高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的美育路徑

孫小童 信陽(yáng)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

美育指的是審美教育,其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀,以及感受、鑒賞和創(chuàng)造美的能力。美育強(qiáng)調(diào)對(duì)人進(jìn)行全面的教育,促使人充分發(fā)揮自身的潛能。高校藝術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)的學(xué)科性,促使審美行為和教學(xué)實(shí)踐之間保持著緊密聯(lián)系。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一直以來(lái)都是審美教育的主陣地,因此,應(yīng)當(dāng)把美育的教育理念有效地融入到專業(yè)教學(xué)中。但是,從實(shí)際情況來(lái)看,我國(guó)許多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中依然存在著美育弱化或美育缺失的問(wèn)題。針對(duì)這種情況,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將美育作為其中的重要組成部分,將美育作為促進(jìn)學(xué)生提高自身審美能力及綜合素養(yǎng)的教育舉措。因此,針對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何做到教學(xué)與美育緊密結(jié)合進(jìn)行研究,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與美育結(jié)合現(xiàn)狀分析

目前,我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般較為重視的是專業(yè)課程的教學(xué),從而導(dǎo)致美育在施教過(guò)程中被嚴(yán)重忽視;如此也使學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),逐漸失去了接受美育的興趣,進(jìn)而不利于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與美育的緊密結(jié)合,使得專業(yè)教學(xué)的效果不夠理想。就實(shí)際情況來(lái)說(shuō),高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與美育的結(jié)合依然存在著一些問(wèn)題,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1 重視理論教學(xué),與美育存在脫節(jié)現(xiàn)象

對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中注重的是專業(yè)課程的教育,而涉及美育的相關(guān)課程很少。課時(shí)劃分不均勻,同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容方面也缺少關(guān)聯(lián)性,導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與美育之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生在接受美育的過(guò)程中,難以將美育的相關(guān)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)及綜合素養(yǎng)進(jìn)行緊密結(jié)合,從而不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)美育形成正確的認(rèn)識(shí)。此外,高校在開(kāi)展美育的過(guò)程中存在著一定的局限性,加之美育的相關(guān)內(nèi)容屬于意識(shí)與情感方面的知識(shí),由此很難采用具象的講解和表述,使學(xué)生形成具體而清晰的認(rèn)知。這樣就導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與美育之間難以實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合,嚴(yán)重忽視了美育的重要性。而對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育來(lái)說(shuō),想要有效解決和美育之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象,就必須重視完善和優(yōu)化課程內(nèi)容。

1.2 高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與美育的結(jié)合模式過(guò)于單一

現(xiàn)階段,隨著學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能的提高,高校藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)難度也越來(lái)越大。對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),專業(yè)知識(shí)需要持續(xù)地改革與優(yōu)化,而與此同時(shí),美育和專業(yè)課程的結(jié)合模式與教學(xué)方式依然維持原狀,這就使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與美育的相互結(jié)合受到嚴(yán)重影響,從而難以提高專業(yè)教學(xué)的效果?，F(xiàn)階段,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和美育的結(jié)合在模式方面主要側(cè)重于教師作為教育教學(xué)的主體作用的發(fā)揮。老師單向地將自身所具備的美育理論、實(shí)踐能力融入到教學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受美育理念及審美教育。而如果將學(xué)生僅僅作為美育的客體,教師的教學(xué)模式又相對(duì)過(guò)于單一,并且藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與美育的結(jié)合模式過(guò)于一成不變,如此,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到充分激發(fā),從而使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,導(dǎo)致教育教學(xué)的效果普遍不夠理想。

1.3 在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中不夠重視美育的重要性

高校所設(shè)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),主要是把藝術(shù)和設(shè)計(jì)進(jìn)行融合,形成一系列專業(yè)課程。學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中,不但應(yīng)當(dāng)符合人們的實(shí)際需求,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備較高的藝術(shù)美感,這樣就對(duì)學(xué)生所具備的審美能力及價(jià)值觀念提出了更高要求。而在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,大多數(shù)學(xué)生不夠重視自身所設(shè)計(jì)的作品的審美價(jià)值及藝術(shù)屬性,只關(guān)注作品對(duì)于人們是否具備較強(qiáng)的吸引力,這就恰恰說(shuō)明高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中與美育的結(jié)合不夠緊密。導(dǎo)致這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因在于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中不夠重視美育。目前,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)于專業(yè)教學(xué)與美育的結(jié)合存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為只要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能,就能獲得理想的專業(yè)教學(xué)效果,不必過(guò)于看重學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),從而在開(kāi)展美育的教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的方法過(guò)于傳統(tǒng)單一,使得美育在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)滲透和貫穿。

