小標(biāo)題 大作用
——《蘆花鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

哈爾濱市延興小學(xué) 王君梅

教學(xué)內(nèi)容：

《蘆花鞋》選自統(tǒng)編版語文教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元，是這一單元當(dāng)中的最后一課，該課改選自曹文軒先生的長篇小說《青銅葵花》。雖然本課是一篇略讀課文，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)長文章閱讀的過程中卻屬于重要的方法應(yīng)用部分。課文分為四個(gè)部分，講述了青銅一家做了101雙蘆花鞋，青銅頂著刺骨寒風(fēng)與大雪去鎮(zhèn)上賣鞋，甚至最后把自己腳上的鞋也“賣”掉了，雙腳在雪地里凍得通紅……的故事。學(xué)生在邊閱讀邊思考的過程中，可以借助小標(biāo)題串聯(lián)的方法去閱讀長文章并理解掌握課文內(nèi)容，感受文中人物性格的特點(diǎn)與人性美。

教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字；能夠讀準(zhǔn)并積累“搓進(jìn)、葵花、遺憾”等詞語。

2.默讀課文，借助先為課文標(biāo)注小標(biāo)題，再將小標(biāo)題串聯(lián)起來的閱讀策略把握長文章的主要內(nèi)容。

3.抓住關(guān)鍵語句，結(jié)合批注的方法，交流從人物身上所捕捉到的“閃光點(diǎn)”；通過聯(lián)系上下文、邊讀邊想象畫面等閱讀策略去感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)，揣摩人物心理，進(jìn)而真切感受到人性美、文字美、故事美。

教學(xué)過程：

一、激趣談話，揭示課題

1.回顧本單元前兩篇課文及單元語文要素，夯實(shí)閱讀長文章的方法——標(biāo)注小標(biāo)題。

2.這篇課文選自曹文軒先生的長篇小說《青銅葵花》，請(qǐng)同學(xué)們先跟隨老師一同認(rèn)識(shí)本文的作者：曹文軒（介紹曹文軒）。

3.你見過圖中的鞋子嗎？你瞧，這就是蘆花鞋。一雙用蘆花搓進(jìn)草繩，編織成的鞋！這樣的鞋子又會(huì)引出一段怎樣的故事呢？讓我們一同來讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：以回顧復(fù)習(xí)的方式落實(shí)閱讀長文章的方法，結(jié)合介紹作者、觀察圖片等形式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀課文，整體感知

1.根據(jù)這篇課文的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行閱讀。

（1）集中注意力，快速默讀課文。

（2）課文的每個(gè)部分都寫了什么內(nèi)容？

2.有同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文是用空行的方式，把課文分成四個(gè)部分。這四部分都寫了什么事情呢？你能嘗試為四部分內(nèi)容列小標(biāo)題嗎？

3.我們可以借助前幾節(jié)課學(xué)習(xí)到的方法列小標(biāo)題。

（1）根據(jù)各部分的主要內(nèi)容提煉；

（2）抓住各部分中最重要的一個(gè)情節(jié)概括；

（3）選用課文中的重要語句等方法。

還可以回顧第19課標(biāo)注小標(biāo)題的格式，寫在本課課文中的相應(yīng)位置。

4.盤點(diǎn)每一部分的主要內(nèi)容并初次標(biāo)注小標(biāo)題：編織101雙蘆花鞋；賣掉90雙蘆花鞋；賣光10雙蘆花鞋；賣掉最后一雙蘆花鞋。這樣列小標(biāo)題夠簡潔嗎？我們可以刪掉其中一些提示內(nèi)容，變成這樣的四個(gè)小標(biāo)題：編蘆花鞋、賣蘆花鞋、賣光蘆花鞋、最后一雙蘆花鞋。

5.小標(biāo)題列好之后，把他們連在一起，看發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)一：發(fā)現(xiàn)課文的四個(gè)部分就是這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展和高潮。

