控制作業(yè)時長 菜單題庫提質(zhì)

哈爾濱市第四十七中學 祁 兵

2021 年7 月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，“雙減”成為學校全力執(zhí)行的重要工作。對于一所學校來講，就是要讓“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔”不再是一句空話。哈爾濱市第四十七中學作為哈爾濱教育戰(zhàn)線的排頭兵，對“雙減”政策進行了認真的研討和解讀。對全校教師發(fā)出了“減輕學生作業(yè)負擔，優(yōu)化作業(yè)設計，統(tǒng)籌作業(yè)布置”的“雙減”任務，以達到減負增效的目的。

●控制作業(yè)時長，壓縮作業(yè)數(shù)量

組內(nèi)同質(zhì)：在同年級同學科的作業(yè)設計上，做到集體備課，精心設計，組內(nèi)同質(zhì)。即在集體備課時，把作業(yè)的布置作為重點內(nèi)容，由組長及學科骨干教師牽頭，一課、一天、一周的“三一”作業(yè)要匯集組內(nèi)教師的建議或意見，經(jīng)學科帶頭人和骨干教師審核后正式敲定，由組長在組內(nèi)向本學科所有教師公布，并根據(jù)學情衡量好作業(yè)的時長和作業(yè)量，經(jīng)過集體研討，學科骨干教師權(quán)衡，組內(nèi)共同使用，以做到高質(zhì)、高效，最大限度滿足各個班級學生的學習需求，杜絕教師自由布置作業(yè)的隨意性、盲目性、超量性。

學科協(xié)調(diào)：備課組設計好作業(yè)內(nèi)容后，不同學科的備課組長還要召開學科協(xié)調(diào)會，主要解決完成各科目作業(yè)所需時間問題。在協(xié)調(diào)各學科學生作業(yè)完成時間的前提下，保證作業(yè)總量不超時。協(xié)調(diào)會的參與者為各備課組長和本組成員，首先要明確本科目學生一課、一日、一周完成“三一”作業(yè)所需時間，再協(xié)調(diào)所有學科作業(yè)完成所需時間。一般而言，每個科目學生每天完成作業(yè)都要有一個科學的、合適的基本時間。如對于布置的數(shù)學作業(yè)，中等生完成約為20 分鐘，協(xié)定好以后，凡是符合基本時間的科目，都不再每天或每周進行重新協(xié)調(diào)確認，只有少于或多于一定時間，如10-15 分鐘，需要在一定的空間（微信群等）和時間（提前一天）向不同組別的組長予以明示，以便其他學科的老師對本學科作業(yè)做適量的增減，并提前半天予以公示，以免多學科作業(yè)出現(xiàn)撞車現(xiàn)象。

閉環(huán)管理：以學年為單位，建立作業(yè)設計聯(lián)動機制，由備課組設計，任課教師下達作業(yè)任務，教務處公示監(jiān)督，學年收集反饋，從而形成減輕作業(yè)負擔的“閉環(huán)管理”機制。為了使“雙減”真正貫徹下去，學校以學年為單位形成監(jiān)督檢查小組，每周備課組上交作業(yè)臺賬，教學主任審核，教務處張貼公示，除統(tǒng)一布置的作業(yè)外，原則上不允許教師單獨向自己所在班級的學生另外布置作業(yè)，特別是紙質(zhì)的作業(yè)，并階段性進行學生家長問卷調(diào)查，以達到及時科學調(diào)整學生作業(yè)布置，真正做到減少作業(yè)，減輕學生學習負擔。

●作業(yè)設計提質(zhì)，菜單題庫提質(zhì)

分層設計：在作業(yè)設計環(huán)節(jié)上，我們努力體現(xiàn)出對不同學生群體、學生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。要求教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度對各類學生進行分析，力求作業(yè)科學合理。分層設計作業(yè)的前提是要充分了解學情，對于不同的學生，要根據(jù)學生所學情況和所需情況，布置不同的作業(yè)，分配不同的任務。但分層不宜過細，要兼顧整體教學目標的完成，設計多元作業(yè)，靈活有效。根據(jù)學科特點，教師要開發(fā)或者尋找能夠促進知識生成的作業(yè)類型，學生可以通過這樣的作業(yè)，轉(zhuǎn)變思路，內(nèi)化知識。

菜單題庫：在有效控制作業(yè)量的基礎上要考慮如何提質(zhì)，在保證學生完成“三一”作業(yè)的基礎上，各學科分別形成“鞏固題庫”“發(fā)展題庫”“提高題庫”三個題庫。三個題庫分別設計不同程度、不同類型的習題資料，學生根據(jù)自己的階段學習情況，根據(jù)自己的優(yōu)勢和劣勢，在完成自己必做的作業(yè)之后，自主選擇。學生自愿選擇不同題庫練習復習，真正做到夯實鞏固或發(fā)展提高。

批改及時：學生應認真完成作業(yè)，教師應高質(zhì)量布置作業(yè)，提質(zhì)的關(guān)鍵還需老師及時批改作業(yè)，及時對作業(yè)做出有效反饋，便于學生及時自查知識的掌握程度，最終讓基礎較弱的學生能夠夯實基礎，讓學有余力的學生能夠提升自我。在作業(yè)布置中教師要多花一點心思，多關(guān)注學生的個體情況，多增加一些趣味，少一些重復，學生在完成作業(yè)時可以多一些主動，多一些創(chuàng)新，多一些合作，作業(yè)的質(zhì)量就會大大提高。

總之，作業(yè)提質(zhì)還需教師業(yè)務能力水平的跟進，學校對師資隊伍培訓的跟進，提高課堂教學有效性的跟進，課后服務時間有效指導的跟進，高質(zhì)量的期中期末考試的跟進與學校高質(zhì)量管理的跟進等，全方位、多角度跟進才能實現(xiàn)作業(yè)的真正提質(zhì)。