勞動(dòng)教育引領(lǐng)幸福成長(zhǎng) 五育融合助推和諧發(fā)展
——富裕縣勵(lì)志民族中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐探索

富裕縣勵(lì)志民族中學(xué) 張秋良 劉立軍

2020 年3 月20 日，黨中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），提出以構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系為目標(biāo)，在新時(shí)代的大中小學(xué)全面開展勞動(dòng)教育，并指出：“勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！币虼?，各級(jí)教育部門和廣大教育工作者要“堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動(dòng)教育模式”。

立足黑龍江這片以艱苦奮斗的“鐵人精神”和勇于開拓的“北大荒精神”而知名的熱土，廣大基層教育工作者一貫重視勞動(dòng)教育，積極探索勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑，以多種形式開展各類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愛上勞動(dòng)、喜歡勞動(dòng)，深入理解和發(fā)掘勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，全面構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系。以富?？h勵(lì)志民族中學(xué)開展的勞動(dòng)教育實(shí)踐為例，通過建設(shè)“五育并舉”的育人格局，以及堅(jiān)持貫徹“和諧發(fā)展，幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，多措并舉，讓學(xué)生真正在勞動(dòng)教育中健康成長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)“尊重每一名學(xué)生，讓他們成為更好的自己”的核心價(jià)值觀。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，貫徹新時(shí)期勞動(dòng)教育思想

黨中央、國務(wù)院為新時(shí)期勞動(dòng)教育制定的基本原則是：“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，報(bào)效國家，奉獻(xiàn)社會(huì)?！蓖ㄟ^深入學(xué)習(xí)理解這一指導(dǎo)思想，學(xué)校提出了“以勞動(dòng)教育為突破口，推進(jìn)素質(zhì)教育落地，豐富學(xué)校特色”的辦學(xué)思想，并確定了“人本管理，勞融五育，和諧發(fā)展”的育人目標(biāo)。為此，學(xué)校的管理部門自上而下全體行動(dòng)，重新審視辦學(xué)行為，摒棄短視心理，從勞動(dòng)教育入手，全力推進(jìn)德育、智育、體育、美育、勞育“五育”融合，將學(xué)生培養(yǎng)成健康、健全、全面發(fā)展的人，為學(xué)生的終身幸福打下基礎(chǔ)。

在對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)梳理了以往辦學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，與新時(shí)期勞動(dòng)教育的原則要求相結(jié)合，提出了“一核三翼”的辦學(xué)特色，即以德育為核心，以閱讀教育、藝體教育、勞動(dòng)教育為三“翼”，構(gòu)建多元教育目標(biāo)相融合的立體式教育體系，目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀、終身鍛煉、終身勞動(dòng)的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

二、精心實(shí)施，全面構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系

1.整體設(shè)計(jì)，以全面育人目標(biāo)引領(lǐng)建設(shè)勞動(dòng)教育體系

實(shí)現(xiàn)“五育融合，全面發(fā)展”的育人目標(biāo)，學(xué)校聚焦勞動(dòng)教育體系建構(gòu)，將“綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育”相結(jié)合，將國家課程、地方課程及校本課程有機(jī)整合，橫向優(yōu)化學(xué)科育人，縱向?qū)嵺`活動(dòng)貫穿全程，形成了“實(shí)踐操作、課程支撐、德育引領(lǐng)、課堂建模、評(píng)價(jià)助推”的一體化勞動(dòng)教育新體系。

根據(jù)《意見》提出的“學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用。學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育主體責(zé)任，明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，開齊開足勞動(dòng)教育課程，不得擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。明確學(xué)校勞動(dòng)教育要求，著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動(dòng)技能。根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，采取靈活多樣形式，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力”的指導(dǎo)思想，學(xué)校將提升勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性放在首位，深入研究目前在校學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并根據(jù)以上特征，分層布置由易到難、由簡(jiǎn)到繁的勞動(dòng)作業(yè)，讓不同學(xué)段和年齡的學(xué)生都能參與動(dòng)手實(shí)踐，從小處入手，堅(jiān)持不懈，并力爭(zhēng)做到勞動(dòng)教育與學(xué)科整合、校內(nèi)與校外結(jié)合，架構(gòu)貫穿高中低全學(xué)段的勞動(dòng)教育。