2 促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與美育緊密結(jié)合的措施

2.1 以生為本,因材施教

對(duì)于高校的美育來(lái)說(shuō),其對(duì)象是學(xué)生,而學(xué)生也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主體。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所具備的特點(diǎn)使得學(xué)生具備獨(dú)特性,學(xué)生所具備的特點(diǎn)包括:大腦靈活、思維敏捷、個(gè)性突出,有自己的想法,喜歡彰顯自我,以及渴望被他人關(guān)注,對(duì)新鮮事物及高新科技產(chǎn)品有濃厚的興趣,崇尚另類潮流,但思想不夠成熟,易沖動(dòng),不愿循規(guī)蹈矩,他們普遍不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍較為薄弱,缺少自主思考的能力,具有較強(qiáng)的依賴性。有相關(guān)學(xué)者針對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),對(duì)于“為什么不讀書”的問(wèn)題,大部分學(xué)生的選項(xiàng)是:因?yàn)榻處煏?huì)講解。由此針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析,根源在于學(xué)生的想法、需求及發(fā)展方向不夠明確。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀持續(xù)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式與思想,將審美教育作為出發(fā)點(diǎn),有效打破教師與學(xué)生之間的隔閡,重視學(xué)生之間存在的差異,逐漸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響;注重引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展情感體驗(yàn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生逐步具備感受、欣賞、創(chuàng)造及辨別美的能力 。

2.2 內(nèi)容重構(gòu),融合美育

對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō),課程內(nèi)容主要以藝術(shù)設(shè)計(jì)教材作為中心。與此同時(shí),教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)大多重視的是為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)及傳授專業(yè)技能。而基于信息時(shí)代的快速發(fā)展,教材內(nèi)的許多知識(shí),諸如藝術(shù)設(shè)計(jì)案例等過(guò)于滯后,而在專業(yè)技能訓(xùn)練方面,由于相關(guān)輔助類的設(shè)計(jì)軟件的版本升級(jí)未能得到足夠重視,從而導(dǎo)致課程教學(xué)的效果不夠理想。因此,對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu),針對(duì)陳舊、單一的教學(xué)模式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。與此同時(shí),教師還需要注重轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想,將美育融入到課堂教學(xué)中,教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)符合審美規(guī)律,如此才有利于學(xué)生提高自身的專業(yè)知識(shí)水平及綜合素養(yǎng),陶冶他們的情操,使他們的人格得到升華。在選擇課程內(nèi)容時(shí),應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點(diǎn),尤其要重視學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的情緒變化及興趣點(diǎn),嚴(yán)格遵守“以生為本”的教學(xué)原則,著重對(duì)學(xué)生的心靈實(shí)施審美教育,不斷拓展學(xué)生的眼界?？梢栽谡n程教學(xué)中增加一定比例的貼近實(shí)際生活的案例,以及和專業(yè)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外高新科技與新理念。除此之外,還可以增加一些針對(duì)典型案例進(jìn)行創(chuàng)新講解的環(huán)節(jié)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)時(shí),應(yīng)當(dāng)注意當(dāng)課程相同,專業(yè)方向不同時(shí),課程內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)具備不同的側(cè)重點(diǎn),并且美育也應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。

以專業(yè)課程“設(shè)計(jì)素描”為例,如果學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向是工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì),那么就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品造型能力,課程內(nèi)容要側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)素描,為學(xué)生展示產(chǎn)品的構(gòu)造美,使他們能夠?qū)夹g(shù)美感有更深入的體會(huì)。而如果學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向是視覺(jué)傳達(dá),那么就應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力,課程內(nèi)容側(cè)重于訓(xùn)練他們的創(chuàng)意素描,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的想象力來(lái)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作練習(xí)。積極為學(xué)生營(yíng)造直覺(jué)美感的情境,不斷拓展他們的視界,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,從而為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)及美育夯實(shí)基礎(chǔ),有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 教學(xué)方法多元化,培養(yǎng)學(xué)生審美能力

