高質(zhì)量導(dǎo)向下基于產(chǎn)教融合的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)路徑研究1

李 超

（長(zhǎng)春科技學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130600）

0 引言

在新冠疫情全球持續(xù)肆虐的情況下，國(guó)內(nèi)外疫情防控政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r始終在不斷變化，給我國(guó)的跨境電子商務(wù)帶來(lái)了不確定影響，但同時(shí)，基于我國(guó)科學(xué)的疫情防控政策，全國(guó)制造業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)有序推進(jìn)，各行業(yè)產(chǎn)能穩(wěn)步回升，經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序加速恢復(fù)，也是我國(guó)的跨境電子商務(wù)行業(yè)面臨的重大機(jī)遇。高校必須適時(shí)調(diào)整跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)產(chǎn)教融合的深度實(shí)施，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐水平，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源保障，加強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)在面對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻情況下的韌性與活力。

1 高質(zhì)量人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

高質(zhì)量人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一資源，當(dāng)前我國(guó)高等教育已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張階段進(jìn)入到高質(zhì)量發(fā)展階段，部分高校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)人才高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》第四十三章明確提到，要深化教育改革，建設(shè)高質(zhì)量本科教育，推進(jìn)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。這為新時(shí)代教育改革確立了總體發(fā)展方向。高質(zhì)量人才培養(yǎng)是高等院校為滿足新時(shí)代要求，通過(guò)形式多樣、分層分類管理以培育出具有全球視野和創(chuàng)新能力，能夠產(chǎn)出高質(zhì)量科研成果并提供高質(zhì)量社會(huì)服務(wù)的人才。推進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)蘊(yùn)含了貫徹黨的領(lǐng)導(dǎo)、深化教育評(píng)價(jià)改革、健全協(xié)同育人機(jī)制、加強(qiáng)資源建設(shè)保障和實(shí)現(xiàn)多維發(fā)展五個(gè)方面[1]，是我國(guó)高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。

2 跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本研究假設(shè)跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合實(shí)施滿意度與人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接情況、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)情況、教學(xué)方法改革情況、畢業(yè)生就業(yè)情況這五個(gè)變量符合Y=Xβ+ε的回歸模型。設(shè)跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合實(shí)施滿意度為Y，影響因變量Y的自變量分別記為X1、X2、X3、X4、X5，即人才培養(yǎng)質(zhì)量為X1、人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接情況為X2、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)情況為X3、教學(xué)方法改革情況為X4、畢業(yè)生就業(yè)情況為X5。ε～N（0，σ2），β0、β1、β2、β3、β4、β5、σ2是回歸模型中的常量。

2.2 研究樣本與數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)成

本調(diào)研借助問(wèn)卷星平臺(tái)，邀請(qǐng)吉林省部分高?？缇畴娮由虅?wù)專業(yè)教師、學(xué)生及開展跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)的企業(yè)員工作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷260份，回收問(wèn)卷260份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷256份，有效率98.5%。問(wèn)卷回收完畢后，通過(guò)SPSS24.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。從本次調(diào)研樣本性別構(gòu)成來(lái)看，參與調(diào)研人群中男性占比46.5%，女性占比53.5%，性別分布比較均衡；從樣本的學(xué)歷構(gòu)成情況來(lái)看，本科占比28.1%，研究生占比71.9%；從職稱結(jié)構(gòu)情況來(lái)看，助教占比35.4%，講師占比33.1%，副教授占比26.2%，教授占比5.3%。

2.3 樣本的信度和效度分析

調(diào)查運(yùn)用SPSS24.0對(duì)收集回的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。本次調(diào)研運(yùn)用KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)開展效度分析，得到KMO的P值為0.74，表明效度很高；Bartlett球形檢驗(yàn)的sig值為0，顯示各變量之間存在顯著的相關(guān)性。綜上，本次調(diào)研選擇的五個(gè)變量之間存在相關(guān)性，通過(guò)調(diào)研得到的數(shù)據(jù)能夠支撐所要研究的內(nèi)容。

