尋找校園活動(dòng)的主題

本學(xué)期，學(xué)校新進(jìn)了80多位教師，許多人是第一次擔(dān)任班主任。為此，我對(duì)班主任工作提出了三點(diǎn)建議：一要早，每天早晨最好能見(jiàn)到第一個(gè)到班的同學(xué)；二要任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要善于設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得一直有事情要做；三是要讓教育發(fā)生，要使任務(wù)或活動(dòng)有教育意義和價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，并且要考慮如何讓教育更好地發(fā)生。事實(shí)上，“幫教育”所強(qiáng)調(diào)的“教育是幫的藝術(shù)”的核心就體現(xiàn)在第三點(diǎn)上。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，“如何讓教育發(fā)生”是一個(gè)基本工作要求，“如何讓教育更好地發(fā)生”則考驗(yàn)著班主任的智慧。比如，各班教室內(nèi)外都養(yǎng)護(hù)著許多綠植，班主任需要安排學(xué)生經(jīng)常給植物澆水。就“給植物澆水”這一任務(wù)而言，如何安排會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)和被動(dòng)兩種情況：如果學(xué)生僅僅從老師那里被動(dòng)地接受了澆水的任務(wù)，教育就不一定發(fā)生了；倘若教師發(fā)動(dòng)宣傳，同學(xué)們主動(dòng)報(bào)名承擔(dān)，“澆水的任務(wù)”便產(chǎn)生了教育的作用。另外，澆水的工具從哪里來(lái)？是不是用廢棄的礦泉水瓶澆水比到超市購(gòu)買澆水工具更能產(chǎn)生教育的作用？還有，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所澆的植物以及植物的特性，都是在讓教育發(fā)生和讓教育更好地發(fā)生。

每一年的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們都會(huì)找一個(gè)主題，目的就是為了讓教育更好地發(fā)生，強(qiáng)調(diào)校園活動(dòng)“以文化人”的育人功能。

記得2021年，我們將校園秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題定為“尋找我們的班級(jí)文化和精神”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“找到文化，看見(jiàn)精神”。在這一主題下，班主任至少需要有如下考慮：一是本班的文化；二是本班的班級(jí)精神；三是如何讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上展示這種文化和精神。這樣一來(lái)，一場(chǎng)校園活動(dòng)的價(jià)值就被放大了，打通了體育比賽與班級(jí)文化建設(shè)以及教育之間的連接，從而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

精神是看得見(jiàn)的。當(dāng)我們看見(jiàn)一種精神，便有可能找到一種文化。對(duì)于一個(gè)班級(jí)或班主任來(lái)說(shuō)，倘若發(fā)現(xiàn)班上總有部分學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，體現(xiàn)出一種拼搏精神，那么就可以將這種精神不斷地強(qiáng)化和放大，甚至給班級(jí)取名為“拼搏班”。漸漸地，班主任可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，“拼搏”成了班上每位同學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

此外，我們還要相信：除了尋找和發(fā)現(xiàn)，文化更重要的是期待并培育。倘若班主任期待同學(xué)們具備松樹(shù)的風(fēng)格和品質(zhì)，并給班級(jí)取名為“松樹(shù)班”，那么就需要組織學(xué)生經(jīng)常性地認(rèn)識(shí)討論松樹(shù)，經(jīng)常性地圍繞松樹(shù)設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，讓松樹(shù)的形象、風(fēng)格和品質(zhì)深入人心。慢慢地，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們真的有點(diǎn)像一棵棵小松樹(shù)：不畏風(fēng)寒，四季常青，持之以恒，獨(dú)立向上。

在校園里，教育就是這樣，當(dāng)我們心懷夢(mèng)想，滿心期待，并且持續(xù)行動(dòng)，學(xué)生就有可能成為我們期待的樣子。

校園活動(dòng)作為一種隱性課程，一定有其育人的功能，也一定能讓教育發(fā)生。倘若校園活動(dòng)有一種文化的參與，就一定能讓教育更好地發(fā)生。也就是說(shuō)，倘若學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)名稱僅僅是“春季運(yùn)動(dòng)會(huì)”或“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”，那運(yùn)動(dòng)會(huì)的結(jié)果可能就只有比賽和成績(jī)了。給活動(dòng)一個(gè)主題，就是給了活動(dòng)一種文化的可能性，也給了校園活動(dòng)讓教育更好地發(fā)生的可能性。這種“可能性”來(lái)自我們每個(gè)人對(duì)主題的理解和挖掘，這種對(duì)主題的理解和挖掘的尺度，就是教育可能發(fā)生的尺度。

所以，今年我們把秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題定為“校園四季，青春出彩”。我們首先需要尋找的是四季中那些萬(wàn)物出彩的美好瞬間，進(jìn)而讓每一個(gè)向上的心靈去展示、去溫暖和影響他人。

責(zé)任編輯/曹小飛

馬國(guó)新

武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，湖北省校長(zhǎng)協(xié)會(huì)初中分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，湖北省第二批“荊楚教育名家”成員，華中師范大學(xué)等高校研究生兼職導(dǎo)師，國(guó)內(nèi)“幫教育”的倡導(dǎo)者，著有《為何而教》《教育是幫的藝術(shù)》《幫教育：一位校長(zhǎng)對(duì)教育的理解》等。