓(xùn)、熱點解讀。第二，堅定理想信念，積極參加高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)強國App的理論學(xué)習(xí)等，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育，充分利用各種資源，在提升專業(yè)科研水平的同時，提升思政教育的意識和能力。第三，關(guān)注國內(nèi)外形勢，做好學(xué)情分析，對醫(yī)學(xué)生的思想動態(tài)有全面的認識，從而在教學(xué)過程中能結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點問題，恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊兀瑤椭t(yī)學(xué)生樹立正確的道德觀和價值觀。第四，能充分融入以救死扶傷、醫(yī)者仁心為基礎(chǔ)的思政相關(guān)內(nèi)容，深入挖掘和專業(yè)課程相關(guān)的思政資源，采取各種不同的教學(xué)方法，正確引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

三、傳染病學(xué)專業(yè)課程思政改革教育教學(xué)的基本原則

（一）堅持以立德樹人為目標

立德樹人是高校開展思想政治教育的主要目標。立德樹人最早是在黨的十八大報告中被提出，而在黨的十九大報告以及習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的思想政治理論課的教師座談會上，也都有提及“立德樹人”這一全新的教育理念[6]。這使得立德樹人成為當(dāng)今教育的一個重要的發(fā)展方向和思政工作者的奮斗目標。立德樹人成為了新時代高校思想政治教育工作的重中之重，同時在思想政治教育的全過程中貫穿立德樹人的理念對于培育新時代優(yōu)秀人才，創(chuàng)新教育教學(xué)理念以及開展思想政治改革活動都具有重要的意義。因此，在傳染病學(xué)專業(yè)課程思政改革的過程中，應(yīng)圍繞以立德樹人為根本任務(wù)，把立德樹人作為改革的根本方向及堅定的教育目標，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人而努力。

（二）堅持 “三全育人”的方針

堅持 “三全育人”是傳染病學(xué)課程思政改革的關(guān)鍵因素。現(xiàn)代高校思想政治教育工作中，在立德樹人這一主要目標的要求下，“三全育人”成為了思想政治教育過程中全新的教學(xué)理念，同時也成為培育德才兼?zhèn)涞臅r代新人的重要手段。國家從圍繞理論武裝精準化供給、育人資源全方位開發(fā)利用、校園文化育人模塊開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品精準推送、黨政軍企育人共同體建設(shè)等多方面構(gòu)建育人理念落實機制。此外，還采取圍繞理論宣傳闡釋、實踐載體拓展、文化產(chǎn)品供給、網(wǎng)絡(luò)渠道融合、校外資源協(xié)作等多重手段構(gòu)建優(yōu)質(zhì)供給牽引機制，從而推動形成協(xié)同聯(lián)動的組織保障體系，構(gòu)建育人力量聚合機制。傳染病學(xué)因其專業(yè)特點，使其具有很強的社會實踐性和現(xiàn)實意義，這就需要傳染病學(xué)的專業(yè)課教師以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，在國家相關(guān)政策引領(lǐng)下，將專業(yè)知識和思想政治教育相結(jié)合，充分利用育人資源，全方位開發(fā)育人手段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)樹立正確的“三觀”，從而培養(yǎng)健全的專業(yè)優(yōu)秀人才，為社會主義建設(shè)儲備人才，籌劃實施時代新人的培育工程。

（三）堅持以學(xué)生為根本

這是傳染病學(xué)課程思政改革的本質(zhì)需要。學(xué)生是認識的主體,是學(xué)習(xí)的主人，是教育的根本。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者，是教育活動的主體，因此學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,以學(xué)生的認知過程為主體，把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。此外，檢驗課程思政改革的唯一標準是學(xué)生的獲得感，因此，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，培植和喚醒學(xué)生的主體性，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性與創(chuàng)造性。堅持“以學(xué)生為本”，努力營造“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，才能更有效率地在傳染病教學(xué)過程中開展思想政治的改革。

