“小鎮(zhèn)做題家”材料作文導練

吳蕭蕭

文 題 呈 現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

針對易烊千璽考編事件，近日某知名周刊評論：“考編的普通人大有人在，這些小鎮(zhèn)做題家每天上培訓班，做真題卷，也仍然考不中那個能為他們帶來安全感的編制內(nèi)職務(wù)?！陛浾撘粫r嘩然，“小鎮(zhèn)做題家”再次成為熱點話題。

“小鎮(zhèn)做題家”本是一些網(wǎng)友的自嘲之語，指的是出身農(nóng)村或小城，通過高考實現(xiàn)人生進階，但在步入社會后卻感慨缺乏一定的視野和資源的學子。現(xiàn)在這個詞多被用來嘲諷出身寒門，因為善于做題而考入名校，但交際能力普通，眼界缺乏的青年學子。麗江華坪女子高級中學的校長張桂梅在接受采訪時曾這樣說：“人家說做題對孩子不好，我們沒辦法，我們只有這個辦法！”

以上材料帶給你怎樣的思考？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，自擬標題；除詩歌外，不限文體；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

寫 作 導 引

這是一道現(xiàn)象類材料作文題，題目緊密聯(lián)系社會熱點，內(nèi)容和學生的學習生活息息相關(guān)，所以學生在寫作時一般都有話可說。但因為本題具有限制性，這又使得有話可說的學生不一定都能把話說好。

對該作文題進行審題立意時，我們要注意以下幾點：

一是題目的情境性。材料以“小鎮(zhèn)做題家”再次成為熱點話題的現(xiàn)象為開端，然后引入這一熱詞的含義及蘊含的情感內(nèi)涵，最后以張桂梅校長接受采訪時的回答作結(jié)，以此引發(fā)大家對這一社會現(xiàn)象的反思。學生正是在這一真實情境中去談感悟和思考，即要結(jié)合“小鎮(zhèn)做題家”的社會背景，分析這一現(xiàn)象背后涉及的問題。

二是題目的情感傾向性。學生應(yīng)對“小鎮(zhèn)做題家”作出評判，要表明自己的情感態(tài)度與價值觀。對于出身寒門而沒有太多資源的普通人，靠自己努力與奮斗爭取更好的未來是一件值得驕傲的事，我們應(yīng)向他們致敬。對于嘲諷者的自大與蔑視我們要旗幟鮮明地反對，批駁其故意放大先天境遇上的差距甚至將其視為人際分層標準的行為?？傊?，我們要傳遞出積極的價值觀。

三是題目的任務(wù)指向性。現(xiàn)象類材料作文題的特點是有針對性，必須針對材料所列現(xiàn)象進行評論，必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，指出這一現(xiàn)象背后的原因?qū)嵸|(zhì)。材料中關(guān)于“小鎮(zhèn)做題家”這一現(xiàn)象的表述暗含了諸多內(nèi)容，如對這一群體努力的價值、尷尬境況的成因以及對其成長成才的思考，嘲諷者優(yōu)越感背后的問題、危害及理性反思，張校長回應(yīng)中所折射的教育公平、地域差別等社會問題。因此，學生應(yīng)將寫作重點放在對材料本身的分析評論上，在此基礎(chǔ)上審題立意，切不可泛泛而談。

四是題目的思辨性。誠然，“小鎮(zhèn)做題家”是憑借自身努力去改變命運的一批人，是值得尊重的。但也不可否認，“小鎮(zhèn)做題家”自嘲中隱含的自卑是客觀存在的，他們的成長環(huán)境確實比不上那些家境優(yōu)渥、擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的同學。出題人也并非讓學生一味地唱贊歌，而是希望引導學生全面辯證地看待這一現(xiàn)象。

當然，題目也給足了學生思考與展示的空間。材料中涉及小鎮(zhèn)做題家、嘲諷者、張桂梅、社會媒體等多個主體，這給學生提供了多個入題思考角度?？忌瓤蓮男℃?zhèn)做題家的角度去談對嘲諷者的看法；也可以從自身處境出發(fā)，思考“小鎮(zhèn)做題家”的境遇，回應(yīng)一些嘲諷，提出一些建議，呼喚社會各界為他們解決教育不公平問題，為他們創(chuàng)造一個更好的成長成才環(huán)境，助力“小鎮(zhèn)做題家”成為大城夢想家。

