“三全育人”背景下高校就業(yè)育人路徑解析*

黃 茉

（沈陽航空航天大學(xué)）

“三全育人”教育理念是高校思想政治教育工作的主要遵循和工作載體。就業(yè)指導(dǎo)工作在高校育人體系中有著重要的地位。將“三全育人”理念融入就業(yè)指導(dǎo)工作中，是就業(yè)育人的實現(xiàn)手段。在這個理念的指導(dǎo)下，做好高校就業(yè)育人定位和找準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)的正確路徑，對于高校學(xué)生的自我發(fā)展，以及提升學(xué)校教育質(zhì)量和社會聲譽有著尤為重要的意義。

一、“三全育人”與就業(yè)育人概述

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出了堅持全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。這既是思想政治教育本身的內(nèi)在需求，更是對新時期思想教育工作提出的工作遵循，同時還是順應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境和人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，對思想教育工作者提出的更高要求。

教育部《關(guān)于做好 2021屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》(教學(xué)〔2020〕5號)明確指出，就業(yè)工作要“強化就業(yè)育人實效”，要求各地各高校要把畢業(yè)生就業(yè)作為立德樹人的重要環(huán)節(jié)，作為“三全育人”的重要內(nèi)容，不斷健全“就業(yè)思政”工作體系。黨中央、國務(wù)院堅持把就業(yè)工作放在“六保”“六穩(wěn)”首位，更把高校畢業(yè)生就業(yè)工作作為重中之重，各項就業(yè)政策向高校畢業(yè)生傾斜，加強精準(zhǔn)幫扶，拓寬就業(yè)渠道，不斷引導(dǎo)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，將自身就業(yè)規(guī)劃與國家發(fā)展、社會進步相結(jié)合。

據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2022屆高校畢業(yè)生總規(guī)模預(yù)計突破1000萬人，將達到1076萬人，同比增加167萬。加上近年來，國內(nèi)國際疫情反復(fù)，畢業(yè)生就業(yè)問題尤為突出。根據(jù)近幾年數(shù)據(jù)來看，高校畢業(yè)生就業(yè)率呈平穩(wěn)向好趨勢，就業(yè)問題不再是簡單地看就業(yè)率，更重要的是考查就業(yè)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)發(fā)展是否穩(wěn)定，是否與國家發(fā)展同向同行。這就要求高校思想政治教育工作者進一步掌握思政育人理念，將“三全育人”教育原則充分運用到就業(yè)指導(dǎo)工作中，從而實現(xiàn)就業(yè)育人目標(biāo)。

二、高校在就業(yè)育人體系中的角色定位

（一）通力合作，全員參與就業(yè)育人工作

就業(yè)問題是每個大學(xué)生必須要面臨的重要問題，畢業(yè)生想要尋求好的就業(yè)出路，必須在思想上有正確的就業(yè)意識，而這恰恰是每一位高校教育工作者所肩負(fù)的責(zé)任，而不是單純地憑借輔導(dǎo)員一己之力在畢業(yè)季灌輸一些就業(yè)經(jīng)驗就能做好的。近年來，高校把就業(yè)工作的指導(dǎo)功能、管理權(quán)限以及就業(yè)成效等各方面職責(zé)和指標(biāo)下放至各個二級學(xué)院，學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，并積極支持就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷形成了領(lǐng)導(dǎo)全面抓、輔導(dǎo)員具體指導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)老師共同努力、校友企業(yè)廣泛參與的新形勢，為畢業(yè)生就業(yè)工作添磚加瓦的良好就業(yè)育人體系。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，全過程滲透就業(yè)育人理念