對(duì)于勞動(dòng)教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種瓶頸，學(xué)校及時(shí)收集各方意見，梳理總結(jié)，選取其中的代表性問題，通過積極探索實(shí)踐，研究切實(shí)的提升改進(jìn)方案。打通頂層設(shè)計(jì)、底層落地以及實(shí)際執(zhí)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保將“以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美”的核心路線貫穿勞動(dòng)教育體系的整體設(shè)計(jì)始終。

2.多措并舉，構(gòu)建勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制

圍繞“五育融合，全面發(fā)展”的育人目標(biāo)，學(xué)校采取多種措施，從學(xué)校的日常管理入手，構(gòu)建貫徹實(shí)施勞動(dòng)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。具體有以下幾個(gè)方面：

完善體制機(jī)制。學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，系統(tǒng)研究制定勞動(dòng)教育三年發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，把勞動(dòng)教育和學(xué)校發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)和硬件建設(shè)、重大項(xiàng)目和日常校園文化開展相結(jié)合，分解任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，快速穩(wěn)步推進(jìn)。

各項(xiàng)保障到位。學(xué)校為勞動(dòng)教育開展提供充沛的資源配置、人力支持和政策保障，確保勞動(dòng)教育任務(wù)順利實(shí)施。建立健全勞動(dòng)教育各項(xiàng)規(guī)章制度，抽調(diào)總務(wù)人員任勞動(dòng)教育專職教師，班主任、校內(nèi)外義工作為勞動(dòng)教育兼職教師，將勞動(dòng)教育開展情況納入教師考核。加強(qiáng)開發(fā)建設(shè)校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，開辟了占地6670 平方米的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，并規(guī)劃建設(shè)占地10000 平方米的“民族航母果園”和占地5000 平方米的“勵(lì)志花園”，將三處勞動(dòng)教育實(shí)踐基地平均分配到每個(gè)班級(jí)，由學(xué)校統(tǒng)籌安排課內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，讓師生們?cè)谧约旱奶飯@里精心耕耘，盡展勞動(dòng)之美。

建設(shè)特色校園文化。從加強(qiáng)勞動(dòng)教育入手，將學(xué)生德育和勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，打造“以勞育德”的特色校園文化。例如，選擇適合學(xué)生動(dòng)手、觀察、發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，依托基地，舉辦種植、采摘、收獲為主的“豐收節(jié)”系列活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中切實(shí)體會(huì)到成就感，從而產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，用文化育人的方式潛移默化地開展勞動(dòng)教育。

3.有機(jī)整合，優(yōu)化勞動(dòng)教育課程體系

根據(jù)建設(shè)新時(shí)期勞動(dòng)教育體系的需要，學(xué)校全面優(yōu)化日常課程設(shè)置，結(jié)合實(shí)際，落實(shí)各項(xiàng)措施。

開足上好勞動(dòng)課。按照國家課程要求，每周開設(shè)一課時(shí)勞動(dòng)課。遵照國家勞動(dòng)教育綱要，細(xì)化勞動(dòng)教育清單，并成立勞動(dòng)學(xué)科教研組，定期開展教學(xué)研討，不斷提升課堂教學(xué)水平。突破將勞動(dòng)課視為“副科”的傳統(tǒng)觀念，提高教師對(duì)勞動(dòng)課的重視程度，用多種方式提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課的學(xué)習(xí)興趣。

整合資源，統(tǒng)籌實(shí)施。在國家基本課程目標(biāo)、內(nèi)容、總課時(shí)不變的前提下，對(duì)教材進(jìn)行重組和優(yōu)化，將綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課、勞動(dòng)等課程全面整合，將學(xué)科涉及的共有知識(shí)點(diǎn)，融合在一堂課中，并將綜合實(shí)踐活動(dòng)課和勞動(dòng)課的課堂教學(xué)安排到實(shí)踐基地里。以學(xué)生每堂課后的體驗(yàn)和收獲作為工作的出發(fā)點(diǎn)，組織教師深入學(xué)習(xí)理解課標(biāo)精神，反復(fù)集體備課，聯(lián)合教研，主動(dòng)開發(fā)設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)。在課時(shí)安排上，將勞動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合實(shí)施，保持周課時(shí)數(shù)和周教學(xué)時(shí)間不變。設(shè)置長(zhǎng)短課，長(zhǎng)課為60～80 分鐘，短課不限時(shí)間，因地制宜開展種植、觀察、思考、創(chuàng)新等活動(dòng)。

