中小學英語教輔圖書容易出現的編校失誤分析

楊慧敏 河南電子音像出版社

英語教輔類圖書包括輔導書、練習冊、試卷、書寫練習等。充斥于各大小書店中的英語教輔用書，不僅品類繁多，更是良莠不齊。例如，某出版社出版的《小學英語寒假作業(yè)五年級》中，閱讀短文中是Zhang Peng，而在選擇試題所給的選項中卻是Zheng Peng。

一、編輯失誤

（一）編寫體例

編輯發(fā)給作者的編寫體例不清晰，不能準確傳達出編輯想要的作品形式，致使作者不能準確理解編輯的編輯思想和意圖。編輯對作者的樣稿審核不仔細，未能及時發(fā)現作者在樣稿中所存在的寫作偏差，從而導致整體書稿質量不高。

（二）作者選擇

在約稿時，缺乏對寫作老師的了解，從而影響稿件的寫作質量。比如在某稿件中對某一試題的解析中，A老師寫道：“A表示‘而不是’，B表示‘多虧’，C表示‘由于’，D表示‘至于’根據句意，‘由于’她對時尚和設計的熱愛，所以今年……”。而類似試題的解析，B老師寫道：“A表示‘意識到’，B表示‘猜測’，C表示‘懷疑’，D表示‘記得’。根據句意‘她并不是一無是處’可知這是Linda逐漸意識到的事情。A選項符合語境?！鼻昂髮Ρ龋珹老師的寫作，表意不清、句子不順、缺乏完整性，而B老師的寫作則句意完整、解析得當。還有一些老師在寫作時，對網絡試題是復制、粘貼，而好的寫作老師則會對反映社會時政熱點類文章進行改編、原創(chuàng)。作者的選擇對稿件質量有著關鍵性的影響。

（三）稿件審讀

1.政治、思想導向

雖然稿件在交付印刷前要經過“三?！焙唾|檢，但是，作為稿件質量檢測的首要工序：審讀，對最終稿件的質量高低至關重要。審讀稿件時，不僅要審核是否有宗教、政治、思想等意識類問題，還要注意稿件中是否有不該出現的人。比如，某稿件中出現了“I like Wu Yifan. His English name is Kris. He is a good singer and actor.”吳亦凡是一個違背公德良俗的歌手，以學習對象出現在稿件中明顯是不合適的。

2.配套版本及年級

中小學英語教材版本較多，在審核稿件時，要注意以下三點：第一，審核稿件內容是否切合配套的版本教材。比方說，小學英語科普版教材是以Lesson為單位，三年級上冊“Lesson 1 I am a cat.”是以動物擬人化的手法學習問候語“Hello”和“Hi”的用法。若是稿件內容沒有體現動物擬人化這一特點，則稿件內容顯而易見是不符合教材的。第二，審核稿件內容是否符合教學進度，是否“超綱”。本單元的練習題中避免出現下一單元中才要學習的單詞，特別是閱讀文章中，切忌生詞過多、難度過大。否則的話，既起不到鞏固所學的效果，更是打擊了學生的學習積極性。例如，某外研版五年級下冊Module 1 的測試卷中有這么一道題“—Did he learn foreign language? —_______. A. Yes， he does B. No， he doesn’t. C. No， he didn’t. ”經查，foreign language兩個單詞均是Module 2中所要學到的單詞。第三，審核稿件內容是否符合年級特點。小學低年級學生識詞量有限，接觸的句子、對話不多，所掌握的英語知識尚淺，試題設置就應盡量以圖畫類試題為主，盡量避免體現語法知識的試題出現。例如，在外研版一年級上冊的練習題中，出現了這樣的題目“用所給詞的適當形式填空。①This is Lingling， and this is ______（she） crayon. ②This is my grandpa. This is ______（he） car. ③What’s ______（you） name?”雖然學生根據課本內容，也許能解答出試題，但是這樣的考查點對于一年級學生來說未免太難了。