注重為學(xué)生營(yíng)造輕松、高效的氛圍,教學(xué)方法的合理應(yīng)用在其中發(fā)揮著決定性的作用。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地運(yùn)用多元化的教學(xué)方法,以專業(yè)課程“建筑設(shè)計(jì)史”為例,教師可以針對(duì)其中的某個(gè)章節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),可以運(yùn)用諸如討論法、參觀法、演示法、訓(xùn)練法、探究法及陶冶法等各種教學(xué)方法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,小組成員可以深入到本地區(qū)的民間,針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)建筑開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠獲得最直觀的審美體驗(yàn),同時(shí)還能夠充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,幫助他們基于審美的視角對(duì)我國(guó)民間的傳統(tǒng)建筑進(jìn)行深入的分析與研究。學(xué)生也可以在互聯(lián)網(wǎng)及書籍文獻(xiàn)當(dāng)中查找和收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,積極開(kāi)展小組討論活動(dòng),通過(guò)PPT 的方式和其他同學(xué)進(jìn)行分享,從而使課程內(nèi)容得到系統(tǒng)化的整理、歸納,最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后,教師可以針對(duì)學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行講解,有效補(bǔ)充課程細(xì)節(jié),積極評(píng)價(jià)課題內(nèi)容與學(xué)生表現(xiàn)。還可以將我國(guó)古代傳統(tǒng)建筑在新時(shí)代的再生問(wèn)題作為主題開(kāi)設(shè)講座,以講座為基礎(chǔ)向?qū)W生布置作業(yè),要求學(xué)生以自己的調(diào)研成果作為基礎(chǔ),以古為今用為原則完成建筑設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作。在這樣的課程設(shè)計(jì)中需要依靠各種教學(xué)方法進(jìn)行輔助,多元化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的審美情境中掌握知識(shí),強(qiáng)化了他們的審美能力,充分激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造的興趣。同時(shí),還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),熱愛(ài)我們的祖國(guó),熱愛(ài)我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的情懷,從而保障藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.4 豐富教育模式,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

近年來(lái),我國(guó)的科技得到了極大的進(jìn)步,而一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式依然過(guò)于落后、單一,所以,豐富的教育模式才能有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。通過(guò)應(yīng)用豐富多樣的教育模式,能夠有效吸引學(xué)生的注意力,充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,融合美育,重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情感及審美體驗(yàn)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)更加多樣,其中不但包括多媒體教室、計(jì)算機(jī)室、畫室、實(shí)驗(yàn)?zāi)M室及實(shí)踐活動(dòng)室,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)建立校外寫生及實(shí)踐基地,以及與校外其他機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作等。比如:河南省潢川縣逸夫小學(xué)一直重視對(duì)學(xué)生的美育培養(yǎng),近年來(lái)通過(guò)與地方高校合作,確立了藝術(shù)化、書香型校園的辦學(xué)思路。在信陽(yáng)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的指導(dǎo)和大力支持下,該校的美育師資水平有了較大幅度提高,美育課程開(kāi)展得有聲有色,在同級(jí)同類學(xué)校中處于領(lǐng)先水平。學(xué)校開(kāi)設(shè)了兒童創(chuàng)意美術(shù)、建筑模型簡(jiǎn)易手工、手繪、國(guó)畫、書法等特色課,通過(guò)各類校園文化藝術(shù)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生健康生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng),被河南省教育廳評(píng)為2018年度河南省校園文藝工作先進(jìn)單位。學(xué)校本著培養(yǎng)新時(shí)代合格接班人的教育宗旨,亟需對(duì)現(xiàn)有的美育教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的改革創(chuàng)新,探索出能與學(xué)?？焖侔l(fā)展相匹配的有效美育途徑。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō),教學(xué)與美育的緊密結(jié)合有利于提高藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。而專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng),保障學(xué)生的健康發(fā)展。因此,在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重課程內(nèi)容的重構(gòu),不斷豐富教學(xué)方法與教學(xué)模式,嚴(yán)格遵守“以生為本”的教育原則,從而使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與美育的緊密結(jié)合,保障學(xué)生身心的健康全面發(fā)展。