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作不單純是對于就業(yè)流程的簡單告知，而是貫穿于大學(xué)生整個學(xué)習(xí)成長的全過程，是思想上的就業(yè)引導(dǎo)，是就業(yè)意識的牢固樹立，更是成功就業(yè)之后的習(xí)慣表現(xiàn)。因此，這是一項長期育人工程，需要根據(jù)大學(xué)生不同階段的特點和需求來進行統(tǒng)籌規(guī)劃和長期教育引導(dǎo)。就業(yè)引導(dǎo)工作，要從新生的入學(xué)教育開始。大一入學(xué)，要重視大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可，使其明確所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，牢記自己學(xué)習(xí)的使命和最終目標(biāo)。該階段主要由輔導(dǎo)員老師引導(dǎo)，學(xué)科負(fù)責(zé)人做學(xué)科介紹的工作，夯實學(xué)生就業(yè)能力基礎(chǔ)。二三年級是大學(xué)生進行具體實踐的黃金時期，也是其接觸企業(yè)，對自己未來做規(guī)劃的階段。該階段學(xué)校會提供良好的實踐平臺，院領(lǐng)導(dǎo)需要做好廣泛就業(yè)動員，幫助他們確定就業(yè)方向，提高就業(yè)競爭力。而在畢業(yè)季則可針對學(xué)生特點采取“一人一策”工作方法，為學(xué)生量身推薦就業(yè)崗位。引導(dǎo)有志青年到西部去，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。整個就業(yè)引導(dǎo)過程需要分階段謀劃，分步實施。

（三）協(xié)同育人，實現(xiàn)全方位就業(yè)育人原則

針對就業(yè)育人目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，為把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的、“用得上、留得住”的應(yīng)用型人才，高校應(yīng)把握全局，統(tǒng)籌規(guī)劃，具體實施，確保就業(yè)指導(dǎo)工作穩(wěn)定開展；兼顧課堂教育、日常管理、實踐平臺以及就業(yè)服務(wù)等各個環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力，將“思政資源”應(yīng)用于就業(yè)引導(dǎo)過程中，使學(xué)生在思想上形成價值認(rèn)同，在行動中增長才干，真正實現(xiàn)知行合一；將就業(yè)育人和課堂思政高度融合，使科學(xué)知識與實踐環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，形成全方位就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，構(gòu)建“就業(yè)思政”體系，達到就業(yè)育人的最終目標(biāo)。以沈航全稱為例，2022年，沈陽航空航天大學(xué)獲評“遼寧省‘三全育人’綜合改革示范高?！?，學(xué)校與吉林航空維修有限責(zé)任公司等企業(yè)共建愛國主義教育基地，搭建了良好的就業(yè)思政平臺，同時為畢業(yè)生就業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)機會。

三、高校就業(yè)育人存在的問題

（一）就業(yè)育人教師隊伍認(rèn)知及水平有待提升

就業(yè)育人工作往往會被人誤解為簡單的就業(yè)工作業(yè)務(wù)服務(wù)——學(xué)生主動應(yīng)聘了一個就業(yè)崗位后，各相關(guān)負(fù)責(zé)老師按流程做好簽字蓋章的工作即可。其實不然，大多學(xué)生對于一些工作崗位認(rèn)識不清，有時只是單憑工資待遇或是網(wǎng)上評論就輕易簽約，在這個重要的時間節(jié)點，教師應(yīng)起到幫助學(xué)生分析崗位需求以及崗位匹配度的重要育人作用，而這恰恰是目前一些高校教師所缺乏的。同時，還存在的一個誤區(qū)就是，一些教師簡單地認(rèn)為就業(yè)工作是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后順其自然的結(jié)果，認(rèn)為學(xué)生只要平時多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，動手能力強，畢業(yè)前憑借自己所學(xué)的專業(yè)知識和技能，就一定會找到好工作。工作不分好壞，只有是否適合學(xué)生，能否充分發(fā)揮學(xué)生自身能力水平。這就需要日常的就業(yè)思想教育引導(dǎo)，讓學(xué)生充分找準(zhǔn)自身就業(yè)定位，樹立正確的就業(yè)觀。另外，高校學(xué)生在就業(yè)時難免會遇到各種各樣的就業(yè)問題，有的是就業(yè)觀念上的問題，有的是就業(yè)政策上的問題。一些就業(yè)指導(dǎo)教師不能準(zhǔn)確把握就業(yè)政策，及時解答畢業(yè)生遇到的問題和就業(yè)咨詢，在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平方面有待提升。

