小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略探究

陳銀英

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，然而有些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知還停留在工具性方面。有些教師在教學(xué)時沒有對數(shù)學(xué)學(xué)科的人文價值進行挖掘，導(dǎo)致學(xué)生沒有受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，課程改革要求教師要重視對數(shù)學(xué)文化的深入挖掘，將數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能在數(shù)學(xué)文化的熏陶下發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；人文價值

從文化的角度來探究數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育界研究的重點。數(shù)學(xué)文化作為一種獨特的文化形態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響。然而，有些教師卻將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的放在了工具性上，忽視了數(shù)學(xué)的人文性。在素質(zhì)教育背景下，要求教師在教學(xué)時不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)扎實的基礎(chǔ)知識，還要對學(xué)生的能力和素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更加深入的認(rèn)知，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的價值

1. 幫助學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有豐厚的歷史。作為一種特殊的文化形態(tài)，教師可以把數(shù)學(xué)文化教授給學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有更加深入、全面的認(rèn)識，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教授，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)三個問題：為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)到底是什么？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生跟著教師的思路死記硬背數(shù)學(xué)概念和公式，采用單一的思路解題，難以做到舉一反三，更難以創(chuàng)新解題方法。數(shù)學(xué)文化可以幫助學(xué)生走出刻板思維，從文化的角度來認(rèn)識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義。教師把數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)精神展示在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識數(shù)學(xué)。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師的教學(xué)任務(wù)不只是教授教材上的知識，還要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，讓學(xué)生積極、主動地探究數(shù)學(xué)知識。大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，隨著這種情緒的增加，部分學(xué)生還會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生從文化的角度對數(shù)學(xué)知識進行探究，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

創(chuàng)新能力和實踐能力是當(dāng)代小學(xué)生必須具備的能力。也就是說，學(xué)生要能夠用多種方法來解決數(shù)學(xué)問題，可以把數(shù)學(xué)問題靈活、高效地用于實踐中。在課堂中滲透數(shù)學(xué)文化，可以讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)在科學(xué)和生活中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略

1. 在數(shù)學(xué)課堂上講解數(shù)學(xué)史

為了讓學(xué)生能夠全面地認(rèn)識數(shù)學(xué)，教師可以讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的全過程，這樣可以幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的深遠(yuǎn)意義。教師還可以在教學(xué)時給學(xué)生展示有關(guān)數(shù)學(xué)家的圖片，并給學(xué)生講述與數(shù)學(xué)家相關(guān)的故事。為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。在教學(xué)前，教師要科學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)歷史與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，通過數(shù)學(xué)故事設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生深度思考。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊“年、月、日”這節(jié)課時，教師可以給學(xué)生展示一張古時人們使用日晷來計時的史實資料，并通過圖片來展示日晷是如何測量時間的。日晷是我國古代利用日影測時的主要方法之一。教師給學(xué)生展示計時的儀表，讓學(xué)生明白計時的方法是從很早之前就有的，是人類智慧的體現(xiàn)。這時教師可以說：“我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是對人類智慧的延續(xù)，同學(xué)們想不想深入學(xué)習(xí)古人流傳下來的智慧呢？”通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨后，教師可以提出問題：鐘表是怎樣記錄時間的呢？這一問題將數(shù)學(xué)歷史與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來。學(xué)生在強烈的探究欲下，可以對這個問題進行更加深入的研究，教師也可以更加順利地開展教學(xué)。

2. 在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)數(shù)學(xué)美

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)美有形象的感受是素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師在將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美。為此，教師可以通過聯(lián)系生活與動手實踐的方式來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)美有更加形象的感知。教材只是對數(shù)學(xué)知識的部分呈現(xiàn)，僅僅通過教材學(xué)生難以深入理解自己為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。因此，教師要把數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，這樣能夠把數(shù)學(xué)知識延伸到學(xué)生的生活實際中，讓學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，同時讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識的靈動美。

例如，在教學(xué)教材三年級上冊“長方形和正方形”這節(jié)課時，教師可以在生活中找出各種與長方形和正方形相關(guān)的建筑圖片，通過學(xué)生生活中常見的建筑引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)，在建筑中欣賞長方形和正方形的美。這樣，當(dāng)學(xué)生在生活中看到與長方形和正方形有關(guān)的建筑時，會不由自主地關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生感受到在生活中數(shù)學(xué)知識無處不在，具有靈動美。

除此之外，教師還可以設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動，將數(shù)學(xué)文化與實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。在實踐活動中，教師可以充分調(diào)動學(xué)生各個方面的感官，讓學(xué)生手腦并用，在動手的過程中深入體驗數(shù)學(xué)美。仍以“長方形和正方形”這節(jié)課為例，教師可以將這節(jié)課的學(xué)習(xí)與剪紙藝術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生拿出一張彩紙，剪出與長方形和正方形有關(guān)的組合圖形，通過開展數(shù)學(xué)實踐活動讓學(xué)生深入探究長方形和正方形的特點。教師可以一邊幫助學(xué)生剪紙，一邊進行相關(guān)知識的教學(xué)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的幾何美。

3. 在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識靈活解決生活中的問題，從而展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值也是數(shù)學(xué)文化的一部分。在解決問題的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，將學(xué)生感興趣的生活問題作為切入點，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題的探究中。

例如，在教學(xué)教材二年級上冊“100以內(nèi)的加法（二）”這節(jié)課時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：小明去文具店買文具，一支鋼筆30元、一個筆記本10元、一塊橡皮4元，如果小明想買一支鋼筆和一塊橡皮，要花多少錢呢？買文具是小學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的事，對于他們來說是十分熟悉的生活情境，讓學(xué)生算一算買文具要花多少錢，比直接讓學(xué)生進行數(shù)字計算更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用于平時生活中買東西時價格的計算。

教師還可以讓學(xué)生用已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識。教師可以設(shè)計一些生活問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗尋找解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生進行了充分的研究之后，教師再把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，并告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值也是數(shù)學(xué)文化的一部分。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識進行有機結(jié)合，讓數(shù)學(xué)文化滲透在數(shù)學(xué)課堂的方方面面，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻：

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