架構(gòu)立體多元的勞動(dòng)課程體系。將日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)教育相融合，并組織學(xué)生深入開展社會(huì)實(shí)踐，以立體多元的勞動(dòng)組合，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣，形成勞動(dòng)品質(zhì)。

（1）積極開展日常生活勞動(dòng)。學(xué)校把參與家務(wù)勞動(dòng)作為學(xué)生的一門必修課程，圍繞“衣、食、住”，列出了“家務(wù)勞動(dòng)清單”，布置各年級(jí)每天分別用一定時(shí)間有的放矢地開展日常生活勞動(dòng)，如“穿衣類”：擦鞋收鞋、洗襪子、折疊被子、洗衣服等；“飲食類”：削水果、淘米、洗菜、熱飯、烘焙點(diǎn)心等；“臥室類”：掃地、拖地、整理書包、整理房間等。注重強(qiáng)化勞動(dòng)自立意識(shí)，體驗(yàn)持家之道，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）重點(diǎn)推進(jìn)基地生產(chǎn)勞動(dòng)。學(xué)校積極建設(shè)勞動(dòng)基地，拓展勞動(dòng)教育空間，重點(diǎn)打造勵(lì)志花園、實(shí)踐種植園、民族園、航母果園，使之成為學(xué)生生活的家園和學(xué)習(xí)的樂園，更是勞動(dòng)教育的大舞臺(tái)。其中“實(shí)踐種植園”和“航母果園”是學(xué)校勞動(dòng)育人的中心，最受學(xué)生歡迎。在這片土地上，學(xué)生手持勞動(dòng)工具，積累勞動(dòng)技能，學(xué)習(xí)勞動(dòng)科學(xué)，激發(fā)勞動(dòng)創(chuàng)造，懂得勞動(dòng)方法，掌握勞動(dòng)技巧，形成勞動(dòng)品質(zhì)。

（3）探索開展服務(wù)性勞動(dòng)。具體到校外，組織學(xué)生到敬老院獻(xiàn)愛心、為新生搬運(yùn)行李、參與疫情防控值守等，引導(dǎo)學(xué)生通過這些活動(dòng)為他人和社會(huì)提供服務(wù)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)良好的社會(huì)公德。而在校內(nèi)，例如衛(wèi)生間管理，堅(jiān)持誰使用、誰管理的原則，除每天早午晚3 個(gè)時(shí)段有專人打掃以外，由班級(jí)志愿者輪流擔(dān)任保潔工作，讓學(xué)生在為他人服務(wù)的過程中尋找到勞動(dòng)的價(jià)值和快樂。

（4）深入開展社會(huì)實(shí)踐。開展“一比一訪三走進(jìn)”活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)工廠、走進(jìn)企業(yè)，感受現(xiàn)代工業(yè)文明和工人階級(jí)的勞動(dòng)成果，是校內(nèi)勞動(dòng)的有益補(bǔ)充。學(xué)校為每個(gè)年級(jí)都對(duì)口聯(lián)絡(luò)了校外實(shí)踐基地，每學(xué)期開展一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如七年級(jí)關(guān)注的是富裕特色品牌產(chǎn)業(yè)——“酒”和“乳”，選擇富裕老窖酒廠和光明乳業(yè)作為勞動(dòng)實(shí)踐基地，以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)的熱愛。

4.深入推進(jìn)，構(gòu)建科學(xué)有效的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