（二）就業(yè)育人時間節(jié)點應(yīng)當(dāng)前置

大多高校教師認(rèn)為，就業(yè)工作從學(xué)生大四階段開始著手即可，而低年級學(xué)生與就業(yè)工作毫無關(guān)聯(lián)，從大四階段才開始開展就業(yè)動員、就業(yè)相關(guān)情況了解和談心談話等，急切地想要得到良好的就業(yè)數(shù)據(jù)和就業(yè)質(zhì)量，而忽略了學(xué)生就業(yè)育人工作是需要貫穿高校教育全過程的，這樣往往得不到良好的就業(yè)結(jié)果，也完全違背了“三全育人”中的全過程育人理念。在這種情況下，學(xué)生剛步入畢業(yè)年級，就會感受到外界極大的就業(yè)壓力，而對于就業(yè)相關(guān)知識只是一知半解，缺少長期的思想引導(dǎo)基礎(chǔ)，造成欲速則不達的結(jié)果。在學(xué)生中，不乏因一次就業(yè)失利則輕言放棄就業(yè)信心的例子，也不乏因叛逆心理而懶就業(yè)、不就業(yè)的例子。這都是在低年級沒有做好就業(yè)引導(dǎo)，在就業(yè)年級壓力過大所導(dǎo)致。因此，全程就業(yè)育人有著極大的必要性。

（三）就業(yè)育人形式有待進一步開拓

高校在開展就業(yè)育人過程中，常常局限于課堂教育和具體就業(yè)工作的服務(wù)，課堂上的理論教育已經(jīng)滿足不了學(xué)生個性化的發(fā)展需求。在信息化迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道除了學(xué)校的官方信息以外大多依賴網(wǎng)絡(luò)。弊端則是網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息魚龍混雜、真假難辨，這就給高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，忽略了教會學(xué)生辨別真假信息的能力。高校開展就業(yè)育人過程中也要學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)平臺，利用新媒體進行就業(yè)指導(dǎo)。通過各種宣傳形式，讓更多的學(xué)生了解就業(yè)政策、市場需求、所學(xué)專業(yè)的行業(yè)動態(tài)等，以學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆绞桨l(fā)布就業(yè)信息、開展就業(yè)意愿調(diào)查、開展就業(yè)疑難問題解答。同時，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，缺少實戰(zhàn)性演習(xí)，只是停留在理論講解、經(jīng)驗傳授等。應(yīng)以模擬面試的形式，讓學(xué)生們真正感受到就業(yè)面試流程，用更加真實生動的方式讓學(xué)生們緩解面試壓力，增長應(yīng)聘經(jīng)驗和應(yīng)對突發(fā)問題的解決能力，進而真正達到就業(yè)育人的目的。

四、發(fā)揮高校就業(yè)育人作用的實現(xiàn)路徑

（一）夯實理論，加強就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)

“指導(dǎo)”的基礎(chǔ)是“知道”，“育人”的前提是“育己”。高校要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，必先打造一支專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊伍。隊伍的構(gòu)成，應(yīng)完全遵循“全員育人”原則，以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶頭，輔導(dǎo)員為橋梁紐帶，學(xué)院教師通力協(xié)作，學(xué)生干部積極配合，共同組建就業(yè)工作指導(dǎo)小組。高校應(yīng)經(jīng)常性地開展面向全員教育主體的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，結(jié)合教師隊伍的特點進行分類指導(dǎo)培訓(xùn)方式。就業(yè)育人需要采取不同的方式方法，根據(jù)不同角色，采取不同培訓(xùn)。對輔導(dǎo)員進行實際業(yè)務(wù)培訓(xùn)、政策指導(dǎo)培訓(xùn)；對專業(yè)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行就業(yè)引導(dǎo)方式的培訓(xùn)；對學(xué)生干部則進行如何做好就業(yè)工作宣傳員和典型示范的培訓(xùn)。增長教師隊伍的就業(yè)理論水平，使其能夠熟練應(yīng)對學(xué)生的個性化就業(yè)難題，精準(zhǔn)解答就業(yè)政策。各就業(yè)育人主體應(yīng)扮演不同就業(yè)育人角色，起到不同的育人作用，實現(xiàn)共同就業(yè)育人目標(biāo)。

