淺析教師對幼兒繪畫作品的評價

張 靜 秦建偉 成少鈞

(1邯鄲學(xué)院 教育學(xué)院，河北 邯鄲 056005；2河北廣播電視大學(xué)，石家莊 050071；3邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005)

繪畫活動是幼兒非常喜歡接觸的藝術(shù)活動，是幼兒樂于投入、表露內(nèi)心意愿的有效方式。在繪畫活動中幼兒往往喜歡借助五顏六色的畫筆、豐富的美術(shù)材料表達(dá)內(nèi)心的情緒與情感。幼兒喜歡在畫面上把沒有生命的東西表現(xiàn)為有生命、有靈性的可動的東西，常常把沒有任何聯(lián)系的東西混為一體、或是組合在一起去構(gòu)成自己心中渴望的形象，這種不受外在干擾和影響，不受束縛的個性對于幼兒來說是難能可貴的。可以說繪畫活動是有助于幼兒培養(yǎng)觀察力、想象力以及動手操作能力等的有效途徑。然而，在實際的美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)?？吹降膮s是單純的教師的范例，幼兒的照葫蘆畫瓢，作品中往往缺乏了幼兒獨有的靈性與個性。教師在評價幼兒作品時，標(biāo)準(zhǔn)更多側(cè)重技巧與技法的訓(xùn)練，比如強調(diào)幼兒畫面上的線條畫的不夠筆直，方形畫的不夠有棱角等等，對于幼兒內(nèi)心真實的想法往往考慮不多。在這種像與不像的標(biāo)尺下，幼兒的自由想象根本無從談起，內(nèi)心真實的情感無法流露。

在教學(xué)中教師的評價確實可以發(fā)揮很重要的作用，它不僅可以監(jiān)督、反饋教學(xué)中存在的問題，而且可以通過評價進(jìn)一步糾正教師在活動中的教學(xué)方式與方法。它可以及時有效地調(diào)整教學(xué)中評價對象的各種行為，便于改善教學(xué)質(zhì)量。對于繪畫活動來說，評價也是如此?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中提到激勵與評價是教師一項重要的專業(yè)能力，它不僅體現(xiàn)在教師專業(yè)化程度上，同時對于幼兒成長具有重要的意義。通過具體分析教師在繪畫活動中對于幼兒作品的評價，可以幫助教師提升專業(yè)水平，可以指導(dǎo)教師關(guān)注和思考繪畫活動實踐，可以保持幼兒對于美術(shù)活動的興趣。

一、教師對幼兒繪畫作品評價存在的誤區(qū)

多年來教師習(xí)慣了以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒的作品，迫求更多的是“像”與“不像”的問題，評價內(nèi)容偏重的是幼兒“學(xué)”的實際知識與技能方面，比如教師多關(guān)心的是繪畫作品上構(gòu)圖是否合理、動植物形象是否合適、人的基本比例、是否選用的正確的花朵、樹葉的顏色等等，這種基于成人的角度去評價的標(biāo)準(zhǔn)使得教師對作品的評價缺乏了觀察與思考，忽視了幼兒實際的年齡特點和美術(shù)發(fā)展的階段特點，對于幼兒的繪畫作品本質(zhì)的認(rèn)識默然失色，這樣的結(jié)果會使幼兒對于繪畫本身的興趣降低，積極性減弱，同時會抹殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的教師對于幼兒繪畫作品的評價語言缺乏針對性，沒有計劃、沒有準(zhǔn)備。語言往往過于籠統(tǒng)、不深入、不細(xì)致，不能給幼兒的繪畫作品帶來有質(zhì)量的合理評價，往往只停留在簡單的鼓勵語，如“不錯”“好”“有些進(jìn)步啊”“畫得漂亮啊”，這些單一的語言使得幼兒辨別不清到底自己哪些地方畫得好、哪些地方畫得有自己獨特的個性、哪些地方是有自己充分情感體驗的真情表達(dá)、具體好在哪里等等，時間長了幼兒對于繪畫活動的學(xué)習(xí)態(tài)度會變得松散、無視，從而降低了對于繪畫學(xué)習(xí)的熱情。在實際教學(xué)中也有很多老師雖然有具體的指導(dǎo)評價語，但是多數(shù)情況下我們會發(fā)現(xiàn)教師控制感強，經(jīng)常愿意把自己的意愿加于幼兒，不能顧及到幼兒內(nèi)心的感受，特別是在幼兒繪畫活動作品完成的前后，教師會焦急草率地評價幼兒作品不完美、不漂亮，缺乏真實感等。