2.4 結(jié)果分析

通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)分析我們可以看出，跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合實(shí)施滿意度與人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接情況、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)情況、教學(xué)方法改革情況、畢業(yè)生就業(yè)情況的達(dá)成度成正比，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)產(chǎn)教融合實(shí)施滿意度的影響最大。從具體數(shù)據(jù)來(lái)看，可以得知跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合實(shí)施現(xiàn)狀主要存在高校定位模糊、跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接不暢、高校師資與企業(yè)人力資源共享滯后、教學(xué)模式教學(xué)方法單一、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高等問(wèn)題，這些問(wèn)題反映出當(dāng)前我國(guó)部分高校、企業(yè)在跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合工作中存在的諸多問(wèn)題，造成行業(yè)企業(yè)與高校共建積極性不高，制約著產(chǎn)教融合機(jī)制的有效推進(jìn)，使一些地方產(chǎn)教融合流于形式，影響了跨境電子商務(wù)高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

3 高質(zhì)量導(dǎo)向下基于產(chǎn)教融合的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)路徑

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出高質(zhì)量人才培養(yǎng)

傳統(tǒng)的“知識(shí)生產(chǎn)—傳授”的人才培養(yǎng)模式存在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)脫節(jié)、理論基礎(chǔ)與實(shí)踐不同步、協(xié)同育人理念滯后、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等問(wèn)題[2]，人才培養(yǎng)目標(biāo)重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐，嚴(yán)重阻礙了跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。高校需要依據(jù)自身的辦學(xué)層次和辦學(xué)類型，立足學(xué)校實(shí)際，打破跨境電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)之間的壁壘，做好交叉學(xué)科的協(xié)調(diào)與融合，設(shè)定好跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、明晰人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)層次、定制人才培養(yǎng)規(guī)格，再依此制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案。研究型高校需要從服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度培養(yǎng)具有國(guó)際視野、精通國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的電子商務(wù)領(lǐng)域尖端人才；地方本科院校應(yīng)立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)人才實(shí)際需求，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)、熟練掌握跨境電商營(yíng)銷與策劃、跨境電商運(yùn)營(yíng)與管理等專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，以搭建跨境電商人才梯隊(duì)，補(bǔ)足高質(zhì)量跨境電子商務(wù)各領(lǐng)域、各層面的人才缺口。

3.2 共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量對(duì)接

為了培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才，2020年7月，教育部和工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，明確引導(dǎo)高校要與行業(yè)企業(yè)探索完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)聯(lián)合共建共享技術(shù)、人才、信息等優(yōu)質(zhì)資源，打造示范性人才培養(yǎng)實(shí)體，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障。建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是高校全面貫徹落實(shí)國(guó)家深化產(chǎn)教融合決策部署的迫切要求，也是高校主動(dòng)把握全球跨境電子商務(wù)快速發(fā)展的重大機(jī)遇、構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制的重要舉措。目前國(guó)內(nèi)已有多所高校進(jìn)行了相關(guān)機(jī)制的探索，如云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與兩亞教育科技發(fā)展（云南）有限公司聯(lián)合發(fā)起創(chuàng)辦的國(guó)內(nèi)首家校企合作本科類跨境電商學(xué)院，整合發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，搭建跨境電商產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，承接政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、云南自由貿(mào)易實(shí)驗(yàn)區(qū)等相關(guān)單位及企業(yè)項(xiàng)目，從學(xué)科建設(shè)﹑人才培養(yǎng)﹑科學(xué)研究﹑社會(huì)服務(wù)4個(gè)方面為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合廣東省跨境電子商務(wù)協(xié)會(huì)、阿里巴巴中小企業(yè)商學(xué)院、廣州大洋教育科技股份有限公司成立跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院，充分發(fā)揮“政行校企”四方橋梁和紐帶作用，發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，開展產(chǎn)教融合、產(chǎn)教協(xié)同共同育人工作，為跨境電商產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)輸送應(yīng)用人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為廣東跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能。