（二）守正創(chuàng)新，探索協(xié)同就業(yè)育人制度

高校應(yīng)在固有的角色定位之上，采取創(chuàng)新的制度建設(shè)，牢固就業(yè)育人體系，不斷拓展就業(yè)服務(wù)隊伍，向家庭、社會、企業(yè)等多個就業(yè)育人相關(guān)主體延伸?？山⒓倚９灿贫?，加強輔導(dǎo)員與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，使家長在學(xué)生就業(yè)發(fā)展方向和擇業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)上與學(xué)校達成一致；也可建立二級學(xué)院就業(yè)工作考核制度，多維度考核就業(yè)工作效果，加強學(xué)院對學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)過程考核，針對學(xué)生滿意度調(diào)查、就業(yè)意愿和就業(yè)能力的多方面調(diào)查，結(jié)合就業(yè)目標(biāo)達成情況，確定考核結(jié)果，有效激勵全員參與就業(yè)工作的熱情；還可建立就業(yè)幫扶制度，將存在就業(yè)難問題的學(xué)生進行分組幫扶，領(lǐng)導(dǎo)帶頭施策，確立就業(yè)指標(biāo)，化整為零，形成齊抓共管就業(yè)育人新格局。

（三）優(yōu)化機制，完善就業(yè)育人體系

“三全育人”理念對健全就業(yè)育人體系、完善就業(yè)指導(dǎo)工作起著指導(dǎo)性作用。高校要將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作與思想教育工作高度融合，強化大學(xué)生就業(yè)意識，使其樹立正確就業(yè)觀、擇業(yè)觀，明確個人發(fā)展與時代進步和國家命運的同向性。高校應(yīng)明確落實“一把手”抓就業(yè)工作責(zé)任制，做好頂層設(shè)計及基層調(diào)研，做好責(zé)任傳導(dǎo)，確保就業(yè)工作效率穩(wěn)步提升；還要落實中層干部負(fù)責(zé)就業(yè)工作幫扶機制，做到領(lǐng)導(dǎo)干部對于“就業(yè)難”學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶，從不同于輔導(dǎo)員、專業(yè)教師的角度找準(zhǔn)幫扶切入點，解決“就業(yè)難”問題；也要拓寬高校就業(yè)部門就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作思路，整合社會、企業(yè)、校友等各方資源力量，不斷完善就業(yè)育人工作機制，實現(xiàn)就業(yè)育人功能。

（四）精準(zhǔn)服務(wù)，推行“個性化”就業(yè)引導(dǎo)

高校教育必然是對大學(xué)生的素質(zhì)教育和個性化培養(yǎng)。針對不同學(xué)生的特點，要開展有針對性的個性引導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同就業(yè)規(guī)劃和個體差異，采取“一人一策”方法，進行個性化就業(yè)引導(dǎo)。從認(rèn)識上拓寬學(xué)生們的就業(yè)視野，就業(yè)除了到企業(yè)去就職，還可以報考軍隊文職、基層選調(diào)生，參與西部計劃，報考事業(yè)編、公務(wù)員，進行自我創(chuàng)業(yè)等。就業(yè)指導(dǎo)的最終目的是在就業(yè)工作中，深度挖掘?qū)W生們的獨特潛能，在符合學(xué)校培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和可靠接班人。

五、結(jié)語

把思想教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，是高校教育的基本遵循。實現(xiàn)就業(yè)育人，使學(xué)生的就業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展同頻共振，是高校培養(yǎng)人才的一項基本要求。高校必須將全員育人、全程育人、全方位育人的理念融入就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中去，從而更好地構(gòu)建就業(yè)育人體系，搭建就業(yè)育人平臺，為高校把好“出口關(guān)”打下堅實的基礎(chǔ)。