面向國家戰(zhàn)略需求的中德交叉學(xué)科人才培養(yǎng)比較研究
——以中山大學(xué)和凱澤斯勞滕工業(yè)大學(xué)的計算機學(xué)科為例

黃明鳴，衡 益，江 穎，盧宇彤，吳 迪，萬 海

（中山大學(xué)計算機學(xué)院，廣東廣州，510006）

0 引言

高等教育是國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。要辦出中國特色世界一流大學(xué)，形成高水平的人才培養(yǎng)體系是保障［1］。圍繞立德樹人根本任務(wù)，2017 年以來我國頒布、實施了系列政策措施，包括《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022 年）》《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《關(guān)于實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0 的意見》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《中國教育現(xiàn)代化2035》等。我國從“十三五”邁入“十四五”規(guī)劃建設(shè)，立足人才強國戰(zhàn)略，高等院校和科研院所進一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系，對促進人的全面發(fā)展、建設(shè)高等教育強國意義重大。

推動我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，需要聚焦交叉學(xué)科建設(shè)和交叉人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)既高度分化又高度綜合，而交叉科學(xué)又集分化與綜合于一體，實現(xiàn)了科學(xué)的整體化［2］。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，學(xué)科深度交叉融合勢在必行，經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才需求更加迫切［3］。2018 年5 月習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時指出“要下大氣力組建交叉學(xué)科群”，2020 年10 月國家自然科學(xué)基金委員會宣布正式成立交叉科學(xué)部，2020 年12 月教育部發(fā)布《關(guān)于設(shè)置“交叉學(xué)科”門類、“集成電路科學(xué)與工程”和“國家安全學(xué)”一級學(xué)科的通知》［4］，2021 年4 月習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時強調(diào)要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，2022 年1 月三部委發(fā)布《關(guān)于深入推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》［5］。我國不斷推進交叉學(xué)科的融合發(fā)展是主動呼應(yīng)了科學(xué)發(fā)展的必然訴求，而新時代發(fā)展格局更要求持續(xù)培養(yǎng)出高層次的交叉學(xué)科復(fù)合型人才。

放眼全球，德國作為現(xiàn)代大學(xué)發(fā)源地，是最早將科研與教學(xué)相結(jié)合的傳統(tǒng)高等教育強國。凱澤斯勞滕工業(yè)大學(xué)作為德國一所年輕大學(xué)，坐落在不足10 萬人口的小城市，卻在校園內(nèi)創(chuàng)建容納了10所國家級、地方級研究機構(gòu)，該校計算機專業(yè)等多個學(xué)科通過對內(nèi)對外的深度合作實現(xiàn)了教研相長，高水準地響應(yīng)了德國國家、地方和企業(yè)等多個層面在創(chuàng)新發(fā)展過程中對復(fù)合交叉型人才的持續(xù)需求，這是在德國其他大學(xué)所鮮見的。在中國的高等教育現(xiàn)代化建設(shè)進程中，中山大學(xué)計算機學(xué)院依托綜合實力雄厚的中山大學(xué)，通過主動探索優(yōu)化教育教學(xué)新模式，持續(xù)在主干基礎(chǔ)學(xué)科、優(yōu)勢特色學(xué)科、新興交叉學(xué)科及相關(guān)專業(yè)方向獲得高質(zhì)量的教學(xué)、科研成果，主動服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求和地方社會經(jīng)濟發(fā)展。顯然，人才培養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本文旨在以中山大學(xué)和凱澤斯勞滕工業(yè)大學(xué)的計算機學(xué)科專業(yè)為例，分析比較兩國交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系，總結(jié)相關(guān)專業(yè)成果發(fā)展的歷史和經(jīng)驗，為加快推進我國高等教育的高質(zhì)量建設(shè)和發(fā)展提供參考依據(jù)。

1 中山大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

1.1 歷史沿革和學(xué)科發(fā)展

中山大學(xué)計算機學(xué)院的歷史沿革可追溯至1979 年創(chuàng)建的計算機科學(xué)系，它是我國最早招收計算機專業(yè)本科生的單位之一，也是華南地區(qū)最早招收計算機學(xué)科碩士、博士研究生的單位之一，至今已有40余年的人才培養(yǎng)歷史。