綜上所述，寫這篇作文時，我們首先應(yīng)當持這樣一個態(tài)度：“小鎮(zhèn)做題家”是憑借自身努力去改變命運的人，值得尊重，不容嘲諷。這個態(tài)度就是本篇作文的核心立意。

學生不管采用哪種文體，寫作時都要緊扣以下內(nèi)容：1.肯定“小鎮(zhèn)做題家”的努力；2.否定優(yōu)越者的嘲諷，駁斥錯誤觀點；3.承認或反思這一社會現(xiàn)象，解決一些問題；4適當拓展一些同類素材，不完全局限于材料本身。

參考標題如下：

1.努力才是人生常態(tài)

2.是勛章，不是傷疤

3.努力向上，是人生最美的姿態(tài)

4.“小鎮(zhèn)做題家”也很了不起

5.不是每個人都出生在羅馬

佳 作 示 范

構(gòu)思一

“小鎮(zhèn)做題家”也是“偉大夢想家”

鄭雨欣

前段時間易烊千璽考編遭到公眾質(zhì)疑，引發(fā)熱議。某媒體發(fā)表評論說，這是“小鎮(zhèn)做題家”的酸葡萄心理，以嘲弄的語氣揶揄他們。而張桂梅校長則認為，做題是鄉(xiāng)村學子走出大山的唯一途徑。在我看來，做題不過是萬千學子用筆寫下的奮斗方式，與其說他們是“小鎮(zhèn)做題家”，不如稱他們?yōu)椤靶℃?zhèn)夢想家”。

奮斗改變命運，努力值得點贊?！靶℃?zhèn)做題家”其實是這樣一群人：他們堅信“奮斗改變命運”，面對現(xiàn)實困境從不自暴自棄，他們選擇扼住命運的咽喉，誓要創(chuàng)造底層逆襲的奇跡。他們沒有優(yōu)渥的家境，卻有勤奮好學的習慣；他們沒有廣闊的眼界，卻有改變現(xiàn)實的壯志；他們沒有嫻熟的交際能力，卻有著踏實的品格?；蛟S你會嘲笑寒門學子的局促土氣，卻無法否認他們的堅毅與耐力。對出身寒門卻能為人生出彩而努力的人，我們理當敬重。

做題并非終點，評論實屬荒謬。嘲諷“小鎮(zhèn)做題家”的人似乎自帶優(yōu)越感，他們故意放大先天境遇上的差距，將人分為三六九等，其行為實在令人不齒。一個人無法選擇自己的出生環(huán)境，“有人住高樓，有人在深溝”，這就是命運。“小鎮(zhèn)做題家”憑天資和勤奮一路搏殺走到今天，誰有資格嘲笑他們？況且人的成長是進行時而非完成時，站上更高平臺之后，他們有的是時間和機會開闊眼界、提升自我。縱使他們此刻面臨困境，誰就敢說他們將來敗北？

你瞧俞敏洪，雖然他考上北京大學，但英語口語水平卻一塌糊涂，這大概是農(nóng)村學子的通病，然而他卻靠不斷識記訓練，最終留校成為北大英語系的教師。還有于敏、董宇輝等，他們以做題為起點，在人生的道路上奮力拼搏、步履不輟，最終行穩(wěn)致遠，成就自我。

“做題”不是罪，多方努力迎發(fā)展。從熱血拼搏到對自身發(fā)展局限的無奈，“小鎮(zhèn)做題家”也有焦慮與迷茫。這體現(xiàn)了橫亙于城鄉(xiāng)之間的教育差異，也叩問著教育公平的深層次含義。張校長的這句“我們沒辦法，我們只有這個辦法”表明：寒門學子資源極少，他們想擁有好環(huán)境更是癡人說夢。因此，社會對“小鎮(zhèn)做題家”的態(tài)度絕不應(yīng)是嘲諷，而應(yīng)是寬容、關(guān)懷與幫助。當然，他們也應(yīng)正視自身不足，保持自信并奮起直追，學會放眼于星辰大海。

