“從‘貞觀之治’到‘開(kāi)元盛世’”線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

拜泉縣第五中學(xué) 孟慶濤

拜泉縣第二中學(xué) 王春婷

本節(jié)課教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直播或錄播、學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展教學(xué)，采用支架式教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一定的知識(shí)支撐，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力與思辨能力的提升。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)歷史知識(shí)的意義建構(gòu)。

一、線(xiàn)上教學(xué)的準(zhǔn)備

1.硬件工具：計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、錄音筆。

2.軟件工具：Microsoft office、EDIUS、EV錄屏、騰訊會(huì)議。

3.EV錄屏工具：錄制本節(jié)課的PPT內(nèi)容，不勾選其中聲音同步功能（有電流脈沖干擾，聲音不清楚），需要播放數(shù)字視頻資源時(shí)開(kāi)啟聲音同步。

4.智能手機(jī)：登陸線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)、騰訊會(huì)議查看網(wǎng)上錄課效果，查看QQ群內(nèi)小組討論情況。

5.錄音筆（無(wú)錄音筆可開(kāi)啟手機(jī)錄音功能）：確保授課環(huán)境無(wú)干擾，使教師聲音更清晰。

6.EDIUS工具：對(duì)EV錄屏生成的影像及錄制音頻進(jìn)行混剪，以及教學(xué)過(guò)程中相關(guān)重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行加特寫(xiě)及字幕進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加片頭、結(jié)尾、字幕等。

7.騰訊會(huì)議：播放錄課PPT及視頻資源，授課中與學(xué)生互動(dòng)、提問(wèn)等。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版歷史教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)：從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”第2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)唐太宗、武則天、唐玄宗時(shí)期的史實(shí)。

2.識(shí)記“貞觀之治”與“開(kāi)元盛世”出現(xiàn)的原因和表現(xiàn)。

3.理解武則天的統(tǒng)治對(duì)“開(kāi)元盛世”的奠基作用。

4.使學(xué)生體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展起到的推動(dòng)作用，以及對(duì)歷史杰出人物人格品質(zhì)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力，形成時(shí)空觀念、歷史理解、歷史價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：“貞觀之治”、武則天和“開(kāi)元盛世”。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗的正確評(píng)價(jià)。

內(nèi)容設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入新課

用PPT分別呈現(xiàn)唐人街的四組照片，學(xué)生思考中國(guó)人為什么被外國(guó)人稱(chēng)呼為唐人？唐朝究竟是怎樣建立起來(lái)，并一步步繁榮昌盛的？

教師活動(dòng)：將預(yù)習(xí)內(nèi)容提前布置給學(xué)生。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)（線(xiàn)下討論）。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)本課有整體性與概括性認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)新知

探究點(diǎn)一：唐朝的建立與“貞觀之治”

教師提問(wèn)：唐朝初步建立起來(lái)時(shí)的概況；李世民登基時(shí)的史實(shí)；“貞觀之治”出現(xiàn)的原因？

教師講述：公元618年，李淵滅隋，建立唐朝，定都長(zhǎng)安，史稱(chēng)唐高祖。公元626年，李世民登基，第二年改年號(hào)為“貞觀”，廟號(hào)為唐太宗。

用PPT展現(xiàn)圖片：唐太宗的名言，得出結(jié)論的經(jīng)過(guò)，逐步分析“貞觀之治”形成的原因。

主觀原因：隋朝滅亡帶來(lái)警示，于是唐太宗充分吸取前朝滅亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)始勤政于心，聽(tīng)取建議，從善如流。

客觀措施：（1）任用賢能：唐太宗廣泛聚賢并任用，大膽啟用敢于說(shuō)真話(huà)的魏征，還有被稱(chēng)為“房謀杜斷”的房玄齡、杜如晦，他們兩人一個(gè)善于謀略，另一個(gè)敢于決斷。（2）政治方面：進(jìn)一步完善三省六部制度；制定相關(guān)法律，減省刑罰；增加科舉考試科目，采取鼓勵(lì)措施，促進(jìn)士人報(bào)考，進(jìn)士科逐步成為重要的考試科目；嚴(yán)格考察各級(jí)官吏的政績(jī)。（3）經(jīng)濟(jì)方面：減輕徭役，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：回答問(wèn)題后，完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一，讀教材，合作探究唐朝出現(xiàn)“貞觀之治”的原因。

教師活動(dòng)：視頻輪播，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用手機(jī)在QQ群指導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生討論（可發(fā)語(yǔ)音指導(dǎo)）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)名的形式來(lái)約束學(xué)生集中注意力，對(duì)唐太宗的一系列歷史實(shí)踐形成整體性評(píng)價(jià)。

探究點(diǎn)二：女皇帝武則天

用PPT呈現(xiàn)武則天的畫(huà)像。教師簡(jiǎn)要介紹武則天的情況。

成為皇后的武則天與唐高宗共同掌管朝政，在唐高宗去世后，改國(guó)號(hào)為周。她是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝（播放武則天相關(guān)視頻）。在統(tǒng)治措施上，她打擊敵對(duì)官僚貴族；進(jìn)一步完善科舉制度，第一次提出了殿試，要不拘一格降人才；繼續(xù)實(shí)施“貞觀之治”的政策，使政策得以延續(xù)，減輕人民負(fù)擔(dān)，為“開(kāi)元盛世”打下了基礎(chǔ)。