在學(xué)科專業(yè)整體協(xié)同發(fā)展方面，中山大學(xué)計算機學(xué)院建有計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全3 個一級學(xué)科博士點、計算數(shù)學(xué)二級學(xué)科博士點，計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全2 個博士后流動站，及計算機類（含計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全、軟件工程、信息與計算科學(xué)）和保密管理兩個本科招生大類，各專業(yè)方向聚力融合、互促共進。其中，作為計算機學(xué)科核心專業(yè)之一的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2019 年入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點；信息與計算科學(xué)專業(yè)于2020 年入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。此外，計算機科學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地入選“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0 基地（2021 年度）”，擁有來自全國各地的優(yōu)質(zhì)生源，是華南地區(qū)招生分數(shù)線最高的專業(yè)之一。

1.2 培養(yǎng)目標和總體要求

以中山大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為代表，該專業(yè)的人才培養(yǎng)總體目標是培養(yǎng)政治立場堅定、立志服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略需求的高端處理器芯片和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才。

根據(jù)本—碩—博完整的人才培養(yǎng)體系設(shè)立分階段培養(yǎng)目標，建立實施分階段的選拔考核和考察評價機制，注重本碩博培養(yǎng)的銜接性，統(tǒng)籌三階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，幫助高層次人才快速成長。其中，在本科生人才培養(yǎng)階段，以計算機科學(xué)理論為基礎(chǔ)、以計算機硬件和軟件為核心主線，結(jié)合超級計算機與高性能計算、人工智能等具體的前沿熱點研究方向，設(shè)立完備的課程體系，加強學(xué)生對計算機學(xué)科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和理解，強化學(xué)生運用計算機知識解決實際問題的能力，鼓勵學(xué)生和了解學(xué)習(xí)計算機學(xué)科各領(lǐng)域的前沿發(fā)展，致力于培養(yǎng)計算機相關(guān)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用復(fù)合型人才。

1.3 課程體系和培養(yǎng)模式

仍以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為代表，該專業(yè)的課程體系涵蓋了通識教育和專業(yè)教育兩方面。在通識教育課程設(shè)置方面，中山大學(xué)計算機學(xué)院積極投入全校性的深化通識教育改革，加強通識教育課程模塊的質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，建立由“交叉與綜合模塊”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊”構(gòu)成的通識課程教育體系，以此完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在專業(yè)教育課程方面，以“厚基礎(chǔ)、強系統(tǒng)”為指導(dǎo)設(shè)置思想本科課程。具體而言，厚基礎(chǔ)主要包括開設(shè)一系列數(shù)理基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)相關(guān)的必修課程；強系統(tǒng)主要是指賦予學(xué)生理解計算機系統(tǒng)的整體性、關(guān)聯(lián)性、層次性、動態(tài)性和開放性的能力，使其掌握計算機硬軟件協(xié)同工作及相互作用機制，能夠綜合運用多種知識與技術(shù)完成全系統(tǒng)開發(fā)。此外，在特色課程方面，專業(yè)還設(shè)立了計算機芯片相關(guān)課程。

包括計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在內(nèi)，中山大學(xué)計算機學(xué)院各專業(yè)建立了“一專四全”的培養(yǎng)模式，具體內(nèi)容包括：

（1）專業(yè)化學(xué)科培養(yǎng)。面向國家重大戰(zhàn)略需求，結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點，構(gòu)建教學(xué)—實踐—科研一體化、本碩博貫通的教學(xué)體系，強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）全科式基礎(chǔ)強化。加強學(xué)生思想道德和人文素養(yǎng)教育，重點強化學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和計算機軟硬基礎(chǔ)。

（3）全方位科研訓(xùn)練。以科研訓(xùn)練助推專業(yè)方向發(fā)展，打造基于探索類課程和綜合實踐的多輪迭代能力培養(yǎng)方案，鼓勵學(xué)生參與跨專業(yè)的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)研究。

（4）全程化導(dǎo)師引領(lǐng)。實施本科生“全程導(dǎo)師制”，建立本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師制度，實現(xiàn)與碩、博階段的有效銜接。

（5）全球化資源導(dǎo)入。建立多方位、多層次的國際學(xué)術(shù)交流平臺，支持國際化教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生國際化思維。

2 中德交叉學(xué)科人才培養(yǎng)比較研究

2.1 學(xué)校多學(xué)科綜合優(yōu)勢突出明顯

大學(xué)的戰(zhàn)略定位和發(fā)展理念對大學(xué)各個學(xué)科的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新均具有極為關(guān)鍵的影響，構(gòu)成了學(xué)科人才培養(yǎng)的先決條件和重要保障。中山大學(xué)和凱澤斯勞滕工業(yè)大學(xué)綜合實力雄厚，各學(xué)科的成長、進步又進一步支撐大學(xué)蓬勃發(fā)展，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會等大學(xué)應(yīng)有職能。兩所大學(xué)的相關(guān)基本信息如表1所示。