我堅信，“窮且益堅，不墜青云之志”才是青春該有的模樣；我相信，自嘲為“小鎮(zhèn)做題家”的寒門學子，能將戲謔的自嘲當作發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的開端；我確信，“小鎮(zhèn)做題家”能將所有嘲諷消化，自信堅定地乘著夢、追著光，最終讓理想之花美麗綻放。

【點評】

全文緊扣“小鎮(zhèn)做題家”話題，從肯定他們的努力、看到他們的可貴品質(zhì)到批判嘲諷者、擺正價值觀，再到反思“小鎮(zhèn)做題家”的不足，進而指明解決思路，最后得出結(jié)論，整體思路清晰。文章論述層層深入，極具說服力與思辨性。

構(gòu)思二

田? 野

陳? ?木

嗚……隨著一聲長鳴，火車像一條巨蟒緩緩地駛進火車站。打工的、旅游的、上學的、返鄉(xiāng)的……車廂里到處都是人。他們有的攙著老人，有的抱著小孩，從各節(jié)車廂向站臺涌出，安靜的站臺頓時熱鬧起來。

一個青澀的男孩兒背著包，拉著行李箱，疲憊地走出了車廂。坐了幾夜的火車，他終于到了北京。他是剛考上北大的學生，名叫田野，和所有新生一樣，此時此刻的他對未來滿懷憧憬。

可上大學才一個月，田野心里突然有了很多心事和煩惱。

那是在開學不久的迎新晚會上，田野坐在臺下，看著舞臺上的表演。同學們有的唱歌，有的跳舞，有的彈鋼琴……他們在聚光燈下熠熠生輝。可他，好像除了成績好，會做題，再沒什么“特長”了。

還有那次英語課，英語老師全英文教學，田野有點錯愕。當老師點他回答問題時，他站起來用蹩腳的英文回答，身邊有同學開始竊竊私語，老師雖沒說什么，但他怎么也無法釋懷……

最讓他難受的是那天在宿舍。舍友們聚在一起，聊家鄉(xiāng)，聊美食，聊高中生活。一舍友問：“嘿，田野，你是哪兒人？”“我，我是湖南的?！彼幌朐偻抡f。寢室四個人，有兩個是北京人，一個是上海人。而田野的家在湖南一個小山坳里，田家?guī)状硕甲≡跅畲?。那里草木茂盛，綠樹成蔭。村前有一條彎彎曲曲的小河，河水清澈，時有小魚游過。村后是一望無際的桑園，在春天雨露的滋潤下，桑樹抽出了新芽，整個桑園就是一望無際的海洋。來北京之前，田野去過最遠的地方便是婁底縣城，他是縣一中的學生。

田野是以全縣第一的成績考進一中的，高中三年也回回第一。學校早上六點晨讀，晚上十點放學。食堂桌上貼的是元素周期表和生物知識點，同學們排隊打飯間隙也都在背書。學校的體育課、音樂課、美術(shù)課都是他們做題的課。田野用單薄的肩膀扛起繁重的課業(yè)壓力。他曾無數(shù)次在刺骨寒風中翻動書頁，在擾人的蟲鳴聲中背誦單詞，在悶熱的教室里忍受孤獨，在被窩里借著微弱的電筒光刷題……不知不覺，他在“埋頭苦讀”中磨煉了“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的意志。每次考試后他都能站上主席臺領(lǐng)獎，寢室滿墻都貼的是他的獎狀，這些都讓他自我感覺良好。

田野清楚地記得出發(fā)去北京的那天，村里老少鄉(xiāng)親都聚在村頭送他去讀書，他可是村里第一個考上北大的學生。天之驕子，誰都羨慕。他坐在大巴上，看著日暉正逐漸破開夜幕的深沉，不一會兒，朝霞就灑滿大地。在人生新刷的起點上，田野覺得自己充滿希望。

可是，現(xiàn)在一切好像都不一樣了，“我還是天之驕子嗎？未來的我還有希望嗎？”這些問題一直在他腦海中轉(zhuǎn)動，日子就這樣一天天過去……

2021年4月的某一天，網(wǎng)上全是關(guān)于黃國平畢業(yè)論文致謝的新聞、帖子，朋友圈里也都在轉(zhuǎn)發(fā)。田野把“致謝”從頭到晚讀完，不禁濕了眼眶，“把書念下去，然后走出去，不枉活一世……理想不偉大，只愿年過半百，歸來仍是少年……”這些話重重地敲擊著田野的心靈。