預(yù)設(shè)二：發(fā)現(xiàn)這四個(gè)小標(biāo)題按照故事的發(fā)展順序串聯(lián)起來就是故事的主要內(nèi)容。

6.借助小標(biāo)題，按照故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮，說一說故事的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注略讀課文的課前學(xué)習(xí)提示，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)簡潔地為長文章各部分標(biāo)注小標(biāo)題，并發(fā)現(xiàn)小標(biāo)題串聯(lián)后可以概括整篇文章的主要內(nèi)容。

三、交流分享，加深感悟

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，邊讀邊畫出令自己印象深刻的內(nèi)容，利用關(guān)鍵詞批注自己的感受。

2.交流蘆花鞋給自己留下的深刻印象。

預(yù)設(shè)一：蘆花鞋讓我印象最深的就是“暖和”。因?yàn)槲闹卸啻纬霈F(xiàn)過這個(gè)詞：

（1）那鞋很厚實(shí)，像暖暖和和的鳥窩。

（2）那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和。

（3）他覺得雙腳暖和和的。

雖然沒見過也沒穿過蘆花鞋，但是我們知道鳥窩的樣子，知道鴨絨是能夠保暖的，我們冬天穿的羽絨服就是用鴨絨做的，又輕又暖。

預(yù)設(shè)二：感受到蘆花鞋很美，比如文中寫道：

（1）這兩雙蘆花鞋，實(shí)在是太好看了。那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。

（2）他們忘記了它們的用途，只是覺得它們好看——不是一般地好看，而是特別地好看。

讀完這些句子讓我非常想親自去摸摸、穿穿這么美的蘆花鞋，好像工藝品一樣。

3.雖然蘆花鞋對(duì)于我們來說比較陌生，但是我們可以借助文中語句并結(jié)合生活實(shí)際、發(fā)揮想象、聯(lián)系上下文等方法，來切切實(shí)實(shí)地感受它的美觀與實(shí)用，同時(shí)感受作者表達(dá)的妙處。

4.文中還多次出現(xiàn)了關(guān)于青銅的描寫，畫出自己印象深刻的內(nèi)容并批注。

5.結(jié)合批注，交流分享青銅給大家留下的深刻印象。

預(yù)設(shè)一：第5段描寫了青銅和妹妹葵花去蘆葦蕩采摘蘆花時(shí)的情景，體現(xiàn)了濃濃的兄妹情誼。

預(yù)設(shè)二：第10段到第14段，描寫下大雪后，家人勸說青銅不要去賣鞋了，但青銅卻堅(jiān)持今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說：“今天天冷，更會(huì)有人買鞋的。”從“堅(jiān)持、一定、更會(huì)”這些詞語中可讀出青銅是個(gè)吃苦耐勞而且懂事的孩子。同時(shí)，通過這部分家人與青銅的對(duì)話，讀出了家人對(duì)他是十分關(guān)愛的。

預(yù)設(shè)三：第22段寫到當(dāng)城里人都想買蘆花鞋時(shí)，“他沒有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來想賣的價(jià)。”可見青銅是個(gè)非常誠實(shí)善良的孩子。

預(yù)設(shè)四：文中最后描寫青銅為了不讓那個(gè)想買鞋的人遺憾，脫掉了自己的蘆花鞋，也是最后一雙蘆花鞋，赤腳踏在刺骨的雪地里去追那個(gè)人的一系列動(dòng)作描寫給我們留下了極為深刻的印象，同樣讀出了他的善良。

6.文章第27自然段，兩次寫青銅放慢腳步，兩次把目光落在自己腳上的蘆花鞋上，這其中表現(xiàn)了青銅怎樣復(fù)雜矛盾的心理呢？青銅心里可能會(huì)想些什么？請(qǐng)大家仔細(xì)思考，把你想象到的內(nèi)容寫下來。

7.交流分享想象到的心理內(nèi)容。

預(yù)設(shè)一：青銅可能會(huì)想：蘆花鞋賣完了，那個(gè)城里人沒買到鞋，別人都有了，就他沒有，真是遺憾啊，真有點(diǎn)兒對(duì)不住他……