中山大學(xué)創(chuàng)立于1924 年，是具有100 多年辦學(xué)傳統(tǒng)的國內(nèi)一流、國際知名的教育部直屬現(xiàn)代綜合性大學(xué)。學(xué)校以“面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康”為基本導(dǎo)向，現(xiàn)已形成“綜合性、研究型、開放式”的特色。學(xué)科門類覆蓋面廣，是教育部直屬高校中學(xué)科門類最齊全的學(xué)校之一。在第四輪全國學(xué)科水平評估中，A 類學(xué)科數(shù)（A+、A、A-）共14個；在第二輪“雙一流”大學(xué)名單中，11 個學(xué)科再次入選國家“雙一流”學(xué)科名單，入選學(xué)科數(shù)全國并列第8，學(xué)科總體實力居于國內(nèi)高校前列。在綜合性全球大學(xué)排名上，2021 軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名（ARWU2021）位列全球第89。“十三五”期間，中山大學(xué)的計算機學(xué)科的排名穩(wěn)步上升，ARWU 排行榜上進入國際前100，ESI 排名進入全球前1.34‰，2019 年、2020 年QS 計算機學(xué)科排行榜進入國內(nèi)前8-12；在Computer Science Rankings 排名中的計算機視覺領(lǐng)域，中山大學(xué)位居亞洲第3，世界第5；2020 年《泰晤士報高等教育》（Times Higher Education，THE）中國學(xué)科評級中，計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程均被評為A 級。

凱澤斯勞滕工業(yè)大學(xué)（Technische Universit?t Kaiserslautern，TUK）成立于1970 年，建校迄今逾50 年歷史。學(xué)校致力于不斷提升國內(nèi)外綜合實力，為地區(qū)和國家發(fā)展提供科學(xué)源動力，中長期的發(fā)展目標是成為德國綜合排名前10 的工業(yè)大學(xué)［6］。該校十分重視多學(xué)科、多領(lǐng)域建設(shè)發(fā)展，同時各學(xué)科自發(fā)圍繞相關(guān)領(lǐng)域展開高質(zhì)量的合作，共同促進大學(xué)的教學(xué)、科研與應(yīng)用轉(zhuǎn)化。在大學(xué)整體排名上，THE 針對1968-1985 年間成立的世界年輕大學(xué)進行了大學(xué)排名，TUK 一度位列全球第82［7］；在多維全球大學(xué)排名（U-Multirank）中TUK 總體得分為7 分，屬于“非常好”類別（2020 年）［8］。在專業(yè)學(xué)科排名上，TUK 在Wirtschaftswoche 德國權(quán)威高校排行榜（2019 年、2020 年）［9］中的電氣工程（第6）、信息工程（第6）和計算機科學(xué)（第8）領(lǐng)域表現(xiàn)突出。

Table 1 Basic information about SYSU（Sun Yat-sen University）and TUK表1 中山大學(xué)和凱澤斯勞滕工業(yè)大學(xué)基本信息

2.2 交叉學(xué)科與特色專業(yè)推動融合發(fā)展

大學(xué)的首位屬性應(yīng)是國家屬性。在中國特色社會主義教育發(fā)展的探索進程中，當面對“如何更好推進由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，由常規(guī)發(fā)展向主動發(fā)展轉(zhuǎn)變”這一重要挑戰(zhàn)時，中山大學(xué)計算機學(xué)院始終堅持立德樹人根本任務(wù)，堅持走符合國情的教育發(fā)展和改革實踐之路，形成了契合教育規(guī)律、具備鮮明特色，且能夠培養(yǎng)出國際化優(yōu)秀人才的育人體系。兩所高校計算機專業(yè)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系的比較如表2所示。