（四）堅持傳染病學(xué)專業(yè)課程與思政教育的有機融合

這是傳染病學(xué)專業(yè)課程進行思政改革的重要保障。傳染病學(xué)的專業(yè)特色十分鮮明，同時擁有很強的社會實踐性，傳染病學(xué)的課程思政是利用專業(yè)課程的平臺，將專業(yè)理論、專業(yè)技能、科學(xué)技術(shù)和思想教育有機的結(jié)合起來，是高校思想政治教育工作的未來發(fā)展方向和趨勢，是立德樹人理念的升華和創(chuàng)新，因此課程思政改革絕不能墨守成規(guī)、一成不變。在教學(xué)過程中，傳染病學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)因材施教，靈活多變，運用多種教學(xué)方法，尋找專業(yè)學(xué)科知識體系與德育知識體系的觸點，融入課程思政元素，實現(xiàn)潤物細無聲的結(jié)合，使傳染病專業(yè)知識的獲得與良好的思想品德的形成相輔相成、相互促進。

四、傳染病學(xué)課程思政實踐

（一）融入愛國主義精神教育

愛國是激勵人民自強不息的強大力量,只有愛國才能承擔(dān)起新時代賦予醫(yī)科學(xué)生的歷史使命，也只有將愛國情、強國志和報國行統(tǒng)一起來,才能為國家和民族作出貢獻[7]。在《傳染病學(xué)》總論授課中，通過介紹每個世紀流行的傳染病，以及傳染病的防控知識在防治傳染病中發(fā)揮非常重要的作用，尤其是在抗擊非典、甲流、新冠肺炎等一系列傳染病中，體現(xiàn)出來的傳染病防控知識對于保護全人類健康的重要性。此外，可特別強調(diào)2019年底，我國醫(yī)護人員在武漢暴發(fā)新冠肺炎疫情時，以科學(xué)報國的精神進駐江夏方艙醫(yī)院，并可通過講述鐘南山等人的抗疫故事,特別是我們感染科的醫(yī)護人員在2019年武漢抗疫期間，積極響應(yīng)號召，踴躍報名。最后我們感染科先后派遣7名醫(yī)護人員奔赴武漢，不畏艱險，義無反顧，英勇抗疫，充分體現(xiàn)了醫(yī)護人員的奮不顧身、救死扶傷、醫(yī)者仁心等精神，從而加強學(xué)生家國情懷和愛國主義精神的教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生踐行醫(yī)者使命和醫(yī)者擔(dān)當(dāng)。

（二）融入傳染病學(xué)文化自信教育

在講授《瘧疾》課程中，深入介紹我們國家從十九世紀五十年代起，在抗瘧疾過程中所采取的一系列的措施。正是因為國家和前輩經(jīng)過70年的努力，我們國家于2021年6月30日獲得世界衛(wèi)生組織的認證，取得“無瘧疾國家”的稱號[8]。在這個努力的過程中，我國偉大的科學(xué)家屠呦呦堅持不懈，進行了無數(shù)次的實驗，最終從黃蒿中提取到了有效的抗瘧成分——青蒿素，挽救了全球數(shù)百萬人的生命，為全球抗擊瘧疾作出了重大貢獻，并因此在2015年獲得了諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎。這一偉大的壯舉充分展示了傳染病學(xué)的文化及未來可期的事實，讓更多學(xué)生能了解和掌握傳染病，為傳承未來傳染病的接班人奠定基礎(chǔ)。另外，在講解《病毒性肝炎》這一章節(jié)時，可以引入乙肝疫苗的這又一重要舉措。我國乙肝患者感染率非常高，嚴重危害著人民群眾的健康。一直以來，乙型肝炎被列為我國衛(wèi)生部重點控制的傳染病之一，而自1992年1月1日起，我們國家就全面推廣乙肝疫苗的接種工作。正是由于疫苗的推廣，使得我們國家人群乙肝表面抗原的陽性率已經(jīng)大大下降。2014年，中國CDC對全國1～4歲、5～14歲和15～29歲的流調(diào)結(jié)果表明，三個不同年齡段的人群HBsAg流行率分別為0.32%、0.94%和4.38%，這與1992年比較, HBsAg感染率分別下降了96.7%、91.2%和 55.1%[9]，這明顯降低了乙肝的感染率，值得引薦給醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而加強學(xué)生的民族自信心。此外，在講解《傳染病學(xué)》總論時,還可以引入我國兒童免費接種的15種規(guī)劃疫苗，以及新冠肺炎的免費接種和治療等實例,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生堅定民族文化自信。