用PPT呈現(xiàn)“無(wú)字碑”的圖片，正確評(píng)價(jià)武則天：她執(zhí)政時(shí)期，承上啟下，有效銜接“貞觀之治”與“開(kāi)元盛世”，并成為出色的皇帝與政治家。同時(shí)，官僚集團(tuán)急劇膨脹，人民負(fù)擔(dān)加重，她重用本姓氏家族人員并放縱他們，加劇了階級(jí)矛盾。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論后，在評(píng)論區(qū)發(fā)表觀點(diǎn)。

教師活動(dòng)：解除評(píng)論區(qū)禁言功能，引導(dǎo)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)人物。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的能力。

探究點(diǎn)三：“開(kāi)元盛世”

用PPT展現(xiàn)杜甫的《憶昔》。提問(wèn)：材料中的盛世叫什么名字？唐玄宗采取了哪些政策與措施？是什么原因促使“開(kāi)元盛世”出現(xiàn)？（隨機(jī)抽取2名學(xué)生回答問(wèn)題。）

主要措施：穩(wěn)定政局，勵(lì)精圖治，重用賢能。客觀措施：任用賢相姚崇和宋璟，實(shí)施改革；政治上：整頓吏治，裁減冗員；經(jīng)濟(jì)上：改稅制，促發(fā)展；文化上：重文教，編修經(jīng)籍。政治上穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)上繁榮，國(guó)庫(kù)盈余，人民生活安定，夜不閉戶(hù)，國(guó)力空前強(qiáng)大，史稱(chēng)“開(kāi)元盛世”。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教材中的材料整理、概括答案，回答教師提出的問(wèn)題。

教師活動(dòng)：通過(guò)視頻直播平臺(tái)隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，做好網(wǎng)絡(luò)卡頓，個(gè)別學(xué)生不能回答問(wèn)題的情況預(yù)判，同時(shí)做好學(xué)生回答問(wèn)題不全面的補(bǔ)充工作。

3.課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了唐朝建立、“貞觀之治”以及武則天對(duì)于“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”的承上啟下的作為，為“開(kāi)元盛世”打下基礎(chǔ)。唐玄宗前期的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，唐朝出現(xiàn)了繁榮局面，封建王朝達(dá)到了前所未有的盛世局面。此外，勞動(dòng)人民成為社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)力。

學(xué)生活動(dòng)：思考課堂問(wèn)題，回答問(wèn)題。

教師活動(dòng)：課堂提問(wèn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)點(diǎn)名連麥抽查（至少1名學(xué)生）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名的形式收攏學(xué)生注意力，完成本課總結(jié)。

4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

此處開(kāi)放騰訊視頻會(huì)議系統(tǒng)評(píng)論區(qū)，學(xué)生可以在評(píng)論區(qū)里直接回復(fù)選擇題答案，教師現(xiàn)場(chǎng)公布正確答案及解析。

1.被唐太宗稱(chēng)為“一面鏡子”的著名諫臣是（）。

A.董宣 B.魏征

C.房玄齡 D.杜如晦

2.統(tǒng)治的時(shí)期被稱(chēng)為“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”，死后留下一塊無(wú)字碑讓后人評(píng)價(jià)，這個(gè)人物是誰(shuí)？（）

A.唐高宗 B.唐太宗

C.武則天 D.唐元宗

三、反思

1.在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)與教育技術(shù)的融合問(wèn)題。技術(shù)助能教育高質(zhì)量發(fā)展，直播課程過(guò)程中，沒(méi)有將所用軟件工具的功能完全發(fā)揮出來(lái)，例如騰訊會(huì)議中互動(dòng)的功能就沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，出現(xiàn)網(wǎng)速慢、提問(wèn)過(guò)程中卡頓等現(xiàn)象。此外，學(xué)生利用QQ群組建小組群，教師要加入每個(gè)群，查看小組間的討論，比較麻煩，需要學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)。

2.線(xiàn)上課程的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師從歷史核心素養(yǎng)出發(fā)，教師在主觀上應(yīng)該采取支架式或拋錨式的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于促進(jìn)學(xué)生的自主、互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。在支架式教學(xué)中，小組互助受到影響，受互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)功能的限制，其中包括小組間的討論與發(fā)言受限，效果不盡如人意。

3.資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要考慮到技術(shù)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，每位教師都或多或少存在一定的技術(shù)短板，例如EV錄屏軟件的使用、EDIUS視頻編輯等，尤其是EDIUS視頻編輯軟件對(duì)于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)配置、系統(tǒng)版本要求較高，給視頻課程的后期畫(huà)面與聲音編輯帶來(lái)一定影響，因此推薦使用其他功能相對(duì)少、操作相對(duì)簡(jiǎn)單、配置要求不高的視頻編輯軟件完成后期制作，例如：會(huì)聲會(huì)影、愛(ài)剪輯等軟件。

4.線(xiàn)上課學(xué)生互動(dòng)與課堂管理問(wèn)題。線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，教師需要邊上課邊操作直播教學(xué)設(shè)備，同時(shí)還要完成對(duì)學(xué)生的管理，教師很難捕捉學(xué)生的反饋信息，這需要教師分出一部分精力來(lái)關(guān)注這方面的問(wèn)題，較為合理的解決方法是兩位教師同時(shí)在線(xiàn)，一位授課，另一位管理學(xué)生，相互配合實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上有效教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的注意力轉(zhuǎn)移問(wèn)題，課堂上的紀(jì)律約束問(wèn)題，課堂上的互動(dòng)問(wèn)題，學(xué)生的吸收消化反饋問(wèn)題，在傳統(tǒng)課堂上教師可以直接通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整，但是面對(duì)屏幕及屏幕那端的學(xué)生，如何解決這些問(wèn)題還需要作進(jìn)一步探討。