在上述“課程體系和培養(yǎng)模式”基礎(chǔ)上，以關(guān)乎國家戰(zhàn)略的前沿熱點研究方向——“超級計算”為例，中山大學(xué)計算機學(xué)院以已設(shè)專業(yè)為依托，面向我國高性能計算事業(yè)可持續(xù)發(fā)展和“卡脖子”核心技術(shù)領(lǐng)域，建設(shè)“高性能計算人才”培養(yǎng)體系，以解決我國高性能應(yīng)用水平與國外差距較大、高性能計算人才短缺、人才培養(yǎng)難度大、現(xiàn)有人才資源難以支撐迅猛增長的應(yīng)用需求等一系列難題。作為全球唯一擁有世界排名前10 超級計算機的學(xué)院，以及作為國內(nèi)唯一擁有“計算數(shù)學(xué)”二級學(xué)科的計算機學(xué)院，該院在國內(nèi)設(shè)立了首個超級計算專業(yè)方向，遵循高性能計算人才培養(yǎng)核心目標，融合計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與計算科學(xué)和軟件工程等3 個專業(yè)的課程體系，制定具有顯著理工結(jié)合、學(xué)科交叉特點的高性能計算人才的專業(yè)培養(yǎng)方案。圍繞“三全育人”一體化育人體系，建立面向超算特色的全程導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮導(dǎo)師在科研、學(xué)業(yè)方面對學(xué)生的全程指導(dǎo)、培養(yǎng)作用，發(fā)掘高性能后備人才進行深造培養(yǎng)，并進一步充實強化高性能計算領(lǐng)域的科研教學(xué)團隊；實現(xiàn)在校學(xué)生的“院內(nèi)科研導(dǎo)師—院外應(yīng)用專家—超算研發(fā)人員”三方協(xié)同培養(yǎng)方案，包括由院內(nèi)教師擔任科研導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師擔任職業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行協(xié)同培養(yǎng)、參與共建課程體系，以及由超算研發(fā)人員結(jié)合實際科研項目和應(yīng)用案例助推產(chǎn)學(xué)研融合的人才培養(yǎng)、組織參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競賽活動等。實踐表明，該培養(yǎng)體系為高校、科研機構(gòu)和企業(yè)輸出了一大批專業(yè)素質(zhì)過硬、學(xué)習(xí)能力強和整體綜合素質(zhì)高的交叉研究人才。

Table 2 Comparison of interdisciplinary talent cultivation system concerning majors in computer Science of SYSU and TUK表2 中山大學(xué)與凱澤斯勞滕工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系比較

TUK 設(shè)置了本—碩—博完整的人才培養(yǎng)體系，并執(zhí)行寬進嚴出的學(xué)位授予標準，這與中山大學(xué)一致的。TUK 具有德國高校的共性和特色教學(xué)模式，其教學(xué)模塊可分為基本模塊和擴展模塊等，其下涵蓋的每個具體主題模塊擁有至少1 門課程，采用大課（Vorlesung）、練習(xí)課（übung）、研討課（Seminar）、實驗或?qū)嵙?xí)課（Praktikum）等多種授課形式。僅就計算機科學(xué)本科專業(yè)（Informatik，B.Sc.）而言，該專業(yè)的課程體系立足學(xué)科特色，重視以課堂教學(xué)為主的專業(yè)教育和以項目訓(xùn)練為主的實踐教育，設(shè)置了基本模塊、擴展模塊和補充模塊部分及學(xué)位論文部分，其中基本模塊作為必修內(nèi)容涵蓋軟件開發(fā)、計算機系統(tǒng)、理論基礎(chǔ)、跨學(xué)科資格等4 個子模塊，為學(xué)生面向應(yīng)用和面向多學(xué)科融合的多元化發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)資源及教研平臺提供堅實保障

積極有效的教育實踐不僅需要師資、設(shè)備、環(huán)境等教學(xué)資源的有力支撐，還需要高水平的科學(xué)研究平臺和成果來反哺教學(xué)，達到科教融合育人的目的。不得不提的是，從兩所學(xué)校的教研平臺與研究機構(gòu)可見，他們作為跨院系、跨學(xué)科的組織，打破了學(xué)科、部門間的壁壘，構(gòu)建了極具特色的學(xué)科交叉融合的大平臺，在區(qū)域、國家甚至全球范圍發(fā)揮了極為重要的作用，進一步提升了大學(xué)及相關(guān)機構(gòu)的跨學(xué)科前沿研究的引領(lǐng)性，對教學(xué)和人才培養(yǎng)的意義重大，由此實現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)乃至整個院校長期不斷的良性循環(huán)發(fā)展。