3.內容錯漏

審讀稿件，關鍵還在于發(fā)現稿件的內容有無錯漏，答案是否有誤、是否有重題、圖文是否一致、書稿體例是否統(tǒng)一等。如，某暑假作業(yè)七年級補全對話試題中“A： Welcome to my new home， Michael. B： Thanks， John. Oh， your home is so nice!...A： 4. ________. B： Let’s go. A： Wow， you have so many books. ....”，B到A家做客，但是到了后面B卻成了主人。在另一本測試卷中，第31頁出現了這樣一篇閱讀短文：“閱讀下面短文，根據短文內容，回答下列問題。I come from Cambridge， a beautiful city in the east of England....”而在其后的第96頁，同樣的閱讀短文卻又以短文填詞的形式出現。

二、校對失誤

（一）上下文邏輯

這種類型的錯誤隱藏得比較深，若是不根據上下文仔細推敲，很難發(fā)現邏輯中的錯誤。如某稿件中有一篇介紹生活今昔對比的文章，其中有三句“Thirty years ago， my parents were in this school， too. But the playground is small. Now it is big.”從文章語境中不難發(fā)現，But the playground is small.應該是表達過去的操場很小，這個句子應該用一般過去時，is改為was。

（二）語法

在英語教輔圖書中，語法錯誤是常見的錯誤類型之一。若是英語知識不扎實或者校對不認真，往往會讓語法差錯成為漏網之魚。如，某八年級測試卷中“She also likes books， so she often goes to the library and do some ______ there.”并列謂語do的主語為第三人稱單數she，所以do應改為does。

（三）單詞拼寫

雖然黑馬校對這一系統(tǒng)可以校對出英語單詞的拼寫錯誤，但是在英語教輔圖書的出版物中，單詞拼寫錯誤并不罕見。如某中考英語閱讀訓練，“The little kid continued cring， but the elder didn’t know how to help him.”cry的現在分詞應是crying。

（四）斜體

英語中，所有單獨出版的作品如：書名、報刊名、戲劇名、電影名、計算機軟件名及錄音名稱都用斜體表示，特定運載工具應用斜體標示，具體包括飛船、火箭、飛機、輪船等的具體名稱，英語句子中尚未歸化的外來詞語用斜體表示，但機構街道等專有名詞除外。這些是英語中斜體的用法，但是在具體的書稿之中，正斜體不分的情況屢屢出現。如，某九年級的英語試卷中，“In this interview with National Geographic， Kish explains how the process works.”National Geographic是雜志名稱，應該用斜體?！癟hose who are caught will be find up to 500，000 yuan.”其中，yuan屬于外來詞語，應該用斜體。

（五）標點符號

漢語中，某些標點符號如頓號、書名號、間隔號和著重號不能用在英語中。漢語中用頓號的地方，在英語中一般用逗號表示。如在以下的句子中“She slowly、carefully、deliberately moved the box.”，頓號應該改成逗號，即：She slowly， carefully， deliberately moved the box.

有些標點符號則是英語獨有，在漢語中找不到，如英文撇號（’）。英文撇號在英語中用于以下五種情況：①用于構成名詞所有格，②表示字母或數字的復數形式，③用于助動詞、情態(tài)動詞或be動詞的縮略形式，④表示年代，⑤用于少數單詞之中，如o’clock。英文撇號常出現的錯誤：一是撇號格式不統(tǒng)一，有的是’，有的是’；二是撇號缺失，如某九年級英語試卷中“Pizzas were cut to meet the customers needs.”此處的customers應該用名詞所有格形式customers’表示顧客的需求。