“微弱的燈光，遇風，有搖曳不定的時候，但它會努力發(fā)出自己的光……”那天，田野在日記本上寫下了這句話。

【點評】

作者以“田野”為題帶我們認識了一位刻苦讀書的學生。他出生寒門，但憑著勤奮考上了北大，入學后感到迷惘自卑，但最終找到了自己人生的方向。故事勵志、感動又令人深思，作者雖沒有提到“小鎮(zhèn)做題家”話題，但內(nèi)容體現(xiàn)了對之的感悟與思考。

構(gòu)思三

十年寒窗終開花? 自信不怠向未來

李文煊

親愛的“小鎮(zhèn)做題家”們：

你們好！

近來，你們再一次成為網(wǎng)絡(luò)上的熱點話題。這個本是你們用來自嘲的稱呼卻成了他人嘲諷的工具。他們看不起你們，認為你們身處寒門，雖通過做題考入名校，但交際能力普通，眼界缺乏。在我看來，他們絕無資格嘲笑你們。

你們中的一些人可能在眼界、交際能力上不如他人，但那些肆意嘲笑你們的人知道什么呢。你們要克服學習上的困難，還要擔憂家庭的入不敷出；你們要消化旁人看不到的苦，還要維持人前的尊嚴；你們要努力為自己正名，肩上還要擔著家庭逆襲的重負。囿于家庭貧困，囿于教育資源不均，你們難以發(fā)展興趣，也沒有機會拓展眼界、接觸世界。你們卻堅信“知識改變命運”，一心苦讀做題，放棄了幾乎所有的休閑生活，這得有多么強大的意志?。磕膫€孩子不喜歡跟伙伴們玩耍，哪個孩子不向往外面的世界？但對你們而言，能在教室里聽課、做題已是人生最大的幸福。

你們自嘲為“小鎮(zhèn)做題家”，或許有自卑的意味。是啊，進入名校后你們不可避免地感受到了落差。你們沒有優(yōu)越的家境，沒有強大的背景，沒有任何特長，甚至曾引以為傲的刷題能力也不再是優(yōu)勢。但你們要看到自己的可貴：身處困境，從不自暴自棄；咬牙堅持，吞下所有苦楚；潛心苦讀，用汗水澆灌理想；踔厲奮發(fā)，最終逆襲成才……“小鎮(zhèn)做題家”是值得自豪的榮光，而不是令人自卑的傷疤。

回望歷史，匡衡少時家貧，鑿壁偷光，寒窗苦讀，終成為一代名臣；范仲淹幼時喪父，斷齏畫粥，苦讀詩書，終成千古名相。放眼今朝，董宇輝從陜北黃土地走來，一路苦學，如今他知識廣博，詩詞歌賦、歷史哲學皆可信手拈來；黃國平從鄉(xiāng)村娃成長為中科院博士，他經(jīng)歷了太多苦難；王傳福出身寒微，動心忍性，一路苦讀，終成為比亞迪總裁……他們都可稱為“小鎮(zhèn)做題家”，但卻沒有止步于小鎮(zhèn)。

你們成長的底色是奮斗勵志，但出生在城市的我對此深感悲愴。如果你們也可以像我們一樣，有優(yōu)質(zhì)的教育資源，有發(fā)展興趣的機會，有更多的風景欣賞……或許你們就不必背水一戰(zhàn)，你們在成長過程中就會擁有更多的溫情與快樂。我會以你們?yōu)榘駱?，迎難而上，繪就自己的燦爛青春！

一位奮斗者

2022年11月22日

【點評】

讀此文章一眼便被“十年寒窗終開花，自信不怠向未來”的文題所吸引，細讀又為作者巧妙的構(gòu)思折服。作者以書信的方式將自己對“小鎮(zhèn)做題家”現(xiàn)象的思考與感悟巧妙地表達了出來。文章內(nèi)容緊扣材料，感情真摯，語言流暢。

（責編 / 嚴芳）