（三）融入科研的精神和學(xué)術(shù)誠信的教育

科研精神是一種精神狀態(tài)和思維方式，它貫穿于整個科研工作過程中，科研精神多種多樣，包括追求真理、嚴謹治學(xué)、淡泊名利、潛心研究等，其中最基本和最重要的是誠實守信和遵守職業(yè)道德?？蒲腥藛T的研究活動受科研環(huán)境和科研文化的影響，對其研究精神和態(tài)度起著塑形作用。一方面，科研人員的研究活動存在一定的邏輯和規(guī)律，科研成果的產(chǎn)生是經(jīng)過不斷的質(zhì)疑、驗證和實踐而得來的，這就要求科研人員必須時刻持有懷疑的精神，勇于實踐。另一方面，科研的勞動成果充滿不確定性，這就要求科研人員必須時刻堅守學(xué)術(shù)道德底線，維護科研誠信。由此可見，在傳染病學(xué)的科研實踐過程中，在注意生物安全的同時，需要融入科研精神和學(xué)術(shù)誠信教育，教導(dǎo)學(xué)生成為一個有追求有誠信的科研工作者，并在實驗教學(xué)過程中，嚴格要求學(xué)生，從小事做起，遵從實驗室原則和實驗流程，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴謹?shù)目蒲凶黠L(fēng)，堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹自律、大膽創(chuàng)新和誠實守信的科研精神。通過具體的實驗操作及總結(jié)，培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，最終實現(xiàn)解決科學(xué)問題的目的，為將來更好地進行社會主義建設(shè)和服務(wù)人民奠定扎實的基礎(chǔ)。

（四）融入救死扶傷、醫(yī)者仁心教育

醫(yī)學(xué)是健康所系，性命相托。我們應(yīng)當(dāng)遵守使命的承諾,堅定“為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生”的信念，堅守“救死扶傷，醫(yī)者仁心”的職業(yè)道德,在臨床和教學(xué)工作中應(yīng)言傳身教,為社會發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)人才。這就要求我們在進行《傳染病學(xué)》的教學(xué)過程中，充分利用課堂及網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展課程思政的教育，采用CBL、PBL、三明治等多種教學(xué)方法，加強“救死扶傷，醫(yī)者仁心”的教育理念，提高職業(yè)道德標準，提高醫(yī)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)新發(fā)傳染病的能力，同時促進醫(yī)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成，培養(yǎng)具有愛崗敬業(yè)、醫(yī)者仁心、救死扶傷醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才[10]。

五、結(jié)語

課程思政是高等學(xué)校進行思想政治教育工作的一種全新的教育理念, 是未來高效思政教育的發(fā)展方向，是立德樹人理念的升華和創(chuàng)新，并逐步在高等學(xué)校推行和實施。目前傳染病學(xué)的課程思政還處于初期的探索階段，如何做好傳染病學(xué)的課程思政值得傳染病學(xué)專業(yè)教師的思考。在《傳染病學(xué)》的思政教學(xué)改革過程中，堅持以立德樹人為根本和目標，堅持“三全育人”的方針，將傳染病學(xué)的專業(yè)知識和課程思政的元素進行有機融合，采用各種教學(xué)方法，充分結(jié)合臨床病例，融入愛國主義教育、科研精神和學(xué)術(shù)誠信、救死扶傷和醫(yī)者仁心等，扎實推進“三全育人”的工作，不斷改革教學(xué)方法，實現(xiàn)培養(yǎng)新時代接班人的教育目標。