英語教輔圖書中最常錯的標點符號莫過于連字符（-）和一字線（—）了。連字符，主要用于以下兩種情況：一是用于移行，把不在同一行的某個單詞用連字符連接起來；二是用于構成復合詞，把兩個或兩個以上的單詞連接起來，構成新的形容詞性合成詞。一字線在中小學英語教輔圖書中的用法主要體現在以下兩點：一是連接數值、相關的時間、地點或方位名詞，表示起止、路線或走向；二是相當于漢語中的破折號，表示對行文中語句的解釋、說明。在中小學英語教輔圖書中，最常見的錯誤就是連字符和一字線的混用。如某九年級英語測試卷中，“Today， she is an author of a best—seller and also a famous artist.”其中，一字線使用錯誤，應改為連字符，連接兩個單詞構成復合詞。

（六）斷詞移行

在中小學英語教輔圖書中，由于單詞的特殊性，斷詞移行非常普遍，而在這方面出現的失誤和差錯也是屢見不鮮。首先是單詞移行。單詞移行中的常見錯誤主要體現在斷詞不當。斷詞移行的依據是音節(jié)，在單詞斷開移行時要按照音節(jié)來移。如，某九年級的寒假作業(yè)中，“Its population is the sec-ond largest in the world.”second是雙音節(jié)詞，即second，所以斷詞應該在se的后面。單詞移行時，盡量避免移行之后，前一行或者后一行中只有一個字母，如，“People in Japan or Kore-a for example， may use the American spelling but may not sound like A-mericans.”鑒于Korea和Americans轉行后，各遺留一個字母，最好的處理方式是整個單詞緊排入一行或者轉入下一行。其次是數字移行。數字是一個整體，不能斷開移行。如“About 75% of the population lives in 638，000 villages.”原文中，把數字638，000中的638排在了上一行，000排在了下一行，這是錯誤的，應該整體排入上一行或者下一行。再次是撇號移行。撇號作為單詞的一部分，不能在撇號處斷開移行。如某寒假作業(yè)九年級中“If you’re upset， play a favorite song and tell someone how it makes you feel.”原文中，把you’re斷開移行，把you’排在了上一行，re排在了下一行，這是不規(guī)范的，縮略詞作為一個整體，應該排入一行。最后是空格線移行。有些空格線是不能斷開移行的。如：“They felt 5 and thought the man must feel bad to stand outside in the cold.”原文中，把空格線“ 5 ”一分為二，一半排在了上一行，一半排在了下一行，這同樣是不規(guī)范的，應該整體排入一行。

（七）圖文一致

小學階段特別是起始年級的英語教輔圖書中，圖片比較多，一不小心就容易出現圖文不一致的情況。如某人教版三年級上冊英語測試卷中，題目要求根據數字圈出物品的數量，其中有一題給出的數字是ten，而圖片中卻只有九本圖書。

（八）聽力材料

聽力材料的錯誤之處多見于聽力材料和試題不對應，男女聲角色錯位。在筆者的工作中，就曾遇到這樣一道試題。聽力材料是“M： Four tickets for the museum， please. Two adults and two children. W： OK. That’s six pounds， please.”而試題是“How much will the man pay for the tickets? A. $4. B. $6. C. $8.”聽力材料中說的是6英鎊，而所給選項中卻是美元。對于男女聲角色，不但要看姓名、性別等淺顯信息，更要注意聽力材料中的隱含信息。比如，若有“It’s not my dress. Mine is red.”出現時，則這一句必定是女聲讀。

（九）圖書體例

在中小學英語教輔圖書中，為了豐富試題的多樣性，各種類型的試題往往都會涉及。而同一類型的試題，最好保持體例一致。如在某七年級的同步輔導用書中，同是補全對話試題，有的名稱是補全對話，有的名稱是情景交際，有的加解題說明，有的則沒有。

中小學英語教輔圖書是對英語教材的補充和延伸，作為稿件內容、圖書質量把關人的編校人員應切實負起責任，出版少差錯甚至無差錯的圖書，讓輔導用書真正成為學生學習中的左膀右臂、良師益友，同時為國家的基礎教育和出版事業(yè)的發(fā)展盡自己的微薄之力。