二、正確看待幼兒繪畫作品

1.學(xué)會理解和支持幼兒對繪畫作品的表現(xiàn)方式

幼兒繪畫活動是幼兒運用他們稚嫩的視角去捕捉生活中一切感興趣的事物，通過想象塑造出生動豐富的形象的活動。繪畫活動不是以任務(wù)的形式強加于幼兒，不是按照成人的視角去考慮問題，教師首先要正確認(rèn)識幼兒繪畫活動這一特點，能夠尊重與理解幼兒的情感表達(dá)，能夠認(rèn)識到幼兒對待事物的方式是與成人不同的。幼兒在繪畫作品中流露的這種方式很獨特，率直且個性。

教師可以鼓勵幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿與創(chuàng)作，通過自己的認(rèn)識去表現(xiàn)他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ?、接觸最多的植物、動物、人物、電視動畫片中的形象等等，教師不用做過多的要求，而是要積極鼓勵他們在繪畫中發(fā)揮創(chuàng)作性，從枯燥訓(xùn)練中脫離出來改變?yōu)榍榫疤找钡谋磉_(dá)，使幼兒在活動中充滿情感色彩，在愉悅中產(chǎn)生敏銳感知，促進(jìn)審美創(chuàng)造與表現(xiàn)。鼓勵幼兒自己獨立完成作品，在自己努力的過程中體驗愉悅與快樂。

2.幫助幼兒充分體驗多種繪畫工具材料的表現(xiàn)方式

教師可以讓幼兒通過對筆的直接接觸和運用，感受不同的筆觸特點，如具體可以體驗油畫棒這種棒形材料筆觸滑爽、細(xì)膩、易著色和鋪展的特點，體驗水彩筆表現(xiàn)直接、線條質(zhì)感強烈、水分足的特點，體驗水粉筆柔軟有韌性、易于調(diào)和、表現(xiàn)大膽濃重的效果?？梢詭ьI(lǐng)幼兒共同欣賞教師在不同的紙張上作畫的過程，讓幼兒一同感受不同性質(zhì)的紙帶來的作畫效果，如通過欣賞水墨畫作品《荷花》，可以告訴幼兒生宣紙吸水性強、潤墨的特點；通過欣賞點染畫《刺猬背著小果果》，可以告訴幼兒衛(wèi)生紙很柔軟，它具有吸水性強、點壓效果能力強的特點。幼兒期，幼兒無意注意占主導(dǎo)，手部肌肉的發(fā)育還不完善，動作精確靈活性和力度還有限，畫面上往往呈現(xiàn)出造型簡單、用色單一，我們可以讓幼兒在選擇不同材料與工具的基礎(chǔ)上加以有趣的結(jié)合，提高他們的感受能力。比如在畫愛媽媽主題畫中，教師可告訴幼兒先用油畫棒畫媽媽形象，再用水彩顏料上色，油畫棒與水彩顏料相結(jié)合就會呈現(xiàn)油水分離的效果。

3.豐富幼兒色彩認(rèn)知，鼓勵大膽創(chuàng)作與表達(dá)