將勞動(dòng)實(shí)踐過程和結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要參考，計(jì)入檔案，校內(nèi)公示，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度；開展勞動(dòng)教育基地成果“走比看”活動(dòng)。學(xué)校在每年夏季和秋季組織所有班級(jí)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)行評(píng)比，由班主任或?qū)W生對(duì)本班的基地特色進(jìn)行介紹，內(nèi)容涵蓋品種、長(zhǎng)勢(shì)、成果，全面展示階段勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、技能、成果、收獲等。學(xué)校評(píng)委小組現(xiàn)場(chǎng)打分，統(tǒng)一對(duì)基地優(yōu)勝者表彰，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；開展“學(xué)城之星”評(píng)比活動(dòng)。學(xué)?！皠趧?dòng)之星”評(píng)比是“學(xué)城十大模范”評(píng)比的重要一項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生參與勞動(dòng)的時(shí)間、興趣、活動(dòng)、成果等，制定詳細(xì)的評(píng)比辦法，采取周評(píng)比，月表彰等方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性；利用現(xiàn)代手段加強(qiáng)宣傳。將學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)通過微視頻發(fā)布到班級(jí)群、微信群、教育平臺(tái)，讓更多的教師和學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解、點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)、互動(dòng)，有效地在學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)中倡導(dǎo)并形成“勞動(dòng)光榮”的觀念，推動(dòng)校內(nèi)校外形成合力，共同引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛勞動(dòng)、勤勞奉獻(xiàn)的價(jià)值觀。

三、“五育”融合，以勞動(dòng)教育助推和諧發(fā)展

新時(shí)代的勞動(dòng)教育需要與學(xué)科融合，“五育并舉”，學(xué)校要在勞動(dòng)教育中幫助學(xué)生發(fā)掘勞動(dòng)價(jià)值，發(fā)揮“育”的作用，需要從勞動(dòng)實(shí)踐延伸到知識(shí)構(gòu)建、審美教育、創(chuàng)新創(chuàng)造、科學(xué)探究等方面?！霸谛聲r(shí)代，勞動(dòng)不僅是生活需要，而且是審美需要、幸福需要、創(chuàng)造需要。勞動(dòng)最終追求的是真善美。”基于這一勞動(dòng)教育的內(nèi)涵目標(biāo)，富裕縣勵(lì)志民族中學(xué)通過將構(gòu)建勞動(dòng)教育體制機(jī)制、優(yōu)化勞動(dòng)課程體系和營造勞動(dòng)文化三者聯(lián)動(dòng)，深入推進(jìn)，帶動(dòng)勞動(dòng)教育工作創(chuàng)新開展，大力提升學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”五育融合的教育目的。此外，通過建設(shè)“以勞育德”特色校園文化，形成了學(xué)生獨(dú)有的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)品質(zhì)，為立德樹人提供了豐富的精神支持。

富裕縣勵(lì)志民族中學(xué)的“勞動(dòng)教育”育人實(shí)踐，通過全面建構(gòu)新時(shí)期勞動(dòng)教育體系，不僅賦予了學(xué)生們豐富的知識(shí)和智慧，也賦予了學(xué)生們健康的體魄和能力，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，更為每一名少年學(xué)子的成長(zhǎng)成才插上了騰飛的翅膀，為學(xué)生的終身幸福奠基。勞動(dòng)教育實(shí)踐讓學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度與日俱增，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)優(yōu)出、優(yōu)進(jìn)高出、各得其所”的升學(xué)目標(biāo)；學(xué)校共有158名學(xué)生在各級(jí)各類活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，其中92 名學(xué)生獲得省市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)；學(xué)校先后獲得了全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作示范學(xué)校、全國青少年校園足球特色學(xué)校，黑龍江省德育工作先進(jìn)集體，齊齊哈爾市勞動(dòng)教育試點(diǎn)學(xué)校，富?？h農(nóng)村教育改革試點(diǎn)學(xué)校等一系列殊榮，如今的學(xué)校正昂首闊步地走在打造“黑土名?！钡陌l(fā)展道路上。

今后，學(xué)校將繼續(xù)“五育融合”的育人實(shí)踐，進(jìn)一步通過實(shí)踐探索，深入理解挖掘新時(shí)期勞動(dòng)教育的深刻內(nèi)涵，創(chuàng)造開發(fā)更豐富多樣的勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式，不斷提升勞動(dòng)教育的教學(xué)水平，讓校園成為學(xué)生快樂勞動(dòng)、幸福成長(zhǎng)的學(xué)園、花園、家園。