預(yù)設(shè)二：青銅也可能會(huì)想：咦？我的腳上不是還有一雙嗎？把這雙鞋賣給他不就成了？不，不行！這雙鞋是爸媽專門給我做的！再說，雪下這么大，天氣這么寒冷，我把鞋給了那個(gè)城里人，我穿什么呢？我的腳會(huì)凍壞的……

預(yù)設(shè)三：青銅還有可能想：哎，可是那個(gè)城里人這么喜歡我家的蘆花鞋，沒買到鞋，他該多么遺憾??！我還是把鞋送給他吧！就是冷一點(diǎn)，忍忍就過去了！

設(shè)計(jì)意圖：通過課文的兩條線索“青銅”和“蘆花鞋”，讓學(xué)生有的放矢地感受并分享文章中印象深刻的內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合動(dòng)作描寫展開想象，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作手法，體會(huì)其中傳達(dá)出的豐富情感。

四、盤點(diǎn)詞句，積累豐實(shí)

1.這篇課文中出現(xiàn)了一些好詞佳句供大家積累，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀一讀。

2.范讀詞語和句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過盤點(diǎn)本節(jié)課中的詞句，豐富學(xué)生的感受與積累，提升其語言文字的表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)，課后拓展

1.同學(xué)們，青銅雖然生活在一個(gè)苦難的年代，但他和家人并沒有被生活的重?fù)?dān)壓垮，而是帶著希望迎接生活。

2.合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？老師希望這朵朵葵花永遠(yuǎn)盛開在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠(yuǎn)伴隨我們成長！推薦大家閱讀《青銅葵花》這本書，看一看又有哪些精彩故事會(huì)發(fā)生吧！

3.讀一讀課文最后一段，省略號(hào)后面又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你發(fā)揮想象將故事續(xù)寫，并與大家交流分享。

設(shè)計(jì)意圖：本文是《青銅葵花》的節(jié)選，因此閱讀整本書有助于更深刻地感受人物身上具有的閃光點(diǎn)。通過課文最后的省略號(hào)引發(fā)學(xué)生的無限遐想，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文，提升文字表達(dá)能力，豐富內(nèi)心感受。

反思：

微課《蘆花鞋》在調(diào)動(dòng)學(xué)生利用標(biāo)注小標(biāo)題的方法把握長文章主要內(nèi)容的同時(shí)，充分喚醒學(xué)生展開合理想象，從而感受文字中體現(xiàn)的“美”。教學(xué)時(shí)，結(jié)合標(biāo)注小標(biāo)題的方法，分享文字給自身留下的深刻印象，展開合理想象，開啟自主學(xué)習(xí)與探索的旅程。本節(jié)課采用的教學(xué)策略主要有：

首先，利用段落劃分，標(biāo)注小標(biāo)題。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每個(gè)部分的關(guān)鍵語句和情節(jié)，自主標(biāo)注小標(biāo)題。標(biāo)注后，自主檢查是否簡潔并修改，隨之觀察小標(biāo)題的內(nèi)容與關(guān)系，發(fā)現(xiàn)串聯(lián)小標(biāo)題后就能很容易地抓住文章主要內(nèi)容這一閱讀方法。由此，落實(shí)本單元的語文要素，提升學(xué)生閱讀長文章的學(xué)習(xí)能力。

其次，抓住關(guān)鍵詞句，交流感受。這一過程圍繞兩條線索展開，一是“青銅的優(yōu)秀品質(zhì)”，二是“蘆花鞋的特點(diǎn)”。學(xué)生結(jié)合自己找到的關(guān)鍵詞語去談感受到的“人物品質(zhì)”和“蘆花鞋的特點(diǎn)”，并展開想象，豐富閱讀感受，讀出文字背后的內(nèi)容。

第三，結(jié)合關(guān)鍵語段，放飛想象。圍繞第27段的一系列動(dòng)作描寫，拋出“懸念”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考青銅此刻的內(nèi)心波瀾，發(fā)揮合理想象補(bǔ)充人物“內(nèi)心獨(dú)白”，也由此引發(fā)了對(duì)故事的結(jié)局如何發(fā)展的思考。與此同時(shí)，加深對(duì)文字所體現(xiàn)的“美”的感悟。