中山大學(xué)計算機學(xué)院的人才培養(yǎng)離不開一批水平先進、設(shè)施完善的實驗室和教學(xué)科研平臺，包括國家超級計算廣州中心、高性能計算2011 協(xié)同創(chuàng)新中心、國家數(shù)字家庭工程技術(shù)研究中心、數(shù)字家庭互動應(yīng)用國家地方聯(lián)合工程實驗室等4 個國家級科研平臺，機器智能與先進計算教育部重點實驗室、教育部超算軟件工程中心、廣東省信息安全重點實驗室、廣東省計算科學(xué)重點實驗室、廣東省大數(shù)據(jù)分析與處理重點實驗室等8 個省部級科研平臺及數(shù)據(jù)科學(xué)與計算機實驗教學(xué)中心，這些實驗室和平臺大大加速了學(xué)科交叉研究成果的產(chǎn)出?？傮w而言，計算機學(xué)科人才培養(yǎng)充分發(fā)揮了國家、省、部、市級多層次平臺的優(yōu)勢與特色，通過融合計算數(shù)學(xué)、高性能計算和軟件工程專業(yè)教學(xué)資源，優(yōu)化計算數(shù)學(xué)、高性能計算和軟件工程專業(yè)方向的課程設(shè)置，構(gòu)建了一套完整有效的人才培養(yǎng)體系。教育教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展成效顯著，近兩年中山大學(xué)計算機學(xué)院在校生發(fā)表CCF A 類/一區(qū)文章80 余篇，在全國同類專業(yè)中名列前茅。本科生在國內(nèi)外各類比賽中表現(xiàn)突出，近10年在世界大學(xué)生超算大賽中共獲最佳性能獎2 次、e-Prize獎2 次、最佳應(yīng)用性能獎3 次、總決賽一等獎8 次，在ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽中穩(wěn)居全國前5、曾位列全球第6，其它各類競賽獲獎共計500余人次。

TUK 學(xué)科建設(shè)與中山大學(xué)有相似之處，從理論教學(xué)到實踐教學(xué)，從人才培養(yǎng)到師資發(fā)展，均體現(xiàn)了學(xué)校和校內(nèi)外研究機構(gòu)間的融合發(fā)展。主要共有10 所國家級和地方級研究機構(gòu)坐落在TUK 校園內(nèi)，并與學(xué)校保持深度合作。他們共同構(gòu)成了凱澤斯勞滕地區(qū)科學(xué)與創(chuàng)新聯(lián)盟（Vorstandsvorsitzender der Science &Innovation Alliance Kaiserslautern，SIAK）的核心。該聯(lián)盟是一個高度專業(yè)化的多學(xué)科網(wǎng)絡(luò)，致力于為工業(yè)界、經(jīng)濟界和行政界的科學(xué)研究者及合作伙伴提供基于最新技術(shù)和方法的創(chuàng)新性解決方案。特別是德國科學(xué)組織聯(lián)盟成員之一——弗勞恩霍夫應(yīng)用研究促進協(xié)會（Fraunhofer-Gesellschaft zur F?rderung der angewandten Forschung e.V.），作為德國和歐洲最大的應(yīng)用科學(xué)研究機構(gòu)之一，他所設(shè)立的多個研究所從創(chuàng)立之日起就始終與學(xué)校攜手并進。例如，TUK 創(chuàng)建的德國人工智能研究中心（German Research Center for Artificial Intelligence，DFKI）如今已成為世界上最大的人工智能研究中心，該中心建立于上世紀1988 年的事實從側(cè)面反映了TUK 及其合作伙伴具有極為敏銳的把握世界尖端技術(shù)發(fā)展趨勢的能力。包括TUK 師生在內(nèi)，來自65 個國家的660 名研究、管理人員和440 名研究生參與了250 多個DFKI 在研項目，有140 余名德國境內(nèi)外大學(xué)的教授曾經(jīng)或正在DFKI 工作，學(xué)校則通過與DFKI 共建的實習(xí)計劃等方式培養(yǎng)學(xué)生科研、就業(yè)的關(guān)鍵能力和素質(zhì)，直接或間接推進了所在機構(gòu)及團隊的人才培養(yǎng)。

2.4 數(shù)字化教學(xué)和資源共享切實服務(wù)社會

數(shù)字化教學(xué)整合了高等院校高水平資源，有助于提高高校的資源配置效益，推動引領(lǐng)區(qū)域社會創(chuàng)新性發(fā)展，促進全日制、非全日制學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，營造終身學(xué)習(xí)理念，強化職業(yè)教育、交叉學(xué)科教育與傳統(tǒng)理工科教育之間的聯(lián)系。