幼兒渴望了解生活中的各種事物，我們可以帶幼兒走進(jìn)大自然，一同觀察花園、樹木、荷塘、小船、鳥兒，幫助幼兒感知生活中的各種自然現(xiàn)象，認(rèn)識大自然中絢麗的色彩。這些有助于幼兒色彩記憶力和想象力的進(jìn)一步培養(yǎng)。另一方面鼓勵幼兒根據(jù)自己的情感表達(dá)需要去選色、設(shè)色，用色彩表現(xiàn)內(nèi)心的感受。既使有的孩子開始只是用簡單的紅色和黃色，但是在作畫的過程中通過調(diào)配、涂抹，慢慢他們又開始認(rèn)識了更多的顏色，如橙色、橘色等。幼兒通過接觸色彩這一形式，展現(xiàn)的不僅是幼兒的情感，更是他們的心靈。我們可以盡可能地豐富幼兒對色彩的興趣和熱情，啟發(fā)他們?nèi)ンw驗色彩的變化，從而有效提高創(chuàng)作與表現(xiàn)。

幼兒通過繪畫這種富有表現(xiàn)力的方式，表達(dá)出各種喜怒哀樂的情緒和感受。如我們在教學(xué)中組織某中班幼兒進(jìn)行日記畫的創(chuàng)作，有一個幼兒創(chuàng)作了《過周末》的日記畫，畫中展現(xiàn)了爸爸媽媽和他手拉手向前走，表現(xiàn)出大家一起過周末的愉快心情。再如有的幼兒借畫來表現(xiàn)不滿的情緒，將作畫的紙張用各種亂線條涂抹，甚至戳出各種小洞洞。其實在繪畫活動中，我們可以允許幼兒有盡情宣泄的機會，我們要給予理解和接受。同時也要看到幼兒在作畫過程中也有享受過程中各種快樂體驗的機會。繪畫活動不僅可以幫助我們進(jìn)一步了解幼兒的內(nèi)心，同時有助于我們與幼兒溝通交流，對促進(jìn)幼兒的心理健康有一定益處。

三、構(gòu)建教師合理有效的作品評價

對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價是一個需要教師認(rèn)真觀察、用心體驗的過程。然而在具體的評價過程中，評價往往缺乏客觀性、科學(xué)性、發(fā)展性，習(xí)慣以固定的成人思維看待幼兒的作品。其實幼兒通過運用繪畫的形式、采用不同的畫筆和材料用圖畫表達(dá)的內(nèi)容要遠(yuǎn)比他們的語言表達(dá)深刻、豐富。由此，我們作為教師來說，可以考慮深入了解幼兒的實際發(fā)展水平、生活經(jīng)驗，關(guān)注幼兒在繪畫活動過程中的行為與表現(xiàn)，選擇適宜有效的評價方法與手段，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.既要注重評價作品的表現(xiàn)結(jié)果，又要注重作品創(chuàng)作過程

如果教師一味地把繪畫結(jié)果作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，那么受到教師夸贊的永遠(yuǎn)只是少數(shù)的幼兒群體，而那些缺乏繪畫技能，但擁有豐富想象力的幼兒們會得不到教師的肯定。所以將評價作品的方式不要僅僅固定在結(jié)果上，不能一味用“標(biāo)準(zhǔn)化”“美感”來衡量，而是要走進(jìn)幼兒內(nèi)心，要清楚幼兒心里的真實想法。面對幼兒在創(chuàng)作繪畫作品時表現(xiàn)的夸張性、擬人性、不完整性等特點，我們可以更多關(guān)注幼兒實際的想法，比如有的幼兒在畫“動物園”主題畫面時線條表現(xiàn)得很亂，動物的形象很散，同伴們都說這個幼兒的作品不漂亮，教師不要立即否定他，可以鼓勵幼兒講一下是如何構(gòu)想自己的畫面，如何安排畫面的形象，有什么對話等等，學(xué)會從幼兒的繪畫作品中發(fā)現(xiàn)幼兒情感表達(dá)的方式、有創(chuàng)意的想法。所以教師對該幼兒評價“畫得很有自己的想法，想的不錯”這樣的語言恰恰符合了幼兒能夠接受的方式，從而可以提高幼兒對于繪畫活動興趣的保持，同時增加了該幼兒的自信，明顯地可以看出運用這樣的語言方式是合理有效的。