3.3 推動(dòng)人力資源共享，打造高質(zhì)量雙師型師資隊(duì)伍

高質(zhì)量的雙師型師資隊(duì)伍是高校與行業(yè)企業(yè)最寶貴的人力資源，是推進(jìn)產(chǎn)教融合成功實(shí)施的重要保障，是跨境電子商務(wù)專業(yè)學(xué)子的領(lǐng)路人?？缇畴娮由虅?wù)師資隊(duì)伍的建設(shè)要堅(jiān)持高校與企業(yè)共同選拔、共同培育、共同使用的原則。行業(yè)企業(yè)要精心選拔職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有教育情懷、有育人追求的業(yè)務(wù)骨干進(jìn)入高校擔(dān)任兼職教師，以確保教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)性，提升學(xué)生的應(yīng)用能力；高校要從相關(guān)學(xué)科中選拔師德高尚、理論知識(shí)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的教學(xué)骨干進(jìn)入到行業(yè)企業(yè)中，熟悉跨境電子商務(wù)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和行業(yè)實(shí)際人才需求情況，以確保高校人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求緊密銜接。同時(shí)，高校要建立健全雙師型師資的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)職稱評(píng)聘政策傾斜等措施激勵(lì)專兼職教師提升自身業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。對(duì)于本校的專職教師，可以設(shè)置專門的職稱評(píng)聘名額以激發(fā)教師前往企業(yè)獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)的動(dòng)力；對(duì)于來(lái)自企業(yè)的兼職教師，可以制定政策為其開辟單獨(dú)的職稱評(píng)定體系，拓寬他們的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

3.4 變革教學(xué)模式，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)

高校與行業(yè)要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，針對(duì)跨境電子商務(wù)企業(yè)人才需求狀況，樹立“以學(xué)生就業(yè)為中心”的教學(xué)理念，關(guān)注行業(yè)創(chuàng)新鏈條的最新發(fā)展，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方法，每學(xué)期針對(duì)跨境電子商務(wù)行業(yè)最新形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，同時(shí)行業(yè)企業(yè)還可以結(jié)合自身情況主動(dòng)參與到高校人才培養(yǎng)的課程大綱建設(shè)、教材編寫出版、科研課題研究、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、人才培養(yǎng)方案論證、考核方式創(chuàng)新等各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保產(chǎn)教融合高質(zhì)量人才培養(yǎng)機(jī)制的順暢運(yùn)行[3]。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，企業(yè)可以運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們的豐富創(chuàng)意、作業(yè)成果來(lái)、設(shè)計(jì)產(chǎn)品來(lái)推進(jìn)實(shí)際工作；高校可以引入企業(yè)最新的實(shí)際案例同學(xué)生分享研討，可以把企業(yè)革新項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，可以把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為學(xué)生課程設(shè)計(jì)內(nèi)容等，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合性與應(yīng)用性。高校與企業(yè)充分利用各自優(yōu)勢(shì)資源，探索合作共建智慧課堂，教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同類型、不同學(xué)情的學(xué)生開展個(gè)性化指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中除傳統(tǒng)的講授式教學(xué)之外，還可以通過(guò)開展項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式提高學(xué)生的參與度，通過(guò)情景式教學(xué)、闖關(guān)教學(xué)等提升課堂的趣味性，針對(duì)不同的課程內(nèi)容采取多鐘教學(xué)方法，激發(fā)跨境電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，完善高校人才培養(yǎng)體系[4]。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)跨境電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度、平均薪酬、就業(yè)穩(wěn)定性、用人單位滿意度等關(guān)鍵指標(biāo)持續(xù)提升，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

為黨育人、為國(guó)育才，深化教育改革，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，是黨和國(guó)家賦予我國(guó)高等院校的歷史使命。積極推進(jìn)校企合作，深化產(chǎn)教融合，通力協(xié)作培育高質(zhì)量人才，是時(shí)代賦予高校與企業(yè)的重要職責(zé)。本研究基于跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合實(shí)施現(xiàn)狀，分析了人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接情況、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)情況、教學(xué)方法改革情況以及畢業(yè)生就業(yè)情況對(duì)于跨境電子商務(wù)產(chǎn)教融合實(shí)施滿意度的影響，對(duì)吉林省部分高?？缇畴娮由虅?wù)專業(yè)教師、學(xué)生及開展跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)的企業(yè)員工開展問(wèn)卷調(diào)查，使用SPSS24.0軟件對(duì)回收數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究結(jié)果表明：明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、推動(dòng)人力資源共享、變革教學(xué)模式能夠顯著提升跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是有效推進(jìn)高質(zhì)量跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素?；诖?，在新時(shí)代背景下，高校應(yīng)聯(lián)合行業(yè)企業(yè)通過(guò)共享優(yōu)質(zhì)資源，積極探索教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)縫銜接，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整態(tài)勢(shì)，完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，抓住歷史機(jī)遇，構(gòu)建高等教育與產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求的高質(zhì)量跨境電子商務(wù)人才。