中山大學(xué)計算機學(xué)院建設(shè)并完善基于“天河二號”超級計算機打造的、全球規(guī)模最大的高性能計算教育實踐平臺——超算習(xí)堂，自上線以來訪問量超過800 萬人次，服務(wù)用戶超過1.1 萬人，用戶遍布全國29 個省份和自治區(qū)的900 余所單位，已上線近100 門MOOC 課程和53 門實訓(xùn)課程，面向粵港澳大灣區(qū)開展了500 余場專題培訓(xùn)，為包括港澳臺地區(qū)在內(nèi)的全國學(xué)生完成近8 000 次并行程序評測，每年提供免費機時超過2 000 萬核時。這些教育教學(xué)工作對推動國內(nèi)高性能計算和超級計算機的高水平復(fù)合型人才培養(yǎng)和成果產(chǎn)出均產(chǎn)生了深遠的積極影響。

TUK 于1992 年成立遠程和獨立研究中心（Distance and Independent Studies Center，DISC），迄今積累了近30 年的數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗，已有1.5 萬名學(xué)生完成該中心的數(shù)字化遠程學(xué)習(xí)。目前，DISC 提供包括人力資源、管理與法律以及科學(xué)與工程等領(lǐng)域在內(nèi)的27 門碩士課程或證書課程，2020 年參加學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)約占學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)的28%。2017 年，在線評估門戶網(wǎng)站FernstudiumCheck.de 發(fā)布“最受歡迎的遠程學(xué)習(xí)提供者”排名中，TUK 的DISC 位列第1，輻射影響范圍較廣、作用明顯。

3 對我國高等院校計算機相關(guān)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的借鑒意義

服務(wù)國家利益與時代主題，是各國高等教育一貫的使命和責任。以滿足國家戰(zhàn)略需求和服務(wù)社會發(fā)展為導(dǎo)向，我國和德國的高等教育從未停止過改革的步伐。

人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而交叉學(xué)科復(fù)合型人才對基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的研究意義重大。我國對此早有布局，曾陸續(xù)出臺了“卓越計劃”“‘六卓越一拔尖’計劃2.0”“強基計劃”等。為落實相關(guān)文件精神，中山大學(xué)等國內(nèi)雙一流建設(shè)高校從人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性出發(fā)，目標明確、貫徹有力，取得了顯著成效，其成果效應(yīng)已外延至全國、超越國界。從國際角度看，圍繞德國工業(yè)4.0 時代的戰(zhàn)略規(guī)劃，德國大學(xué)沿襲教研結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方式，搭建復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。TUK 突出面向多學(xué)科交叉的實踐教育，及早把握住了跨學(xué)科發(fā)展的必然趨勢和復(fù)合型人才的增長需求，結(jié)合自身優(yōu)勢特色采取系列舉措，培養(yǎng)了一大批交叉學(xué)科人才，繼而因優(yōu)質(zhì)人才支撐得到高質(zhì)量發(fā)展。

借鑒以上經(jīng)驗，國內(nèi)高等院校在發(fā)展文理醫(yī)工學(xué)科的同時，可注重突出特色、錯位發(fā)展，努力形成新的學(xué)科增長點，發(fā)展跨學(xué)科的教學(xué)和科研，營造多學(xué)科融合發(fā)展的良好氛圍，以人才培養(yǎng)為核心，在教育教學(xué)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、數(shù)字化辦學(xué)、國際化教育、后勤保障等方面重點突破、循序漸進、兼顧發(fā)力，使多層次的人才培養(yǎng)成規(guī)模、筑體系、出成效、立標桿。同時，高等教育界可參考德國精英集群、精英高校的模式，促使多所高校在相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域形成耦合強力，發(fā)揮高校共同引領(lǐng)作用，聚焦“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)項目。

4 結(jié)語

本文立足于我國高校計算機專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)特點等基本情況，比較分析中德兩所大學(xué)相關(guān)專業(yè)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系，研究探討計算機學(xué)科人才培養(yǎng)的異同，歸納凝練出一些高等教育相關(guān)的辦學(xué)經(jīng)驗和先進方法。

綜上所述，我國高等教育發(fā)展應(yīng)始終倡導(dǎo)不忘初心、恪守價值信仰，厚植大學(xué)文化、回歸學(xué)術(shù)精神，在與國際接軌的同時，應(yīng)取他國之精華、去其糟粕，形成獨具特色的新時期中國教育機制體制，服務(wù)于中華民族復(fù)興的偉大使命。