2.注重作品評價的及時性，追求準(zhǔn)確、關(guān)注童趣

幼兒記憶的范圍小、記憶保持的時間相對較短，容易受環(huán)境干擾，因此在評價幼兒作品時，多考慮選用恰當(dāng)?shù)臅r間段去評價，做到及時準(zhǔn)確。在繪畫過程中看到幼兒有創(chuàng)意出彩的方面或感受到幼兒內(nèi)心表達(dá)得新奇特，教師要及時給予評價，可以使幼兒對自己的作品加以肯定，增加繪畫的欲望和堅持力。

教師在評價幼兒作品時要充分體現(xiàn)適宜性的特點。即對作品的評價用語針對性強，要通過具體的點呈現(xiàn)出來，比如說幼兒的作品有新意，“新”體現(xiàn)在哪？好的意境和想法在哪？幼兒是如何通過畫面上的事物、如何通過線條符號傳遞內(nèi)心的想法、內(nèi)心的渴望？同時也可以具體地結(jié)合造型、色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新性等多角度評價幼兒的作品。如運用的語言可以是：“某某小朋友用色很大膽，這一點是大家都沒有想到的，這也是他的個性獨特之處”“某某小朋友還為畫面中的小花增加了漂亮的衣服和發(fā)飾，畫面顯得更豐富，更有特點了，讓大家感受到了可愛和喜歡的感覺”等等。

關(guān)注童趣可以幫助教師正確認(rèn)識幼兒的繪畫作品內(nèi)容，了解幼兒心里的想法，注意到幼兒喜歡什么、對什么有興趣，可以幫助教師從幼兒純真的視角感受認(rèn)識世界、理解世界的獨特方式，理解幼兒簡單原始的稚拙美，率直、大膽作畫的風(fēng)格，把握幼兒成長的特點。

3.結(jié)合多種評價方式，全面綜合評價作品

評價方式有很多，如集體評價、幼兒個人評價。集體評價在目前繪畫活動中是最為常用的一種評價方式，優(yōu)點豐富，既可以面向全體，使幼兒有觀察、學(xué)習(xí)的機會，同時人員集中，便于教師組織教學(xué)，全面了解全體幼兒的技能掌握情況等等。不足之處是不能給予每個幼兒講述的機會，容易使幼兒失去交流的平臺。因此，將集體評價與小組、個人評價結(jié)合起來，共同展開，可以引導(dǎo)幼兒吸取自身與他人的好的地方與借鑒的地方，從而形成積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，更加大膽自由表達(dá)?？梢越柚^程評價、結(jié)果評價的有效結(jié)合。在教學(xué)中，我們經(jīng)常運用結(jié)果評價的方式，在幼兒創(chuàng)作完作品后的最后環(huán)節(jié)展開評價。如果把過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，讓幼兒在過程中就感受教師對于作品創(chuàng)作思維行動的肯定與支持。如教師在教幼兒學(xué)畫小扇子時，可以對幼兒說：“大家可以觀察一下圖片，這幅圖中有哪些地方是我們可以注意的？我們可以先放下手中的筆，來看看某某小朋友的作品，他畫的好嗎?好在哪里？”評價中，通過教師有層次的引導(dǎo)幼兒觀察作品中的各個位置、各個點，帶動幼兒有意識地比較異同，可以提高幼兒的觀察力和思維能力，可以提高幼兒的表達(dá)與表現(xiàn)。

此外，教師還可以全面綜合運用各種評價的方式，運用在繪畫教學(xué)中幫助幼兒深入思考和認(rèn)識哪些作品內(nèi)容充實、生動、有豐富的想象，哪些作品畫面形象隨意、稚拙、無拘無束、有童趣，哪些作品線條流暢、大膽、肯定、富有美感，哪些作品色彩運用大膽、鮮明、強烈，哪些作品畫面構(gòu)成自然，哪些作品富有生活氣息?？傊⒅亟處熢诶L畫活動中對幼兒作品的評價，對于激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的積極性，對于幼兒的個性發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。